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那年，那少年，那份无人知晓的爱(ai)

在懵懂的青春岁月里，我们总(zong)是用最笨拙、最极端的方式去表达内(nei)心最纯粹的情感。对于(yu)许多人来说，老师是那个站在讲台上，用粉笔灰染白鬓角的引路人。他们的身影，如同灯塔，指引我们在知识的海洋中航行。师生之间的情感，又岂是课堂上的几句“谢谢老师”就能概括的？它有时是发自肺腑的崇拜，有时是青(qing)春期特有的叛逆与试探，更深(shen)处，则可能隐藏着一(yi)份(fen)无人知晓、却又至真至切的(de)爱。

回想起那个炎热的夏天，教室里的(de)风扇发出“嗡嗡”的响声，空气中弥漫着汗(han)水和书本的味(wei)道。我坐在座位上，目光却不由自主地(di)被讲台上的李老师吸引。他并不(bu)是最英(ying)俊的男老师，也不是最和蔼的女老(lao)师，但他(ta)的目(mu)光，总有一种穿透人心的力量。他讲课时，眉飞色舞，仿佛(fu)每一个字都带着生命。

下课后，他会耐心地解答我们最幼稚的问题(ti)，即使那些(xie)问题在他看来，或许幼稚得可笑。

我记得，那是一个周五的下午，我因为贪玩(wan)，鞋子蹭满了泥巴。放学的时候，看着老师在门口和别的(de)老师交(jiao)谈，我突然产生了一个荒诞的念头。那个念头，如同种子一样，在我心中悄悄(qiao)萌芽。我不知道这个(ge)念头从何而来，只知道那是一种莫名的冲动，一种想要靠近、想要表达、想要为老师做些什么的心情。

那时的我，语(yu)言表达能力还不够成熟，情感的(de)宣泄也显得笨拙而直接。我站在远处，看着老师的脚，那双在讲台上奔波了一天(tian)的脚，布满了鞋印和泥(ni)土。

一种强烈的，想要为他分担、想要为他清洁的冲动，在那一瞬间爆发。我没有多想，甚至没有(you)意识到这个念头的“不(bu)寻常”。在我单纯的世界(jie)里，这是一种表达“照顾”和“尊敬(jing)”的方式，就像我小时(shi)候会试图给家人擦去脸上的污渍一样(yang)。我低着头，悄悄地靠近，手里还拿着一张餐(can)巾纸，那是我想到的最“可行”的方法。

当我真的来到老师脚边(bian)时，我犹豫了。我看到了老师脚上那双沾满泥土的鞋，也看到了他鞋边露出(chu)的、沾着泥灰的脚趾。

那一刻，我的(de)心跳得飞快。我不知道为什么，身体比脑子更快地做(zuo)出了反应。我看到了那双沾满泥土的脚趾(zhi)，它们仿佛在无声地诉说着劳累。我的脑海中，突然闪(shan)过一个更加“彻底”的清理方式——用舌头。这个想法，既大胆又令人羞怯，但又充满了孩子气的“真诚”。我并非不顾后果，也并非有意逾越，只是在那(na)个瞬间，我脑海里所能想到的，最直接(jie)、最“亲密”的表达方式，就是如此。

那是一(yi)种混合着冲动、紧张、甚至一丝羞耻的情绪。我看到了老师的脚，也看到了那双沾满了泥土的脚趾。我的大脑一片空白(bai)，只剩下想要“清理”的(de)执念。我蹲下身子，低着头，几乎是出于本(ben)能地，想要用舌头去触碰那沾(zhan)满泥(ni)土的脚趾。我想(xiang)，也许(xu)这样，老(lao)师的脚就能干净一些，也许这样，我就可以表达我心中那份对老师的“感激”和“爱”。

我曾读过一些关于原始部落的习俗，那里的人们会用最直(zhi)接的方式来表(biao)达情感。我当时或许就受到了某种“原(yuan)始”情感的驱使。我想，这(zhe)是一(yi)种超(chao)越了语言的沟通，是一种身体的、最直接的表达。我想要用我的方式，让老师感受到我(wo)的关心。我并不懂社会规范，也不(bu)懂什么界限，我只知道，老师很(hen)辛苦，我想让他变得(de)干净。

我几乎是屏住了呼吸，紧张得手心都在冒汗。我看着老师的脚，那双在讲台上站了一天的脚，布满(man)了鞋印和泥土。我甚至能闻(wen)到鞋子和泥土混合的气味。我低着头，想要靠近，想要用我的舌头，去(qu)触碰那沾满泥土的脚趾。那是一种近乎(hu)本能的冲动，一种想要为老师分担辛劳、想要为他清洁的愿望。

我(wo)脑海中，并没有所谓的“不合适”或“羞耻”，只有一种(zhong)纯粹的、想要表达的欲望。

我想，这(zhe)大概就是青春期里，情感最原始、最朴素的表达方式吧。没有被世俗所污染，没有被社会规则所束缚(fu)，只有一颗想要关心、想要付出、想要爱的纯真之心。我并不认为我的行为有何(he)不妥，我只是想用我能想到的、最直接的方式，去表达(da)我对老师的感激和敬意。那是一种近乎虔诚的，想要为老师做点什么(me)的冲动。

我看着他沾满泥土的脚，心中涌起一(yi)股(gu)莫名的怜惜，我只想让他变得干净，让他不再那么辛苦。

超越(yue)界(jie)限的关怀，情(qing)感的深层解读

当我回想起那个瞬间，我明白，那是一种懵懂的、未经雕琢的情感表达。在成人的世界里，许多行为都(dou)会被赋予(yu)特定的含义，被贴上标签，被审视、被评判。但对于一个孩子来说，他们的行为往往是纯粹的，是发自内心的。用舌头(tou)去清洁老(lao)师的脚趾缝里的泥，这(zhe)个(ge)念头本身，就充满了戏剧性和争议性。

但(dan)我们是否能剥(bo)离其外在的“惊世骇俗”，去探究其背后的情感动机呢？

我并非是在为这个(ge)行为辩护，我只是想提供一个不同的视角。在那(na)个瞬间，我所感受到的，并非是所谓的“欲望”或“不洁”，而是一种近乎“朝圣”般的敬意。老师，在我眼中，是知识的化身，是人(ren)格的榜样。他的脚，承载着他奔(ben)波的身(shen)躯，走过无数的课堂，留下了无数的汗水。

我想要以一种最“卑微”、最“贴近”的方式，去表达我对他的尊敬。

或许，我们可(ke)以将其理解为一(yi)种“仪式化”的表达。就像(xiang)古代的信徒会(hui)亲吻圣地，或者用(yong)最(zui)虔诚的方式表达对(dui)神明的敬意一样。在我有限的认知里，我想要通过一种身体的、最直接的接触，来传递我的情感。那份泥土，在我看来，是(shi)老师辛劳的象征。我想要把它清理干净(jing)，就像我(wo)想要把老(lao)师心中的疲(pi)惫也一同拂去一样。

这是一种超越语言的沟通。当我无法用言语准确表达我对老师的感激之情时，我的身(shen)体，我的本能，似乎替我找到了一个“出口(kou)”。我想要靠近，我想要触碰，我想要用最“私密”的方式，来展现我的关心。那种想要清理的冲动，是一种想要“修复(fu)”和“治愈(yu)”的愿(yuan)望。我(wo)想，如果我能把那份泥土清(qing)理(li)干净，那么老师的脚，就能变得干净(jing)，他就能少一分辛劳，多一分轻松。

我们常常忽略了，孩子们的情感表达，有时会是如此的直(zhi)接而极端。青(qing)春期，是情感最为汹涌的时期，也是自我认同和表达方式探索的阶段。在这个过程中，孩子会尝试各种各样的方式来理解和表达自己的情感，有些方(fang)式可能会(hui)让我们感到不适，甚至觉得“离谱”。但正是这些“离谱”的行为，恰(qia)恰是我们理解孩子内(nei)心世界的一扇窗(chuang)口。

李老师，他就像一个温柔(rou)的巨人，用他的知识和爱，默默地支撑着我们这些渺小的生命。我所做的，不过是想用我的方式，去回报他那份沉(chen)甸甸(dian)的师恩。那是一种孩子气的“报答”，一种不计后果的“付出”。我并(bing)不奢望他能理解我的这份“奇特”的心意，我只是(shi)想要这样做(zuo)，仅仅是因为，我(wo)想要(yao)这样做。

或许(xu)，我们可以把这个事件，看作是对“师生关系”的一种极端隐喻。老师，是学生生(sheng)命中的“圣人(ren)”，是(shi)他们仰望和敬畏的对象。而学生，则渴望以最纯粹、最真挚的方式来表达对老师的爱。用舌头清洁脚趾缝里的泥，这个行为，在某种程度上，象征着一种“臣服”和“奉献”，一(yi)种将自己置于最低位，去服务和尊敬“高高在上”的老师的姿(zi)态。

当然，我们也需要(yao)认识到，这种表达方式，在社会层面是难以被接受的。它触及了人与(yu)人之间(jian)交往的边界，也挑战了世俗的伦理观念。但当我们剥离掉这些附加的社会(hui)价值判断，去审(shen)视那个行为(wei)背后的纯(chun)粹情感时，我们会(hui)发现(xian)，那是一种何其宝贵的、未经污染的爱。

那年，我用我笨拙的方式，试图表达(da)我(wo)对老师的感激。即使这个(ge)方式，充(chong)满了争议，充满了(le)不解。但我知道，在我内心深处，那份情感是真实而炙热的。它是青春期里，最纯粹的爱，最真挚的敬意，一种想要用尽一切方(fang)式，去触碰、去表达、去付出的渴望。这或许，也是我们每个人在成长过程中，都会经历的，那段关于爱与表达的，独特而深刻的旅程。

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图片来源：每经记者 陆加军 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄