每经编辑｜陈晓冰    

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那些年，我们(men)一(yi)起“抄”过的日子

“抄作(zuo)业”，这(zhe)两个(ge)字在我们的学(xue)生时(shi)代，几(ji)乎是(shi)绕不(bu)开(kai)的(de)话(hua)题。它像一个(ge)潘(pan)多拉的(de)魔盒(he)，一旦(dan)打开，里(li)面释放(fang)出的，是惊恐、是(shi)侥幸、是(shi)戏谑，当(dang)然，更(geng)多的是一(yi)丝(si)丝对(dui)规(gui)则(ze)的(de)挑战(zhan)和对(dui)未知(zhi)的(de)试探(tan)。在至诚(cheng)影视(shi)即(ji)将(jiang)独(du)家(jia)播出的《我(wo)把(ba)英语老(lao)师抄哭了(le)》中，我们就(jiu)将(jiang)跟(gen)随主(zhu)角(jiao)小宇的(de)脚(jiao)步(bu)，一同(tong)潜入这段充斥(chi)着“抄(chao)作业”的青(qing)葱(cong)岁(sui)月，体验(yan)一场(chang)别(bie)开生面的(de)师生“战(zhan)争”。

小(xiao)宇，一(yi)个(ge)典型的“学渣”，却(que)有着一(yi)副(fu)七窍(qiao)玲珑心。他或许不是(shi)班里(li)最聪(cong)明的，但绝(jue)对是(shi)最有“创(chuang)造力”的(de)。他(ta)的英语成绩，就像(xiang)过(guo)山车，时而低谷，时而，嗯，还是低(di)谷。而他(ta)应(ying)对(dui)成(cheng)绩(ji)的方(fang)法，也(ye)总是别出(chu)心裁(cai)——抄袭。这一(yi)次，他盯(ding)上(shang)了班(ban)里最尖(jian)子生(sheng)小美的作(zuo)业本，那本封(feng)面(mian)已(yi)经磨得(de)发(fa)亮(liang)的“圣经(jing)”，里(li)面是闪(shan)耀着(zhe)智慧(hui)光芒(mang)的英(ying)文单词(ci)和(he)句子(zi)。

小宇(yu)以(yi)为，这是一场(chang)天衣(yi)无缝的(de)“盗窃”，只需几(ji)十(shi)分(fen)钟，他就(jiu)能(neng)轻松(song)拥有(you)小(xiao)美(mei)辛(xin)勤耕(geng)耘的成(cheng)果，然后，一份完(wan)美(mei)的(de)作业，就(jiu)能(neng)让他安然度过(guo)英语课(ke)的“审判(pan)”。

命(ming)运的(de)齿轮(lun)，总(zong)是喜(xi)欢在不经(jing)意(yi)间悄悄转动(dong)。《我把英(ying)语(yu)老师(shi)抄(chao)哭(ku)了》的另一(yi)位灵(ling)魂(hun)人(ren)物——那位让(rang)所有学生(sheng)闻风(feng)丧胆(dan)的英(ying)语老师，李老(lao)师，她是(shi)一位(wei)典(dian)型(xing)的“细节(jie)控(kong)”和(he)“完美主(zhu)义者”。她对(dui)教学有(you)着近(jin)乎(hu)偏(pian)执的热情，对(dui)学生(sheng)的作(zuo)业要(yao)求更是(shi)严(yan)苛到(dao)了极(ji)致。在(zai)她(ta)的(de)课堂(tang)上，任何(he)一个拼写错(cuo)误，任(ren)何一个语(yu)法疏(shu)漏，都逃不过她(ta)那双锐(rui)利的眼(yan)睛。

而李老师，也(ye)似乎有(you)一种“预(yu)知能力(li)”，她总能(neng)在最(zui)恰当的(de)时机，出(chu)现在最(zui)需(xu)要“意外(wai)”的场景(jing)。

这不(bu)，就(jiu)在小(xiao)宇(yu)洋洋(yang)得意地“复(fu)制(zhi)粘(zhan)贴”着小美(mei)的作(zuo)业时，他(ta)万万没(mei)想到(dao)，李老(lao)师的身(shen)影，如同鬼魅般出(chu)现(xian)在(zai)了他身(shen)后。那一刻，空(kong)气仿佛凝(ning)固(gu)了，小宇的笑(xiao)容僵(jiang)在了脸上，手中(zhong)的笔(bi)也仿(fang)佛有了(le)千(qian)斤(jin)重(zhong)。李老(lao)师(shi)没有立(li)刻发(fa)飙，她(ta)只是(shi)静静(jing)地看着小(xiao)宇(yu)，眼神(shen)中没有(you)愤(fen)怒，却(que)有(you)一种洞察(cha)一(yi)切的了(le)然(ran)，以(yi)及(ji)一(yi)丝不(bu)易(yi)察觉的……失望(wang)。

随后的“惩罚”，出(chu)乎所(suo)有(you)人的意(yi)料。不是严厉的(de)批评(ping)，也(ye)不是写(xie)检讨(tao)，李(li)老师只(zhi)是淡(dan)淡地吩(fen)咐小宇(yu)：“从(cong)现(xian)在开(kai)始，你每天(tian)放学(xue)后(hou)，到(dao)我办(ban)公室(shi)来，把这个(ge)学期的英(ying)语作业，全部，一(yi)字不(bu)落(luo)地(di)，抄十遍。”

十(shi)遍！小宇当时感觉自(zi)己的(de)世界(jie)瞬间(jian)崩塌(ta)。那可不是(shi)一(yi)两页(ye)的(de)作(zuo)业，那(na)是(shi)厚厚(hou)的(de)一(yi)叠，里(li)面(mian)充满了(le)各种(zhong)他看(kan)不懂的(de)单词和枯燥的句子。他想象(xiang)着自(zi)己未来无数个孤(gu)寂(ji)的放(fang)学后，与冰冷的作(zuo)业(ye)本(ben)为伴(ban)，那种绝望(wang)，简(jian)直比(bi)考(kao)试不及(ji)格还(hai)令人心碎(sui)。而“抄(chao)哭(ku)了(le)”这(zhe)个标题(ti)，也正(zheng)是(shi)从这一刻，悄然埋下了(le)伏笔。

对于(yu)小(xiao)宇而言，这绝对是(shi)一场史(shi)无前例的“酷(ku)刑(xing)”，他(ta)的人(ren)生，似(shi)乎要(yao)在这无(wu)尽(jin)的抄写中，变(bian)得一片灰暗(an)。

事情(qing)的发(fa)展，并(bing)没有按(an)照小宇预想的(de)那样。当(dang)他开(kai)始了他的(de)“抄写地狱(yu)”之旅(lv)时，他发现(xian)，这(zhe)不(bu)仅仅是一场(chang)惩(cheng)罚，更像(xiang)是(shi)一个特殊(shu)的“课(ke)堂(tang)”。起(qi)初(chu)，他机械地重复着抄写，脑(nao)袋(dai)里依旧(jiu)是浆(jiang)糊一团(tuan)。但他渐渐发(fa)现，在一(yi)次(ci)又(you)一(yi)次(ci)的笔(bi)尖划(hua)过纸(zhi)面(mian)的过(guo)程(cheng)中，那(na)些曾(ceng)经陌(mo)生的单词，那(na)些(xie)晦涩(se)的语法，竟(jing)然一点(dian)点(dian)地，在(zai)他脑(nao)海(hai)中留(liu)下(xia)了印记。

他(ta)开始(shi)注意到，某些单(dan)词的拼写(xie)规律(lv)，某些句(ju)子的(de)结(jie)构特(te)点(dian)。他甚至(zhi)开始(shi)对一些(xie)他(ta)曾嗤之(zhi)以鼻的句子(zi)，产生了好(hao)奇。

李(li)老师(shi)并没(mei)有完全放任他自(zi)己，她会(hui)在小宇抄(chao)写的偶(ou)尔(er)走过(guo)来(lai)，指(zhi)着某(mou)一个(ge)他(ta)抄(chao)写错(cuo)误的单(dan)词，轻声(sheng)纠正；她会给他(ta)讲解(jie)某个(ge)他反(fan)复(fu)抄(chao)写却依旧(jiu)不理解(jie)的(de)语法(fa)点；她甚(shen)至(zhi)会(hui)和(he)他分(fen)享(xiang)一(yi)些英(ying)文歌曲，或(huo)者推(tui)荐(jian)一些有(you)趣的(de)英文读物(wu)。

这是(shi)一(yi)种全新(xin)的(de)体验。小宇(yu)第(di)一次(ci)发现(xian)，学习英语，可以(yi)不是那(na)么痛苦(ku)，甚(shen)至(zhi)，带有(you)一点点……乐趣？他开始不(bu)再只(zhi)是(shi)机械地抄写，而(er)是带(dai)着一种探(tan)究的(de)心(xin)态。他开(kai)始在抄(chao)写(xie)中寻(xun)找规(gui)律，在(zai)李老师(shi)的讲(jiang)解(jie)中(zhong)寻(xun)求理(li)解(jie)。他(ta)甚至(zhi)开(kai)始(shi)在(zai)抄写(xie)之(zhi)后，主动去(qu)问李(li)老(lao)师一些自己(ji)遇到(dao)的问题。

而(er)李老师，也(ye)似乎在这(zhe)场(chang)看似简(jian)单的(de)“抄作业”惩(cheng)罚中，看到了小(xiao)宇身上(shang)隐(yin)藏的闪光点。她看到(dao)了他(ta)不服输(shu)的(de)韧劲(jin)，看(kan)到(dao)了他(ta)一(yi)点点进步的(de)喜悦。她(ta)开始调(diao)整自己的(de)教学(xue)方式(shi)，不(bu)再只是(shi)高高在上地传(chuan)授知(zhi)识，而(er)是尝试去(qu)理(li)解小宇的“脑(nao)回路”，去(qu)发(fa)现他学习(xi)的兴(xing)趣点(dian)。

《我把英语(yu)老师抄(chao)哭(ku)了(le)》所(suo)描绘的(de)，正是这(zhe)样一(yi)段充(chong)满(man)戏剧性的转折。它(ta)不仅仅(jin)是关于(yu)一(yi)个(ge)学生(sheng)的“作(zuo)弊”行为(wei)，更是关(guan)于一(yi)次(ci)意(yi)外的“学习契机(ji)”。它让(rang)我们(men)看到(dao)，即使(shi)是最叛逆(ni)的学(xue)生，也(ye)可(ke)能在看(kan)似严(yan)厉的(de)惩罚中，找到(dao)通往知(zhi)识(shi)的(de)另一条道路。而一(yi)个(ge)好的老师，也总(zong)能从(cong)平凡的小事中(zhong)，发(fa)掘(jue)出教(jiao)育(yu)的(de)智慧(hui)和(he)力(li)量。

这(zhe)场关于“抄(chao)作业(ye)”的博弈，就(jiu)这样在笑声(sheng)、泪(lei)水和汗水中，悄然拉(la)开了(le)它精(jing)彩的(de)序幕(mu)。

笑泪交织(zhi)的成(cheng)长，当(dang)“抄”化(hua)为(wei)“学”的奇迹

“抄(chao)作业”的惩罚，并(bing)没有(you)像小宇预(yu)期的那样(yang)，成为一场(chang)持(chi)续(xu)的折磨(mo)。相(xiang)反，它(ta)像一把(ba)钥匙，意(yi)外地(di)打开(kai)了(le)他内(nei)心(xin)深处对(dui)英(ying)语(yu)学(xue)习的一(yi)扇(shan)窗。在(zai)这段(duan)漫长的“抄(chao)写”日子里(li)，小宇(yu)的内心经历了(le)翻天(tian)覆(fu)地的变(bian)化。最初(chu)的抵触(chu)、抱怨、以及时不(bu)时冒(mao)出来的“反(fan)抗”念(nian)头，都在李(li)老师(shi)温和却坚(jian)定(ding)的引(yin)导(dao)下，一(yi)点点被消磨。

他(ta)开始(shi)发现，那些(xie)密(mi)密麻(ma)麻的(de)英(ying)文字(zi)母，不再是难以逾(yu)越的障(zhang)碍，反(fan)而变成了(le)一个个跳(tiao)跃的(de)音符，一段(duan)段有(you)趣的(de)旋律。

有一(yi)次，当小宇抄写到一句(ju)莎士比(bi)亚的经(jing)典(dian)名言(yan)时，他(ta)忍不住抬(tai)头问(wen)李老(lao)师：“老(lao)师(shi)，这句话什么(me)意思(si)？感觉(jue)好有力量(liang)。”李老师笑(xiao)了，她(ta)放下(xia)手中(zhong)的教案，走(zou)到小(xiao)宇身边，用(yong)他能(neng)理解的语(yu)言，为(wei)他解释了(le)这句话的(de)背(bei)景(jing)和含(han)义。那(na)一(yi)刻(ke)，小宇的眼中(zhong)闪(shan)烁着(zhe)一种(zhong)从(cong)未(wei)有过的(de)光(guang)彩，他(ta)感觉(jue)自己仿(fang)佛(fu)窥(kui)见了英(ying)语世界更(geng)深层次的(de)魅力(li)。

这种由“抄(chao)”到“学”的(de)转(zhuan)变(bian)，是(shi)如此(ci)的微(wei)妙(miao)，却(que)又如(ru)此的(de)震撼。

《我(wo)把(ba)英语老(lao)师抄哭(ku)了(le)》在(zai)这一部分，着重刻(ke)画了师(shi)生关系的(de)微(wei)妙变化(hua)。李老师并(bing)没(mei)有因(yin)为小宇曾经的“劣迹”而(er)对他(ta)另眼(yan)相(xiang)看，她公(gong)平地对待(dai)每(mei)一个学(xue)生，但(dan)她也(ye)看(kan)到了(le)小(xiao)宇的改变。她开(kai)始鼓(gu)励他，在他(ta)写(xie)出(chu)相对完整(zheng)的英(ying)文(wen)句子时(shi)，给予肯定；在他(ta)尝试(shi)用英文回(hui)答(da)问题(ti)时，耐(nai)心(xin)倾听。

这种鼓励(li)，对(dui)于曾经(jing)被(bei)贴(tie)上“学渣”标签(qian)的小宇(yu)来说(shuo)，是无(wu)与伦(lun)比(bi)的(de)动力(li)。他开始主动去(qu)记单(dan)词(ci)，去背句(ju)子，甚(shen)至在课堂上，他(ta)会主(zhu)动(dong)举手回答问(wen)题，尽管(guan)有(you)时(shi)候答(da)案(an)并不(bu)完美(mei)，但那(na)种(zhong)积(ji)极性，已经(jing)让李老(lao)师感到(dao)欣慰(wei)。

故事(shi)中的(de)另一条线索，是小宇(yu)与小(xiao)美的(de)关系。曾(ceng)经(jing)，小美(mei)是小(xiao)宇“抄作业”的对(dui)象(xiang)，是他的(de)“灵感来源”。但随(sui)着(zhe)小宇的(de)变化(hua)，他(ta)开始(shi)对小美(mei)产生(sheng)了敬(jing)意，甚(shen)至(zhi)有(you)了(le)一(yi)丝丝(si)朦胧的好(hao)感。他(ta)会(hui)主(zhu)动(dong)去(qu)帮助(zhu)小美(mei)解决(jue)一(yi)些(xie)生活中(zhong)的(de)小(xiao)麻(ma)烦，也会(hui)在(zai)遇(yu)到(dao)英语难题时(shi)，鼓(gu)起(qi)勇气向(xiang)小美(mei)请教。

小美也渐(jian)渐看(kan)到了(le)小(xiao)宇身(shen)上不(bu)同于以(yi)往的一面(mian)，她开(kai)始不(bu)再把(ba)他当(dang)作一个只会(hui)捣乱的(de)“麻烦制(zhi)造(zao)者”，而(er)是开(kai)始欣赏他的真诚和(he)努力。两人(ren)的关(guan)系，从最初(chu)的“受害者”与(yu)“加害(hai)者(zhe)”，逐渐演变成了(le)互相(xiang)欣(xin)赏(shang)的(de)朋(peng)友，甚(shen)至(zhi)，有(you)了那(na)么(me)一点点(dian)青涩(se)的爱(ai)情(qing)萌芽。

当(dang)然，这场“抄作(zuo)业(ye)”的经(jing)历，也并(bing)非(fei)一帆风顺(shun)。小宇(yu)也会有(you)懈怠的时候，也(ye)会(hui)有想(xiang)放弃的冲(chong)头。但(dan)每当他想起(qi)李(li)老师那充满期(qi)待的眼(yan)神，想起(qi)自己(ji)曾(ceng)经写下(xia)的“我把(ba)英语(yu)老(lao)师(shi)抄哭了”的誓(shi)言（虽然(ran)初(chu)衷不(bu)那(na)么(me)美(mei)好），他(ta)就(jiu)会咬(yao)牙坚持下(xia)去。他甚至在一(yi)次偶(ou)然的机会(hui)，将自己(ji)写(xie)的一(yi)段关(guan)于(yu)“抄(chao)作业”的英(ying)文小故事(shi)，悄悄地放(fang)在了(le)李老(lao)师(shi)的(de)桌上。

故事里，他(ta)描绘了自(zi)己从一个逃(tao)避学习的“抄(chao)手(shou)”，变(bian)成一个(ge)热(re)爱英(ying)语(yu)的“学习(xi)者”的(de)心路历程。

当李(li)老(lao)师读到(dao)小(xiao)宇的英文小(xiao)故事时(shi)，她的眼(yan)眶湿润(run)了。她看(kan)到了(le)小(xiao)宇(yu)的成长，看到(dao)了他字(zi)里(li)行(xing)间的(de)真诚和(he)感(gan)恩。她知道(dao)，这场(chang)看似惩罚的“抄(chao)作业(ye)”，最终(zhong)却成就了一段(duan)美好的师(shi)生情谊，也(ye)改(gai)变(bian)了一(yi)个学(xue)生的命运(yun)。她用(yong)自己(ji)的方(fang)式，证明了(le)教育(yu)的力量(liang)，以及(ji)对(dui)每一个学(xue)生潜(qian)力的(de)信(xin)任(ren)。

影(ying)片(pian)的结(jie)局(ju)，并没有(you)留下(xia)太(tai)多(duo)悬(xuan)念。小宇的英语(yu)成(cheng)绩有(you)了质的飞(fei)跃，他甚(shen)至在(zai)一(yi)次英语(yu)演(yan)讲比(bi)赛中，获得了优(you)异的成绩。而他(ta)与李(li)老师的关(guan)系，也(ye)早已(yi)超越了(le)师(shi)生，更(geng)像是(shi)亲人。他依(yi)然(ran)会时不(bu)时地想(xiang)起(qi)那(na)段“抄作业”的(de)日子(zi)，但(dan)这一次，他想到(dao)的，不再(zai)是痛苦(ku)和屈辱(ru)，而(er)是温(wen)暖(nuan)、感动(dong)，以(yi)及那份由衷(zhong)的感谢。

“至(zhi)诚影(ying)视(shi)”独(du)家呈现(xian)的《我把英语老(lao)师(shi)抄哭(ku)了(le)》，不仅仅(jin)是一部(bu)电影，它(ta)更是一(yi)份珍贵的青春(chun)记(ji)忆(yi)。它(ta)用幽(you)默(mo)诙谐的(de)笔触，描(miao)绘(hui)了校(xiao)园生活的点点(dian)滴滴(di)，用(yong)真(zhen)挚感人(ren)的(de)情(qing)节，展现(xian)了师生之间动人的情(qing)感。它让(rang)观众在(zai)捧腹大(da)笑的(de)也能感受(shou)到成长的(de)力量(liang)，以及教(jiao)育的温(wen)度。

这部影(ying)片(pian)，将(jiang)带你重(zhong)温(wen)那些(xie)年(nian)我们(men)一(yi)起经(jing)历过的青(qing)涩岁(sui)月，让你相信，即(ji)使(shi)是看似微不(bu)足(zu)道(dao)的“抄作业(ye)”，也能(neng)在爱的(de)引(yin)导下，绽(zhan)放(fang)出最(zui)动(dong)人(ren)的(de)光(guang)芒。赶(gan)紧锁(suo)定至(zhi)诚影视(shi)，一同观看这(zhe)场笑泪(lei)交织的青(qing)春博(bo)弈吧！

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图片来源：每经记者 阿巴斯 摄

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