每经编辑｜阳柳    

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“同学们，今天我们(men)要讲的，是(shi)关(guan)于生命(ming)的(de)奇(qi)迹(ji)——繁衍(yan)。”讲台(tai)上，李(li)老(lao)师的声(sheng)音(yin)不(bu)高，却带着(zhe)一种(zhong)别样(yang)的(de)力量。她没有像往常一(yi)样打(da)开PPT，也(ye)没有(you)拿出精美的教(jiao)学(xue)模型，而(er)是站(zhan)在那里，微笑着，眼神中流(liu)露(lu)出(chu)一种温暖(nuan)而坦(tan)然的(de)光(guang)芒。教室(shi)里鸦(ya)雀无闻，所(suo)有目光(guang)都(dou)聚焦(jiao)在她身上。

“我决(jue)定，今(jin)天用(yong)一个不那(na)么‘标准’，但(dan)却(que)非常‘真实(shi)’的方式，来和(he)大家(jia)聊聊(liao)这个话题(ti)。”李老(lao)师顿了(le)顿(dun)，深吸一口气，继(ji)续说(shuo)道：“我(wo)，就(jiu)是你们(men)的‘活(huo)体教(jiao)材’。”

教室里响起(qi)了此(ci)起(qi)彼伏的吸气声，一些同(tong)学脸上露(lu)出(chu)难(nan)以置(zhi)信的(de)表情(qing)，还有些(xie)同(tong)学则(ze)带着一丝(si)紧张(zhang)的(de)好奇(qi)。李老师(shi)并没(mei)有回避他(ta)们的(de)目光(guang)，反而(er)更(geng)加(jia)肯定地点(dian)了(le)点头。“是(shi)的(de)，你(ni)们没(mei)听错。我即(ji)将分享的(de)，是我(wo)个(ge)人的(de)人(ren)生经(jing)历，关于我如(ru)何(he)成为一(yi)位(wei)母亲，如何孕育(yu)、birth、养育一个(ge)新生(sheng)命的(de)过程。

”

她(ta)没(mei)有直(zhi)接进入(ru)科学的(de)术语(yu)，而是(shi)娓娓道来(lai)，从(cong)她和(he)丈(zhang)夫如何(he)相(xiang)识相(xiang)爱，到(dao)他(ta)们决定(ding)组建(jian)家(jia)庭，再到那个(ge)令人惊喜(xi)的“小生(sheng)命”悄然(ran)降临。她(ta)用(yong)最朴(pu)实(shi)的语言(yan)，描述(shu)了怀孕(yun)初(chu)期的(de)各(ge)种(zhong)不适(shi)，那(na)种身(shen)体被(bei)改变的(de)奇妙感，以及(ji)内心(xin)从(cong)震惊(jing)到喜(xi)悦的复杂情(qing)绪。她甚至分(fen)享(xiang)了(le)产检时的紧张(zhang)，分娩时的(de)疼痛(tong)，以及初为(wei)人母的(de)慌乱与(yu)无措(cuo)。

“那时(shi)候(hou)，我才真正(zheng)体(ti)会(hui)到，课本(ben)上那(na)些‘胎盘’、‘羊(yang)水’、‘宫缩’这(zhe)些词(ci)语，背后(hou)承(cheng)载的是多(duo)么真实的(de)生(sheng)理过程，多(duo)么巨大(da)的生(sheng)命能(neng)量。”李老(lao)师(shi)的脸(lian)上泛(fan)起(qi)一(yi)丝回(hui)忆的红(hong)晕，“尤其(qi)是看着(zhe)那个小(xiao)小(xiao)的、皱(zhou)巴巴的生命，在我(wo)的怀(huai)里发出第(di)一声(sheng)啼哭(ku)的(de)时候，我(wo)感(gan)觉整个世(shi)界(jie)都静(jing)止了(le)。

那一(yi)刻，我(wo)不再(zai)仅仅(jin)是李老师(shi)，我更是‘妈(ma)妈’。这种身(shen)份(fen)的(de)转(zhuan)变(bian)，比任(ren)何理论(lun)都(dou)来(lai)得更加深刻(ke)。”

她没有回避(bi)生(sheng)产过程中(zhong)的艰辛，甚(shen)至用一些(xie)相对(dui)直白(bai)的(de)语(yu)言(yan)描(miao)述了身体的撕(si)裂感和产后恢(hui)复的(de)漫(man)长。但她(ta)强调(diao)的(de)，是(shi)那(na)种(zhong)强大(da)的(de)母性(xing)本(ben)能，是生命(ming)在困(kun)境中爆(bao)发出的(de)惊人(ren)韧性。“很(hen)多人觉得，谈(tan)论(lun)分(fen)娩是一(yi)件很‘私(si)密’的(de)事情(qing)，但(dan)我(wo)想说，这恰恰是(shi)生命(ming)最伟(wei)大的(de)篇(pian)章(zhang)之一。我(wo)们(men)身体的构(gou)造，就是为(wei)了繁衍(yan)而(er)设(she)计(ji)的。

那种疼(teng)痛，是(shi)为了(le)新(xin)生(sheng)命(ming)能(neng)够(gou)来到这(zhe)个世(shi)界而付(fu)出(chu)的代价，是(shi)一种(zhong)荣(rong)耀(yao)。”

李(li)老(lao)师还(hai)分享(xiang)了育(yu)儿过程中(zhong)遇到(dao)的(de)种(zhong)种挑战。孩子半(ban)夜啼(ti)哭，生病发(fa)烧，她如何(he)一夜无眠(mian)，用自己的(de)身(shen)体去感受孩子的体温；孩子(zi)学(xue)步摔倒(dao)，她(ta)如何心疼(teng)又鼓励(li)，教会他勇(yong)敢站(zhan)起来；孩(hai)子咿呀(ya)学语，她如(ru)何(he)耐(nai)心引导，激(ji)发他的好奇心和探(tan)索欲(yu)。

“我发现，养(yang)育(yu)孩子的过(guo)程(cheng)，就是(shi)一个不断(duan)学(xue)习、不断(duan)成长(zhang)的过(guo)程(cheng)。我必须(xu)了解他的(de)每一(yi)个(ge)细微变化，理(li)解他(ta)的每(mei)一(yi)个(ge)需求(qiu)。有时候，我(wo)会把他(ta)的反应(ying)和(he)课本(ben)上的(de)知(zhi)识(shi)联系起(qi)来。比(bi)如(ru)，他为什么(me)会(hui)因为某(mou)个声音(yin)而哭(ku)，是(shi)因为他(ta)的听(ting)觉(jue)系统正(zheng)在(zai)发育；他为什(shen)么会对五(wu)颜(yan)六(liu)色的(de)东西感兴(xing)趣，是因为(wei)他的(de)视觉在(zai)探索。

这让我觉(jue)得，科学就在我们身(shen)边(bian)，生命就在(zai)不断(duan)地体验中成长(zhang)。”

她还(hai)谈到(dao)了夫妻之间的角色(se)转(zhuan)变(bian)和共同(tong)承(cheng)担的责任。她分享(xiang)了丈(zhang)夫是如(ru)何在(zai)她产后精(jing)心照顾，如何(he)笨(ben)拙却充(chong)满爱意(yi)地给孩(hai)子(zi)换尿(niao)布(bu)，如何(he)和她(ta)一起分(fen)担夜(ye)里的(de)喂奶。“繁(fan)衍不仅(jin)仅(jin)是女性的(de)责(ze)任(ren)，它(ta)是(shi)一个家(jia)庭的(de)共(gong)同事业(ye)。夫妻双方(fang)的支持和配合(he)，是新生命健康成长的基石(shi)。我们一起经历了从两(liang)个人(ren)到三个人(ren)，再到我(wo)们家(jia)小(xiao)宝现(xian)在的(de)活泼(po)可爱(ai)的样子，这(zhe)其中(zhong)的点点滴滴，都(dou)是关于爱的(de)传递(di)和生命(ming)的延(yan)续。

”

李老师(shi)的分享，没(mei)有(you)华丽的(de)辞藻，没有(you)刻意(yi)的煽情，却(que)充满了真挚的(de)情感(gan)和(he)深(shen)刻的智慧(hui)。她将(jiang)复杂(za)的生物(wu)学概念(nian)，化为了一个个(ge)鲜活的生(sheng)命故(gu)事，让学生们在(zai)轻松自然(ran)的氛(fen)围中(zhong)，对(dui)繁(fan)衍这(zhe)个话题有了前所未(wei)有的理解(jie)。他们不再认为(wei)这是(shi)羞于启齿(chi)的禁忌，而(er)是生(sheng)命中(zhong)最(zui)自然、最(zui)神圣的(de)体(ti)验。

“我(wo)希(xi)望(wang)通(tong)过我(wo)的(de)分享，让(rang)你(ni)们明(ming)白，生命(ming)教育，不(bu)应该仅仅(jin)停留(liu)在课本的条条(tiao)框框(kuang)里。它应该(gai)渗透(tou)到我们的(de)生活，我们(men)的经(jing)历，我(wo)们的(de)情感(gan)中(zhong)。”李老师的(de)目(mu)光(guang)扫过(guo)全班同(tong)学(xue)，带着鼓励和(he)期待(dai)，“你们将来(lai)，也可能(neng)会成为(wei)父母(mu)，也可(ke)能会(hui)承担起繁衍的使(shi)命(ming)。我希(xi)望你(ni)们能以一种更(geng)积极、更健(jian)康、更(geng)充(chong)满(man)爱的态度去(qu)面对它。

了解(jie)生命，尊重(zhong)生命(ming)，创造(zao)生(sheng)命(ming)，并用(yong)你们(men)的智(zhi)慧(hui)和(he)爱，去(qu)呵护(hu)每(mei)一(yi)个(ge)新(xin)生命的成(cheng)长。”

教室里(li)，依然是安(an)静的，但这份安(an)静(jing)，不再(zai)是之(zhi)前的(de)好奇和(he)紧张，而是(shi)一种(zhong)被深深触(chu)动后的(de)沉(chen)思(si)。许(xu)多同(tong)学的(de)眼神(shen)中，流(liu)露出了(le)前(qian)所未(wei)有的敬意，他们(men)感受到了(le)生命(ming)的神圣(sheng)，也感受到了这位(wei)老师(shi)的勇气和(he)智慧(hui)。

李(li)老(lao)师(shi)的创(chuang)新教学法(fa)，并没有(you)止步(bu)于分(fen)享个(ge)人经(jing)历(li)。她(ta)巧妙(miao)地将自己(ji)的故(gu)事(shi)与(yu)生物学的(de)知识(shi)点一一对应，让抽象的科学理(li)论(lun)变得触(chu)手可及，生动有趣。

“比如(ru)，当我(wo)们(men)讲到‘受精(jing)’这(zhe)个(ge)概念时，我(wo)不会(hui)仅仅(jin)展(zhan)示精子(zi)和卵(luan)子(zi)的图片(pian)，而是会(hui)结合我(wo)怀我(wo)们家(jia)小(xiao)宝(bao)时，身(shen)体(ti)是如何为‘生(sheng)命(ming)的种子’做好(hao)准备的。子(zi)宫内(nei)膜的增厚，激素(su)水平的变化，这些(xie)都是(shi)为(wei)了(le)迎(ying)接(jie)那(na)个(ge)小(xiao)小(xiao)的(de)奇迹(ji)。我分(fen)享了我怀(huai)孕(yun)初(chu)期，因为体内激(ji)素的剧烈(lie)波动，情绪起伏(fu)很大(da)，就像(xiang)过山(shan)车一样。

她(ta)还用自(zi)己(ji)的孕期(qi)B超(chao)影(ying)像，给同学(xue)们展示(shi)了(le)胚(pei)胎的早期发育(yu)过(guo)程。“你们(men)看，这张照(zhao)片上那个小小的光(guang)点，就是我刚怀孕几周时的宝宝(bao)。它还没有(you)形(xing)成人(ren)形，但它已(yi)经开始了(le)生命(ming)的生长。我记得当时看到这个(ge)影(ying)像(xiang)的时候，我(wo)既激动又(you)紧(jin)张(zhang)，那(na)种感觉(jue)，就像(xiang)看着(zhe)一(yi)粒(li)种(zhong)子(zi)，在黑暗(an)中悄悄(qiao)发芽，但你不知(zhi)道它(ta)最(zui)终(zhong)会长(zhang)成什(shen)么(me)样(yang)子。

这(zhe)和我们课(ke)本上(shang)讲的(de)‘细胞(bao)分裂(lie)’、‘器官形成(cheng)’，是完(wan)全一(yi)致的(de)。我(wo)当时就(jiu)想着(zhe)，哇，原(yuan)来课本(ben)上的知识，是(shi)真的发生(sheng)在我身上的！”

在(zai)讲解“胎儿的(de)生(sheng)长发育”时(shi)，李老(lao)师分享了她不(bu)同孕(yun)期的体重(zhong)变(bian)化(hua)、肚子(zi)大小(xiao)的变化，甚至是一些因为(wei)胎(tai)儿(er)压迫而(er)产(chan)生(sheng)的(de)身(shen)体(ti)不(bu)适(shi)，比如(ru)腰(yao)酸背痛(tong)，腿部(bu)水肿(zhong)。她会(hui)问(wen)同学们：“你们(men)觉得，为什(shen)么(me)我的体(ti)重会(hui)增加这么(me)多？为(wei)什么肚子(zi)会越来越大(da)？”然(ran)后引导他们从(cong)营(ying)养供(gong)给、胎儿生长(zhang)空间、羊水(shui)的作(zuo)用(yong)等角度(du)去思考。

“你们(men)以(yi)为(wei)，我(wo)吃下(xia)去的食物(wu)，都变成我(wo)身上(shang)的肉(rou)了？（笑(xiao)）其实(shi)，大部(bu)分的(de)营养，都被(bei)那(na)个(ge)在里面努(nu)力生(sheng)长的‘小家伙’吸(xi)收(shou)了(le)。它需要(yao)能(neng)量，需要各种营(ying)养物(wu)质来构建自己(ji)的身(shen)体(ti)。而我，就像(xiang)是一(yi)个(ge)‘移动的(de)粮(liang)仓’，为(wei)它提供一(yi)切所(suo)需。这其(qi)实就是(shi)一个非(fei)常典型(xing)的‘寄(ji)生’关(guan)系，但又是(shi)那(na)么充满(man)爱的‘寄生(sheng)’。

”

她还(hai)提(ti)到了胎儿在(zai)子宫(gong)内的(de)运动(dong)，以及这种运(yun)动(dong)对胎(tai)儿(er)神(shen)经系统发(fa)育的重要(yao)性。“我经常能(neng)感(gan)觉到小宝(bao)在里(li)面(mian)踢(ti)我，有(you)时候力度(du)还挺大的(de)。医(yi)生说(shuo)，这(zhe)种踢(ti)打，其(qi)实是在锻(duan)炼他的(de)骨(gu)骼和(he)肌肉(rou)，也是在刺(ci)激他的(de)神(shen)经系(xi)统(tong)。这(zhe)就像你们(men)小时候(hou)，需要(yao)爬、需要跑，才能让(rang)身体(ti)发(fa)育(yu)得更好一样(yang)。

”

当讲到(dao)“分娩”时(shi)，李(li)老师(shi)更(geng)是(shi)以身(shen)作(zuo)则，分享了她(ta)经历的几(ji)种分(fen)娩方(fang)式(shi)的生(sheng)物(wu)学(xue)原(yuan)理(li)。她详细(xi)解释(shi)了顺产(chan)的(de)生理机制，比(bi)如(ru)宫缩(suo)如何促进(jin)宫颈扩张，胎(tai)头(tou)下降(jiang)如(ru)何(he)引(yin)导(dao)胎儿(er)娩出(chu)。“我(wo)当(dang)时选(xuan)择顺(shun)产(chan)，是(shi)因(yin)为(wei)我的身(shen)体(ti)条件(jian)比较(jiao)适合，而且(qie)我相信(xin)，自(zi)然的(de)分娩过(guo)程(cheng)，对孩(hai)子来说(shuo)，是(shi)最好(hao)的。

但(dan)我也(ye)知道(dao)，有时(shi)候，因为各(ge)种原因，顺(shun)产会(hui)变得(de)很(hen)困难(nan)，这(zhe)时候，剖(pou)腹(fu)产就(jiu)显(xian)得尤为重要(yao)了。”

她还解(jie)释了(le)剖腹(fu)产(chan)的(de)原理(li)，手术过程中的(de)注意事项，以(yi)及(ji)产后的(de)恢复。“剖腹(fu)产(chan)，就像是在(zai)一个(ge)‘安全通道(dao)’被堵(du)死的时候(hou)，我们开辟(pi)了一(yi)条新的(de)‘通道(dao)’，来(lai)帮助胎(tai)儿(er)出来(lai)。虽(sui)然(ran)它不是最(zui)‘自然’的方式(shi)，但(dan)它能挽(wan)救(jiu)生命(ming)。这就像(xiang)我们在(zai)做科学实验时(shi)，遇到(dao)一(yi)个(ge)难题(ti)，我(wo)们可(ke)能会尝(chang)试多(duo)种不同(tong)的方法来(lai)解决它(ta)。

”

更具(ju)启(qi)发性的是(shi)，李老师还(hai)将(jiang)自己的育儿经验融入了(le)“生命(ming)教育(yu)”的(de)范畴(chou)。她(ta)分享了如何引(yin)导孩子认识生命(ming)的多样性(xing)，如(ru)何培养孩(hai)子的(de)同理心和责任(ren)感(gan)。

“比如(ru)，我(wo)会(hui)带(dai)小(xiao)宝(bao)去(qu)公园，观(guan)察不(bu)同(tong)的(de)花草(cao)树木，告(gao)诉(su)他(ta)，它(ta)们是怎(zen)么(me)繁(fan)殖(zhi)的，它(ta)们(men)是怎么生(sheng)长(zhang)的(de)。我(wo)也会(hui)带他去(qu)动物(wu)园(yuan)，观察不(bu)同的动物，了解(jie)它们的(de)生活(huo)习性，它们(men)的繁(fan)殖方(fang)式(shi)。我(wo)会让他明(ming)白，生命(ming)的(de)形式(shi)是(shi)多(duo)种多(duo)样(yang)的(de)，但它(ta)们都(dou)有(you)着共同(tong)的(de)追求——生存(cun)和(he)繁衍。”

“我还会鼓(gu)励他(ta)去和小朋(peng)友们分(fen)享(xiang)玩(wan)具(ju)，去帮助(zhu)那(na)些需要帮(bang)助的(de)人。我(wo)告诉(su)他，我们每个人(ren)，都是(shi)一个独立的(de)生(sheng)命，但(dan)我们也是社会的一份子(zi)，我们(men)需要学会与他(ta)人合(he)作(zuo)，去(qu)关爱(ai)他(ta)人(ren)。这(zhe)就(jiu)像生物学(xue)中的‘共生关(guan)系(xi)’，我们互(hu)相(xiang)依存(cun)，共(gong)同发(fa)展。”

李老师还鼓励(li)学(xue)生们(men)思(si)考“生(sheng)命(ming)”的意(yi)义(yi)。她会(hui)抛出(chu)一些(xie)问题，比如(ru)：“为(wei)什么我(wo)们要繁(fan)衍(yan)？生命的意义是什么(me)？我(wo)们(men)应该如何(he)度(du)过(guo)自(zi)己(ji)的一(yi)生(sheng)？”她引导学生(sheng)们从生物(wu)学的(de)角度，从社(she)会学(xue)的角(jiao)度(du)，从哲学(xue)的(de)高度，去探索(suo)这些(xie)问题(ti)。

“我(wo)希(xi)望通过(guo)这(zhe)些讨(tao)论，你(ni)们(men)能(neng)明白(bai)，生命不仅(jin)仅是(shi)简单(dan)的生理过(guo)程，它(ta)更是一种(zhong)责任，一种体验，一种对世界的(de)贡献。”李老师认(ren)真地说道，“当(dang)你(ni)们(men)将来(lai)决定组(zu)建(jian)家庭(ting)，你们不(bu)仅仅是(shi)在繁衍(yan)后代(dai)，你们(men)更是在(zai)创(chuang)造和延(yan)续(xu)生命。这是一(yi)种(zhong)多么神(shen)圣的使(shi)命！”

她的课(ke)堂(tang)，因(yin)此变(bian)得格(ge)外有(you)吸引(yin)力。学生(sheng)们(men)不再(zai)是被动地(di)接受知(zhi)识(shi)，而(er)是主动地(di)参与到(dao)讨论(lun)中，他(ta)们会(hui)分享(xiang)自己(ji)的观(guan)点，会提出自己(ji)的疑(yi)问(wen)。课(ke)堂的(de)互动性(xing)大(da)大(da)增强，师生(sheng)之间的距离也随之拉近。

“我经常收到(dao)学生(sheng)的(de)邮(you)件，他(ta)们会和(he)我分享(xiang)他们对(dui)生(sheng)命教(jiao)育(yu)的(de)理(li)解(jie)，他们(men)也(ye)会问我(wo)一些关于家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)的问(wen)题。这(zhe)让我(wo)觉得(de)，我(wo)的教学(xue)，不仅仅(jin)是(shi)传授知识(shi)，更(geng)是在(zai)影(ying)响他们(men)的成长(zhang)，在引(yin)导(dao)他们去(qu)思考人(ren)生(sheng)的意义。”李(li)老师(shi)的(de)脸(lian)上，洋溢(yi)着(zhe)满(man)足(zu)的(de)笑容。

这位(wei)生(sheng)物(wu)老师，用(yong)她(ta)独(du)特的(de)教学方式，打破(po)了传统(tong)教(jiao)育的(de)藩篱，将科(ke)学(xue)知识与人生(sheng)哲理(li)巧妙地结合起来。她让(rang)“繁(fan)衍”这个看似遥(yao)远的话题(ti)，变得(de)鲜活(huo)而充满意(yi)义(yi)。她证(zheng)明(ming)了，最好的课堂，永(yong)远(yuan)是(shi)充满生(sheng)命力(li)和人文(wen)关(guan)怀的(de)课堂。她的(de)故事(shi)，不仅是(shi)一位老(lao)师(shi)的教(jiao)学(xue)创(chuang)新(xin)，更是对“生命教(jiao)育”理念的(de)一次(ci)深刻(ke)实(shi)践(jian)和探(tan)索。

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图片来源：每经记者 闻松 摄

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