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“别吵我了，我真的好累……”

当这句话从一直以来以温婉、耐心著称的李老师口中说出时，整个初二（三）班的空气仿佛凝(ning)固了。原本充斥着窃窃(qie)私语、纸(zhi)团乱飞、时不时爆发的哄笑声的课(ke)堂，在这一刻，宛如被按下了静音键。空(kong)气中弥漫的，不再是青春期的躁动，而是(shi)一种前所未有的、令人窒息的寂静。

李老师，一个戴着一副(fu)细边眼镜，总(zong)是穿着素净的(de)衬衫，笑容温暖如春的年轻女性。在学生们眼中，她永远是那个在黑板前孜孜不倦地写下密密麻麻的单词和语法点，耐心解答每一个(ge)“为什么”，甚至(zhi)会因为学生的一点点进步而露出欣慰笑容(rong)的“天使(shi)”。她很少发火，即使有学生屡次犯错，她也总是轻声(sheng)细语地进行引导。

今(jin)天，她的声音里充满了疲惫(bei)，她的眼眶泛红，甚至在(zai)说出那句话后(hou)，她就那样低下了头(tou)，肩膀微微颤抖，泪水滑落，悄无声息地打湿了她面前的讲桌。

那一刻，教室里真的鸦雀无声。曾经(jing)那些调皮捣蛋、最喜欢在李老师讲课时“找茬”的男生们，此刻(ke)也都愣住了，他们面面相觑，脸上写满了错愕和不(bu)安。平日里叽叽喳喳、热衷于讨论八卦的女生们，也收起了笑容，几双眼睛里闪烁着困惑和同情。那些习惯了在课间大声喧哗、甚至在老师讲课时偷偷玩手机的学生，此时也仿佛被一种无形的力量定住了(le)，连大气都不敢喘。

究竟是什么让一(yi)向温和的李老师如此崩溃？

起因似乎是再寻常不过的小事。那是周一的第二节课(ke)，一如既往(wang)的英语课。李老师正声情并茂地(di)讲解着一个复杂的语法点(dian)，试图用生动形象的比喻帮助学生们理(li)解。教室后排却传来了此起彼(bi)伏的交头接(jie)耳声，时不时还夹杂着几声憋不住的笑。前排有同学开(kai)始不耐烦地回头，小声地“嘘”着，但这反而引起了后排更大的骚动。

李老师先是停了下来，用她那标志性(xing)的、略带无奈的眼神扫视着全班，然后(hou)继续尝试讲解。但那种嘈杂(za)似乎并没有因为她的停顿而消失，反(fan)而变本加厉。纸团开始在空中飞舞，有几个男生甚(shen)至开始低声模(mo)仿李老师的口音，引得旁边的人暗自发笑。

“请大家安静，我们还在上课。”李老师的声音里已经(jing)带上了一丝不易察觉的疲惫。

但效果甚(shen)微。她继(ji)续讲，但声音明显有些飘忽。终于，在一次讲解中，一(yi)个纸团精准(zhun)地砸在了她的讲稿上，而就在她捡起纸团的时候，又一(yi)个笑话在后排爆发了(le)。

那一瞬间，李老师停止了所有动作。她默默地直起身(shen)，眼神从讲稿移开，缓缓地、但又无比坚定地看向了整个教室。她的脸上没有愤怒，只有一种深深的、无力的(de)失望(wang)。然后(hou)，她就说了那句让所有人震惊的话：“别吵我了，我真的好累……”

话音刚落，她就那样低下了头，用手捂(wu)住了脸(lian)，肩膀开始无声(sheng)地耸动。

时间仿佛在这一刻被拉长了。一秒，两秒，十秒(miao)……整个教室静得可怕，只剩下李老师压抑的、细微的哭泣声，以及自己心跳加速的“咚咚”声。

学生们就这样看(kan)着，看着他们的英语老师，那个他们印象中永远坚强、永远充满活力的李老师，此刻却(que)像一个受了委屈的孩(hai)子(zi)一样，在讲台上默默哭泣。他(ta)们的脸上，从最初的错愕，到后来的尴尬，再到一种莫名的、难以言喻的内疚感，一点点蔓延(yan)开来。

他们从未见过老师这样。他们习惯了(le)老师的教导，习惯了老师的耐心，却从未想过，老师(shi)也有这样(yang)脆弱的一面。他们一直以为，老师的职业就是传授知识，而他们作为学生(sheng)，只需要被动接受，偶尔制造一点小麻烦，似乎也无伤大雅。

可现在，当眼泪真实地出现(xian)在他们眼前，当那句“我真(zhen)的好累”像一把小锤子敲击着他们(men)的心房，他们才猛然意识到，老师也是人，老师(shi)也有感情，老(lao)师的辛勤付出，也需要被尊(zun)重和理解。

最初的寂静，是一种被动的(de)、被震撼的静默。但渐渐地，这静默开始在每个学生的心中发酵，转化为一(yi)种主动的反思。他们开始回想，自己是(shi)不是做得太过分了？是不是太不尊重老师了？是不是把老师的耐心当成了理所当然(ran)？

那个平日里最爱搞怪的张伟，此刻紧紧地抿着嘴唇，眼神有些慌乱，他下意(yi)识(shi)地低下了头，开始玩弄自己的手指。那个总是在课(ke)上涂鸦的李(li)娜，也放下了手中的笔(bi)，茫然地看着前(qian)方，眼眶也有些(xie)湿(shi)润。就连平时最爱开小差的几个后进生，此刻也坐得笔直，仿佛生怕自己再发(fa)出一点声(sheng)音，惊扰了这份来之不易的、带着哭腔的宁静。

空气中，不再是年少轻狂的喧(xuan)嚣，而是一种复杂的情绪在流动：震惊、尴尬、心疼、愧疚，还(hai)有一种被唤醒的、想要弥补的冲动。

这一刻，所有的(de)调皮捣蛋、所有的嬉笑打闹，在李老师的眼泪面前，都显(xian)得那么幼稚和可(ke)笑。他们意识到(dao)，他们用自己的行为，刺痛了那个一直关心他们、爱护他们的人。

class="richtextboldrichtextbold">Part1结束。

李老师的眼泪，像一颗(ke)投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，并在(zai)学生(sheng)们的心中，荡开了无法(fa)磨灭的印(yin)记。那场意外的“哭泣式”教(jiao)学，并没有因为李老师的短暂失控而结束，反而以一种前(qian)所未有的方式，深刻地触动了每一位学生的心灵。

最初的寂静，是出于震撼和不知所措。但随(sui)着李老师低着头，时不时用手背(bei)擦拭眼角的动作，那份寂静开始被一种更深层的情绪所取代。它不再是空洞的，而是充满了自我审视和愧疚。

班长陈曦，一个平时成绩优秀、性格沉稳的女生(sheng)，第一个打破了僵局。她没有大声说话，而是悄悄(qiao)地站了起来(lai)，走到讲台边，从(cong)书包里掏出了一张干净的手帕，轻轻地放在了李老师的胳膊边。她没有说话，只是用眼神示意。

李老师似乎感受到了，她慢慢抬起头，看到(dao)了陈曦，然后对她(ta)露出了一个带着泪痕的、微弱的笑容。

这个小小的举动，像一个信号，瞬间点燃了班级里隐(yin)藏的情绪。

一直被认(ren)为是“不良少年”的王强，此刻也坐不住了。他(ta)一向叛(pan)逆，但此刻，他却涨(zhang)红(hong)了脸(lian)，在座位上坐立不安。他慢慢地从书包里掏(tao)出了一颗糖果，那是他早上妈妈特意(yi)给他准备的(de)。他犹豫了一下，然后小心翼翼地站(zhan)起身，走到讲台前，将糖果放在了李老师的笔筒旁边，同样没有说话，只是低着头，飞快地回到了座(zuo)位。

紧接着，教室里陆陆续续地响起了一些轻微的响动。有同学默默地将散落在地上的(de)纸团捡了起来，默默地(di)放回了讲台旁边的垃圾桶。有同学悄悄地将前一天画着奇怪图案的草稿纸叠好，藏回了书包。还有(you)几个平时(shi)大大咧咧的男生，此刻也显得有些(xie)局促，他们偷偷地用胳膊肘碰了碰旁边的(de)同学(xue)，然后小声(sheng)地说：“下次……下次我们还是认真听讲吧。

”

李老(lao)师仍然低着头，但她的(de)肩膀不再颤抖，只是偶尔会发出一两声低低的啜泣。她的手，依然轻轻地抚摸着讲台，仿佛在感受着这份突如其来的、带着(zhe)些许温度的静默。

教室里的气氛，变得异常温情(qing)。这种温情，不是那种喧闹的、集体(ti)狂欢式的，而是一种细(xi)腻的、能够触及灵(ling)魂的安抚。学生们不再是那个只顾自己热闹的群体，他们仿佛一夜之间，学会了(le)什么是“同理心”。他们开始尝试站在李老师的角度去思考，去理解她的(de)不易，去感受她的委屈。

他们的目光，不再是那些带着(zhe)戏谑或漠视(shi)的眼神，取而代之的是一种关切，一种(zhong)想要弥补的心情。一些女生甚至偷偷地抹着(zhe)眼泪，她们(men)为李老师的遭遇感到心疼，也为自(zi)己曾经的(de)行为感(gan)到羞愧。

“李老师，您别哭了。”终于，一(yi)个声音在寂静中响起，声音不大，却很清晰。

是平时沉(chen)默寡言的张小雅。她总是坐在角(jiao)落里，不怎么引人注意，但此刻，她却鼓足了勇气，站了起(qi)来。

“我们……我们不是故意的。我们知(zhi)道您很辛苦，我们以后一定会(hui)好好(hao)听讲的。”张小雅的声音有些颤抖，但每一个字都说得很认真(zhen)。

听到这句话，李老师慢慢地抬起了头。她的眼眶依旧红肿，但眼神中却多了一丝光芒。她看着张小雅，然后，她看到了陈(chen)曦，看到了王强，看到了教室里每一个或愧疚、或心疼、或认真(zhen)的面孔。

她吸了吸鼻子，试图让自己的声(sheng)音恢复平稳。

“谢谢你们……”她轻声说，声音里带着哽咽，但更多的，是一种被理解的温暖。“老师……也不是天生就坚强。老师也需要休息，也需要你(ni)们的体谅。”

她停顿了一下，然(ran)后继续说：“我(wo)知道你们都(dou)是(shi)好孩(hai)子，只是有时候，你们可能(neng)没有意识(shi)到，你们的行为，会对别人造成什么样(yang)的影响。上课的时候，请你们认真听讲，因为那是老师最希望(wang)看到的。下课后(hou)，你们可以尽情地玩闹，但请你们记住，课(ke)堂，是一个(ge)需要尊重和专注的地方。

”

这一番话，没有严厉的批评，没有长篇大论的教育，却比任何说教都更有(you)力量。因为，它源于一位老师真实的、脆弱的情感流露，源于(yu)一次真实(shi)的、发自内心的倾诉。

从那天起，初二（三）班的英语课堂，发生了翻天覆地的(de)变化。

曾经那个喧闹、嘈杂的课堂，变得前所未有的安静和专注。当李老师站在讲台上，学生(sheng)们会认真地盯着她，眼神里充满了期待和尊重。即使有(you)同学犯困，也(ye)会努力地克制自(zi)己，不发出一点声音。

偶尔，当李老师讲到一(yi)些有趣的故事，或者一个特别生动的例子时，教室里会爆发出低低的、会心的笑声，但这些笑声，不再是破坏课堂秩序(xu)的噪音，而是对知识的兴趣，对老师的欣赏。

更重要的是，学生们开始更加关注李老师。他们会在(zai)下课时，主动上(shang)前问一些学习上的问题，会主动询问李老师是否需要(yao)帮助。他们甚至会注意到李老师的情绪变(bian)化(hua)，如果发现她看起来疲惫，就会(hui)自觉地更加安静，以免(mian)打扰到(dao)她。

一(yi)些男生，曾经是(shi)课堂上的“捣蛋鬼”，现在却成了李老师的“小助手”，主动帮她整理教具，提醒其他同学遵守(shou)课堂纪律。而那些爱说爱笑的女(nv)生，也把对李老师的关心，转化成了更认真的学习态度。

李老师依然会微(wei)笑，依然会耐心教导，但她的(de)眼神中，多了一份自信和欣慰。她知道，她曾经(jing)的眼泪，并没有白流。那场意外的“哭泣式”教学，成为了她和学生们之间一次深刻的连接，一次共同成长的契机。

她用自己的脆弱，唤醒了学生们的同理心；学生们用自己的改变，回报了老师的付出和关爱(ai)。

后来，当(dang)别的(de)班级的同学提起初二（三）班的英语课时，都会带(dai)着一丝羡慕：“哇，你们班(ban)英(ying)语课怎么这么安静啊？李老师是不是有什么‘绝招’？”

而初二（三）班的学生们，只会相视一笑，他们的笑容里，有懂得，有(you)怀念，更有(you)那份被(bei)一次眼泪深深触动后(hou)，悄然萌生的、名(ming)为“成(cheng)长”的印记。

class="richtextboldrichtextbold">Part2结束。

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图片来源：每经记者 陈晓卿 摄

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