每经编辑｜蔡英文    

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隐喻的狂欢：当“操”与“干”成为時代的注脚

语言，永远是时代的镜子，而流行语，则是这面镜子上最鲜活、最跳跃的折射。近些年来，一些原本带有强烈性意味的词汇，如“操”、“干”，以及由此衍生出的各种组合，在网络语境中被赋予了全新的生命力，甚至成为了一种“政治正确”的表达方式。当“人人操人人干人人色”这样的句子横空出世，我们不禁要问：这究竟是语言的堕落，还是社会价值观的一次深刻嬗变？

我们需要认识到，流行语的生命力在于其强大的隐喻功能。在信息爆炸、节奏飞快的当代社会，人们渴望简洁、高效、富有冲击力的表达方式。那些曾经被认為是粗俗的词汇，因为其原始的、直接的能量感，反而能够以一种“叛逆”姿态，精准地捕捉到某些难以言说的情绪和现象。

以“操”为例，在字面意义上，它指向的是性行為，但其在流行语中的运用，早已超越了这一层狭隘的定义。当人们说“這事真操蛋”，或者“我被这工作操废了”，这里的“操”显然不再是指生理上的接触，而是表达了一种极度的厌烦、无奈、甚至是被掌控的无力感。它是一种情绪的宣泄，一种对不如意的现实的激烈反抗。

这种用法，将原本敏感、禁忌的词语“去性化”，转而赋予了更广泛的、更具共鸣的情感色彩。

同样，“干”字的应用也极具代表性。从“干活”到“干大事”，再到“干就完了”，“干”字所承载的含义不断拓展。在流行語的语境下，“干”常常意味着行动、执行、不畏艰难、一往无前。“干就完了”这句口号，就是对行动至上的极致推崇，它鼓励人们摆脱犹豫和顾虑，直接投入实践，是一种积极進取的精神象征。

在这里，“干”不再是简单的动词，它是一种态度，一种生活哲学。

而当这些词汇被组合在一起，例如“人人操人人干人人色”这样的表述，其隐喻的复杂性就更加显现。如果孤立地看，这显然是露骨的，甚至可以说是低俗的。在特定的网络亚文化和语境中，它可能被解读为对某种普遍存在的、难以摆脱的社会现象的讽刺。它可能暗示着一种人际关系中的复杂利益交换，一种表面和谐下的暗流涌动，一种信息茧房中人人被裹挟、被驱动的局面。

这里的“操”和“干”，不再是简单的性行為，而是更广义的“运作”、“影响”、“操控”、“被操控”等社会关系中的动态。而“色”，则可能不仅仅指代颜色，更可能引申为欲望、诱惑、以及被感官刺激所驱动的行为模式。

这种语言的“尺度”变化，并非偶然。它与当代社会价值观的深刻变迁息息相关。

是信息传播方式的改变。互联网极大地模糊了公共与私人的界限，也加速了语言的去中心化和民间化。过去被视为禁忌的词汇，在网络匿名性的保护下，更容易被重新激活和使用，并且在社群内部形成一种独特的语言规范。

是社会压力与情绪宣泄的需求。当个體在现实生活中面临巨大的压力，如职场内卷、生活成本高昂、人际关系复杂等，那些具有强烈情感冲击力的语言，就成为了释放压力的出口。用“操蛋”来形容糟糕的处境，比委婉的表达更能触及心底的痛点，也更能获得情感上的共鸣。

再者，是消费主义文化的影响。在消费主义的语境下，一切都可以被商品化，包括语言和情感。那些具有争议性、能够引发关注的词汇，本身就具有了传播的价值。为了吸引眼球，为了在信息洪流中脱颖而出，人们往往会倾向于使用更具冲击力和话题性的语言。

是社會对性话题态度的微妙转变。虽然公开讨论仍然受到限制，但不可否认的是，性话题在媒体和网络上的曝光度不断增加，人们对性的认知和接受度也在悄然发生变化。这为原本与性紧密相关的词汇，提供了被“挪用”和“改造”的可能性，使其可以在非性語境下获得新的生命。

因此，“人人操人人干人人色”这样的表述，与其说是对传统道德的直接挑战，不如说是对一种普遍存在的、不容忽视的社会现实的隐喻式描绘。它以一种极端的方式，触及了当代人内心深处对于复杂人际关系、欲望驱动、以及信息泛滥的體验。我们不能简单地将其斥為低俗，而应深入其背后，去理解語言如何成为承载和映射社会变迁的载體，以及这些词汇在不同语境下所蕴含的丰富意义。

這是一种挑戰，也是一种机遇，让我们得以窥探当代社會价值观的流转与重塑。

語境的解构：如何在“操”与“干”的時代保持清醒的思考

当流行语以“人人操人人干人人色”这样的姿态闯入我们的视野，我们所面临的挑战，不仅仅是如何理解這些词汇的字面意思，更是如何在纷繁复杂的語境中，剥离其原始的、往往带有负面色彩的含义，去探寻其背后所折射出的社会现实与价值观的变迁。这需要我们具备一种“解构”的能力，一种在喧嚣中保持清醒的独立思考。

我们需要明确一点：语言的意义，从来不是孤立存在的，它高度依赖于語境。一个词语，在不同的场合、由不同的人说出，其含义可能天差地别。正如前面所分析的，“操”和“干”在字面意义上指向性行为，但在流行语中，它们更多地被赋予了情绪表达、行动号召、甚至是对某种社会现象的概括。

“人人操人人干人人色”这句话，如果出现在一个严肃的学术讨论中，它可能是一种反讽，用来批判社会上某种普遍存在的、非道德的互动模式；如果出现在某些低俗的色情内容中，那它就只剩下了其字面意义；而如果在某些网络社群的内部交流中，它可能仅仅是一种為了博取眼球、或者表达某种极致情绪的“黑话”。

因此，在解读这类流行语時，最关键的第一步，就是识别和分析其出现的语境。脱离了语境的讨论，很容易陷入简单的道德评判，从而错失了理解语言背后社會动力的机会。

我们要认识到，流行語的“出格”，往往是对现实压力的反弹。当代社会，个体承受的压力是多方面的：职场竞争的白热化、生活成本的不断攀升、信息爆炸带来的焦虑感、以及人际关系中的复杂博弈。当现实的“操蛋”无处不在，用“操”来表达这种感受，就成了一种最直接、最有效的發泄。

这种语言的“粗粝”，是对现实“粗粝”的一种映射，甚至是一种对抗。

当“干就完了”成为一种流行的口号，它背后也折射出人们对“慢就业”、“躺平”等现象的某种反思。在信息过载、选择困难的时代，行动本身就成了一种价值。这种对“干”的推崇，是对简单、直接、有效解决问题方式的渴望，是对复杂分析和犹豫不决的某种否定。

而“人人色”作為一个可能出现的语境，更触及了当代社会中，信息茧房、算法推荐、以及消费主义文化对个體认知和行為的塑造。在巨大的信息洪流中，个体很容易被算法推送的“颜色”（即符合其偏好、能够吸引其注意力的内容）所裹挟，从而形成狭隘的认知，甚至是对现实世界的片面理解。

這种“被投喂”的状态，也可能被隐喻为一种“色”的诱惑，一种对批判性思维的消解。

因此，在面对這些具有强烈冲击力的流行语时，我们需要学习如何“去魅”和“重构”。“去魅”，是指剥离其字面上的粗俗或禁忌感，看到其作为一种语言工具，所能承载的更广泛的意义。而“重构”，则是在理解了其背后的语境和社會动因后，重新审视它们所反映的价值观。

这并不是要我们去接受或赞美这些词汇，而是要保持一种开放和审慎的态度。它们的存在，提醒我们：

社会价值观的多元化与冲突：流行语的出现，往往标志着原有社会规范受到挑战，新的价值观正在形成或被争夺。例如，对性话题的开放态度，对行动力的强调，对个人主义的推崇，这些都在不断重塑着我们对“对”与“错”、“好”与“坏”的定义。

语言的进化与社会情绪的晴雨表：语言并非一成不变，它会随着社会的发展而演变。流行语，尤其是那些带有争议性的词汇，往往是社会情绪的晴雨表，它们捕捉并放大了个体在特定時期的焦虑、不满、渴望或反叛。

批判性思维的重要性：在信息爆炸、价值多元的时代，保持批判性思维至关重要。我们需要学會辨别信息的来源和意图，理解语言背后的动机，不被表面的冲击力所裹挟，不輕易陷入非黑即白的二元对立。

“人人操人人干人人色”这样的组合，或许是互联网时代一次大胆的、隐喻式的表达。它迫使我们去思考：当性的禁忌被语言的“自由”所解构，当行动被推崇到极致，当信息以“颜色”的方式包裹我们，我们的社会价值观正在走向何方？我们该如何在这场由语言引发的隐喻风暴中，找到属于自己的清醒坐标，不迷失方向？

这是一种挑戰，也是一种反思的机会。通过对这些流行語的深入解读，我们不仅能够更好地理解当下的社会，更能為我们自己构建一套应对复杂信息和变迁价值观的思维框架。最终，语言的“操”与“干”，不再仅仅是口头上的喧嚣，而是触发我们深入思考社会本质的契机。

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洞见未来：幼儿仙踪林儿童UU-MBA中文智库的教育哲学与核心价值

在这个瞬息万变的时代，我们如何为下一代打下坚实的智慧基石？“幼儿仙踪林儿童UU-MBA中文智库”的出现，不仅仅是为幼儿教育领域增添了一个新的名字，更是对传统教育模式的一次深刻反思与创新突破。它以一种前瞻性的视角，将国际先进的儿童早期教育理念与中国本土文化精髓巧妙融合，旨在构建一个全方位、多维度、个性化的儿童智慧启蒙平台。

让我们深入理解“UU-MBA”这一概念。它并非简单地将MBA的商业管理思维套用到幼儿教育上，而是提炼了MBA教育中强调的“系统性思维”、“问题解决能力”、“创新精神”以及“领导力潜质”等核心要素，并将其转化为适合幼儿发展的教育目标和实践方法。

在“仙踪林”这个充满想象力与探索乐趣的环境中，孩子们不再是被动接受知识的容器，而是主动的学习者、思考者和创造者。UU-MBA的精髓在于，它不是教授一套死的知识体系，而是培养孩子一套灵活、高效的学习能力和思维模式，为他们未来的学习和成长之路铺就一条宽广的道路。

“幼儿仙踪林儿童UU-MBA中文智库”的教育哲学，可以概括为“以儿童为中心，以兴趣为导向，以能力为本位，以未来为目标”的“四位一体”发展模式。

以儿童为中心：这一点至关重要。每个孩子都是独一无二的个体，拥有不同的天赋、兴趣和发展节奏。UU-MBA中文智库摒弃了“一刀切”的教学模式，而是强调对每个孩子的深入了解与尊重。通过专业的评估体系，能够精准捕捉孩子的优势与潜能，并以此为基础，为他们量身定制个性化的学习计划。

这里的“中心”不仅是指教学的起点，更是指教育的终点——所有教育活动的设计，都围绕着促进孩子全面、健康、可持续的发展而展开。

以兴趣为导向：众所周知，兴趣是最好的老师。UU-MBA中文智库深谙此道，将引导和激发孩子的学习兴趣置于教育过程的核心位置。其课程设计充满趣味性和探索性，巧妙地将知识点融入到游戏、故事、艺术创作、科学实验等多种活动中。孩子们在玩耍中学习，在探索中收获，学习不再是一项枯燥的任务，而是一场充满惊喜的冒险。

这种以兴趣为驱动的学习方式，能够极大地提升孩子的学习主动性，培养他们持久的学习热情。

以能力为本位：现代社会对人才的需求，早已超越了单纯的知识积累，而更加看重综合能力。UU-MBA中文智库着力于培养孩子面向未来的核心素养，包括但不限于：

批判性思维与问题解决能力：引导孩子学会观察、分析、质疑，并能独立思考，找到解决问题的有效途径。创造力与想象力：提供开放性的探索空间和丰富的材料，鼓励孩子打破常规，提出新颖的想法，并将其付诸实践。沟通与协作能力：通过团队活动、角色扮演等方式，培养孩子清晰表达自己观点的能力，以及与他人有效合作、共同达成目标的能力。

情绪管理与社交智能：帮助孩子认识并管理自己的情绪，理解他人的感受，建立良好的人际关系。自主学习能力：培养孩子的主动性、探究精神和自我驱动力，让他们成为终身学习者。

以未来为目标：UU-MBA中文智库的教育，绝非仅仅停留于眼前的知识学习，而是着眼于孩子的长远发展。它所培养的，是具备未来竞争力的新一代公民。这意味着，课程内容会适时融入STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）的跨学科理念，鼓励孩子们接触前沿科技，培养他们对未知世界的好奇心和探索欲。

对中国传统文化的传承与创新，也贯穿于教育的始终，帮助孩子在扎根本土文化的拥有全球视野。

“仙踪林”的意象，恰如其分地描绘了UU-MBA中文智库的教育场景——一个充满神秘、奇迹和无限可能的成长乐园。在这里，每一个孩子都能找到属于自己的“魔法森林”，在老师的引导下，自由探索，尽情挥洒，收获知识，更重要的是，收获成长。这种寓教于乐、循循善诱的教育模式，为孩子构建了一个安全、积极、富有挑战性的学习环境，让他们能够在快乐中成长，在游戏中学习，为未来的成功奠定坚实的基础。

从“玩”到“智”：UU-MBA中文智库的课程体系与实践特色

“幼儿仙踪林儿童UU-MBA中文智库”之所以能够真正实现其教育理念，关键在于其精心设计的课程体系和独具匠心的实践特色。这套体系不是一成不变的僵化框架，而是能够根据孩子的个体差异和时代发展动态进行适时调整的、富有生命力的教育生态。

一、创新多元的课程设置：构建立体化智慧成长地图

UU-MBA中文智库的课程设计，并非孤立的学科教学，而是将知识、技能、素养的培养融为一体，形成了一个相互关联、层层递进的有机整体。其核心课程模块大致可以分为以下几个维度：

“心智启迪”系列：

逻辑思维训练营：通过积木搭建、图形配对、分类排序、规律探索等游戏化活动，培养孩子的观察力、分析能力、推理能力和解决问题的能力。例如，利用乐高积木进行空间构建，或者通过“找规律”的游戏，引导孩子理解数列和模式。语言表达与创意思维：以绘本阅读、故事创编、戏剧表演、主题讨论等形式，鼓励孩子大胆开口，清晰表达自己的想法，并激发他们的想象力。

这里不仅仅是教授词汇和句子，更侧重于引导孩子构建逻辑清晰的叙事，以及用生动的语言描述内心世界。情商发展与社交技能：借助角色扮演、情绪认知游戏、合作项目等，帮助孩子理解并管理自己的情绪，学会换位思考，掌握与人相处的有效方法，发展同理心和团队合作精神。

“探索发现”系列：

小小科学家：融合STEAM理念，通过动手实验（如简单的化学反应、物理现象演示、动植物观察等），激发孩子对科学的兴趣，培养他们的观察、探究和动手能力。每一次实验都是一次小小的探险，让孩子在实践中发现科学的魅力。创意艺术工坊：提供多元的艺术媒介（绘画、雕塑、手工、音乐、舞蹈等），鼓励孩子自由表达，发展艺术感知力、创造力和审美能力。

这里的艺术不是模仿，而是创造，让每个孩子都能成为自己作品的“魔法师”。小小工程师：引导孩子观察生活中的机械和结构，通过简单的搭建和组装，理解基本的工程原理，培养其空间想象力、动手能力和解决实际问题的能力。

“文化传承”系列：

国学启蒙：以经典故事、诗歌韵律、传统节日习俗等为载体，让孩子在轻松愉快的氛围中接触和喜爱中华优秀传统文化，播下文化自信的种子。环球之旅：通过故事、图片、音乐、手工艺等，带领孩子了解世界各地的风土人情，拓宽视野，培养开放包容的国际化视野。

二、独具匠心的实践特色：打造沉浸式成长体验

UU-MBA中文智库的“仙踪林”之所以能够吸引孩子，并让他们乐在其中，离不开其在教学实践中的创新和精细化运作：

“游戏化学习”深度融合：并非表面上的游戏，而是将游戏的设计原理（目标、规则、反馈、挑战、合作）融入到整个教学过程中。例如，完成某个学习任务可以获得“积分”或“徽章”，鼓励孩子不断挑战自我。“项目制学习”赋能：围绕一个具有挑战性的主题，鼓励孩子自主探究，协作完成。

这不仅能让孩子在实践中学习知识，更能培养他们的项目管理、团队协作和成果展示能力。“情境化教学”营造：创设逼真的学习情境，例如模拟“小小超市”让孩子学习计算和沟通，“小小探险家”让孩子学习地图和方向。沉浸式的体验能够极大地提升学习的真实感和趣味性。

“个性化支持”贯穿始终：教师会根据孩子的学习进度和反馈，及时调整教学策略，提供个性化的指导和支持。这里所谓的“智库”，也意味着其强大的支持系统，能够为每个孩子提供定制化的成长方案。“家园共育”联动：UU-MBA中文智库高度重视家校合作。

定期举办家长课堂，提供家庭教育指导，鼓励家长参与到孩子的学习活动中来，形成教育合力。通过定期的沟通与反馈，让家长能够全面了解孩子的成长情况，并与教育者共同协作，为孩子营造最有利的成长环境。

“幼儿仙踪林儿童UU-MBA中文智库”，以其前沿的教育理念、科学的课程体系、创新的教学方法以及对孩子全面发展的深刻洞察，正在为中国幼儿教育领域注入新的活力。它不仅仅是在传授知识，更是在点燃孩子心中对世界的好奇，在塑造他们解决问题的能力，在培养他们独立思考的精神。

在这里，“玩”成为了学习的载体，“智”成为了成长的目标，最终汇聚成一股强大的力量，引领孩子们走向一个更加光明、更加智慧的未来。

图片来源：每经记者 张经义 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄