每经编辑｜陈妙林    

当地时间2025-11-02,,留守妇女如狼似虎的预兆

课堂之上，那只“不速之客(ke)”的降临

每(mei)个人的学生时代，大(da)概都(dou)少不了一些难以忘怀的“小插曲”。这些(xie)插曲，或是因为一场(chang)突如其来的考试，或是因为(wei)一次令人捧腹的讲错，又或是，因为一些(xie)意想不到的“闯入者(zhe)”。而今天的故事，就(jiu)围绕着这样一个“闯入者”展开(kai)，它有一个可爱的名字——“困困”。

故事发生在一个再普通不过的下午，窗外阳光正好，教室里却弥漫着(zhe)一丝午后特有的倦意。语文老师，一位温婉而富有经验的女教师，正声情并茂地讲解着一篇古文。她的声音像潺潺流水，试图将教室里的困倦一一驱散。即使是最敬业的老师，也无法完全抵御午后阳光的“催眠”魔力，更何况是正值青春年少的学生(sheng)们。

就在这略显沉闷的课堂气氛中，坐在后排的男孩，小(xiao)明，开始了他的“小动作”。小明并非那种课堂上绝(jue)对的捣蛋(dan)鬼，但总有些“奇思妙想”会在不经意间冒出来。今天(tian)，他带来的“装备”，是一个他从家里带来的、毛(mao)绒绒的、圆滚滚的玩(wan)偶，名字就叫“困困(kun)”。这个(ge)玩偶只有拳头大小，圆乎乎的身体，一对无辜的大眼睛，看起(qi)来人畜无害，甚至带着点呆萌。

小明从书包里悄悄摸出“困(kun)困”，本意或许只是想在无聊之时，拿出来(lai)把玩一下，缓解一下睡意。他的目光无意间瞥到了(le)讲台上的老师。老师(shi)正全神贯注地讲解着，额前的碎发随着(zhe)她(ta)的动(dong)作轻轻摆(bai)动，那认真的神情，在小明眼中，此刻似(shi)乎也染上了一层“困倦”的色彩。

一个大(da)胆的念头，如同火花般在小明的脑海中炸开：如果，如果把“困(kun)困”送到老师的“视线”里，会发生(sheng)什么？

他小心翼翼地将“困困”放在课桌边缘，然后，凭借(jie)着精湛的“桌面滑行”技巧，一(yi)点一点地将“困(kun)困”推向讲台。这个(ge)过程，如同特工执行秘密任务，每一步都(dou)充满了紧张感。周围的同学，感受到小明的小动作(zuo)，也开始不动声色地关注起来。一(yi)开始，大家只是好奇地盯着，但当“困困”越来越接近(jin)讲台，当老师似乎丝毫没有察觉的时候，一种莫名的期待感开始在空气中蔓延(yan)。

“困困”滑到了桌子边缘(yuan)，小明深吸一口气，用(yong)手指轻轻一弹。这一次的“弹射”，比以往任何一次都要精准。毛绒(rong)绒的“困困”在空中划过(guo)一道完美的弧线，然后，稳稳地、悄无声息地落在了老师的讲台一角，就在她讲义旁边，两只圆圆的眼睛，仿佛也在好奇地打(da)量着这个陌生的课堂(tang)。

那一刻，整个教室(shi)仿佛静止了一(yi)秒。老师依然在讲课，声音没有停顿，但所有(you)人的目光，都聚焦在那只突然出现(xian)在讲台上的(de)、可爱的(de)“困困”身上。有人屏(ping)住了呼吸，有人嘴角不自觉地上扬。

惊喜（或者说惊吓）并没有就此结束。坐在“困困”正后方的一个女生，眼尖地发现了它，压抑不住内心的笑意，忍不住(zhu)“噗嗤”一声笑了出来。这一声笑，如同投入平静湖面的一颗石子，瞬间打(da)破了宁静(jing)。紧接着，另一个同学也偷偷地指着“困(kun)困”，低声和同(tong)桌耳语，然后两人一起笑了起来。

笑声像(xiang)传染病一样，迅速在教(jiao)室里蔓延开来。一开始是窃窃私语，然(ran)后变成了(le)压抑不(bu)住的笑声，整个教室，仿(fang)佛一个被点(dian)燃的引信，瞬间“沸腾”了。学生(sheng)们一边捂着嘴笑，一(yi)边偷偷地看向讲台上的“困(kun)困”，以及即将反应过来的(de)老(lao)师。

老师，终于察觉到了(le)这股不同寻常的“热浪”。她停下了讲课，疑惑地看向学生们。“怎么了？为什么都笑得这么开心？”她温和地问道，眼神里带着一丝不解。

当她的目光扫过讲台(tai)，落在那只圆滚滚的、眼神无辜的“困困”身上时，一切的谜(mi)团都解开了。那一刻，她的表情，从疑惑(huo)，到惊讶，再到一种哭笑不(bu)得的无奈。她看着“困困(kun)”，又看看台下笑成一片的学生们，一时间，竟然不(bu)知道该作何反应。

“这…这是什么？”她指着“困困”，声音里带着一丝忍俊不禁。

台下的学生们，更是笑得前仰后合，有(you)人甚至笑出了眼泪。他们用手指着“困困”，用各种夸张的表情(qing)和语气(qi)，回应着老师的(de)提问。

“老师，这是‘困(kun)困’！”“它也觉得您讲得太困了！”“它来给您加油打气了！”

各种各样的声音，汇成了课堂上最生动、最热闹的(de)一曲“交响(xiang)乐”。而这一切的源头(tou)，仅仅是因为一个小小的、毛(mao)绒(rong)绒的“困困”，被一个调皮的男生，送到了老师的“定眼”之中。这场课堂的“沸腾”，来的如此突(tu)然，又如此令人忍俊不禁。它打破了午(wu)后的沉闷，也让所有人都看到了，在严肃的学习氛(fen)围中，也能闪耀着如此鲜活、如此充满趣味的火花。

“困困”效应：从意外到反思(si)，一场别开生面的课堂互动

“困困”事件，无疑为这个原本平淡的下午，注入了一(yi)股强烈的“笑料”和“惊喜”。学生们的反应，从最初的窃笑，到最后(hou)的哄堂大笑(xiao)，再到(dao)一种难以置信的惊叹，充分(fen)展现了青春期孩子们内心深处的活跃与奔放。而老师的“哭笑不得”，更是(shi)成为了这场“意外”的点睛之笔。

她不是恼怒，不是训斥，而是以一种豁(huo)达和包容的态度，面对了这个突如其来的“小(xiao)麻烦”。她看着“困困”，又看着学(xue)生们，脸(lian)上带着一种复杂的情感：既有对这份“童趣”的无奈，也有对这份(fen)“创意”的欣赏，更有对(dui)这(zhe)突如其来的“热闹”的些许无措。

“你们啊…”她摇了摇头，声(sheng)音里依然(ran)带着笑意，“这么喜欢‘困困(kun)’，怎么不带它一起来学习呢？”

这(zhe)句话一出口，原本还在大(da)笑的学生们，瞬间安静了一(yi)些，但眼中闪烁的光芒，却丝毫未减。他们明白(bai)，老师并没有真的生气，反而似乎在用一种轻松的方式，化解了这份尴尬，并巧妙地将话题引向了更积极(ji)的方向。

“老师，它也想听您讲课，所以我们把它送上来了！”一个男生大声说道，引来一阵善意的笑(xiao)声。

“就是！它可能是(shi)今天最认真听讲的学生了！”另一(yi)个女生补充道。

老师(shi)看着讲台(tai)上的“困困”，它那呆萌的(de)表情，仿佛真的在认(ren)真聆听。她(ta)拿起“困困”，端详了一番，然后，做出了一个(ge)让所有人都意想不到的举动(dong)。

”

这(zhe)一招，立刻将原本只是单纯的“笑料”事件，转化为了一场即兴的“知识竞赛”。学生们从最初的起哄，瞬间被老师的巧妙引导(dao)，拉回到了学习的主线。他们开始认真思考，争(zheng)相举手，想要给出准确的答案。

“老师，我知道！‘问渠哪得清如许，为有源头活(huo)水来’，是说，想要得到清澈的水，必须要有不断的源头(tou)活水。”一个女生迅速举手，回答得条理清晰。

“非常好！”老师微笑着，将“困困”递给了那个女生，“‘困困’说，你回答得真棒(bang)！给你‘困困’的奖励！”

女生接过“困困”，脸上露(lu)出了既开心又自豪的笑容。其他学生看到这一幕，也受(shou)到了激励，纷纷更加积极地举手，争取成为下一个“被‘困困’选中”的学生。

就(jiu)这样，一个原(yuan)本可能导向“捣乱”的事件，在老师的智慧和幽默感下，变成了一(yi)场生动活泼的课堂互动。老师并没有批评小(xiao)明的“小动作”，反(fan)而(er)利用了这个“意外”，点燃了课堂的学习热情。她用一种“寓教于乐”的方式，让学(xue)生们在轻松愉快的氛围中，巩固了知识，也体验到了(le)课堂的乐趣。

“困困”事件，成为了这个班级里一个津(jin)津(jin)乐道的传说。它让学生们明白，即使是看似“捣乱”的(de)行为，如果运用得当，也能转化为积极(ji)的能(neng)量。它也让老师们意识到，教学并非(fei)一成不变，有时候，拥抱一点点“意外”，一点点“出格”，反而能带来意想不到的教学效果。

更重要的是，这场“沸腾”的课堂，让学生们看到了老师的另一面——不是高高在上的权威，而是那个可(ke)以和他们一起笑，一起玩，一起(qi)学习的“伙伴”。这种亦师亦友的关系，对于学生们的成长，远比任何枯燥(zao)的说教都来得重要。

小明，那个调皮的(de)男孩，看着这一(yi)切，脸上露出了满(man)足的笑容。他或许只是想开个玩笑，却无意间，为课堂带来了一场(chang)“革命”。而那只圆滚滚的“困困”，也因此(ci)成为了这个(ge)班级里，一个特殊的“吉祥物”，一个(ge)关于“意外(wai)之喜”和“智(zhi)慧之光”的生动见证。

从“困困”的“定眼”到课堂的“沸腾”，再到最终的“哭笑不得”与“智慧升华”，这场发生在教室里的“小插曲”，就像一颗投入平静水面的石子，激起了层层涟漪，也让我们看到了教育中那无限的可能性和趣味性。原来，课堂，也可以如此“有料”！

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图片来源：每经记者 闭青 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄