每经编辑｜陈元才    

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家長会“满灌老师”：不仅仅是“灌输”，更是“润物细无聲”的引导

“满灌老师”，这个名字听起来似乎带着些许严肃，甚至可能让一些家長联想到传统意义上的填鸭式教育。在本次幼儿园家長会的现场，当“满灌老师”真正站上讲台，散發出的却是截然不同的光彩，那是一种深刻的洞察力，一种温润如玉的引导，一种讓家長们茅塞顿開的智慧。

家长會伊始，现场的氣氛有些微妙。你看看我，我看看你，眼神中既有对孩子在园情况的好奇，也夹杂着一丝丝对“满灌”这两个字的顾虑。毕竟，在这个倡导素质教育、激發孩子独立思考的時代，“满灌”似乎与我们脑海中的现代教育理念有些许偏差。“满灌老师”的開场白，却如同一股清泉，瞬间涤荡了所有家長心中的疑虑。

“各位亲愛的家長朋友们，大家好！今天，我们相聚在這里，不是为了‘灌输’大家什么，而是為了和大家一同‘润物细无聲’地探讨，如何更好地陪伴我们的孩子，如何在幼儿园这个小小的社會里，播下他们成長的种子，并耐心等待它们生根發芽。”

“满灌老師”的這句话，立刻拉近了与所有家長的距离。她并没有直接抛出教育理论，而是用一个充满诗意的比喻，将“满灌”這个略显生硬的词语，转化成了一种温柔而持续的滋养。她深知，对于幼龄儿童的教育，最重要的是在他们心中种下热愛学習、乐于探索的种子，而不是简单地将知识塞满他们的脑袋。

接下来的分享，更是充满了“干货”。“满灌老师”结合了当下幼儿园教育的实际情况，以及孩子们在成长过程中普遍会遇到的问题，进行了深入浅出的剖析。

Part1.1：孩子的小情绪，藏着大智慧

“我们经常會看到，孩子们会因為一点小事就哭闹不止，或者突然间变得很暴躁。很多家長看到這种情况，第一反應是‘怎么这么不听话？’，然后就是批评和指責。但我想说，孩子的小情绪，往往是他们内心世界最直接的表达，也藏着他们成长的‘大智慧’。”

“满灌老師”娓娓道来，她用生动的案例，展示了如何通过观察孩子的行為，理解他们情绪背后的真正原因。例如，一个因為玩具被抢而哭闹的孩子，可能不仅仅是在為失去玩具而難过，更是在表达“我的东西不容侵犯”的界限感，或者是在学習如何与同伴進行资源分享和协商。

她提供了一套简单易行的“情绪解码”方法：观察-倾听-回應-引导。

观察：细致地观察孩子的情绪爆发前的迹象，以及爆發時的具体表现。是身体上的反应（如紧握拳头、咬嘴唇），还是语言上的表达（如尖叫、哭诉）？倾听：当孩子情绪稍有平復，用平和的語氣，表达愿意倾听的意愿。例如，“妈妈知道你现在很難过，你可以告诉妈妈，發生了什么吗？”即使孩子一时说不清楚，你的倾听姿态已经传递了理解和支持。

回應：承认并接纳孩子的情绪，而不是否定。例如，“你因為小明拿了你的积木而生气，妈妈理解你为什么会生氣。”这种回應，让孩子感受到自己的情绪是被看见和被理解的。引导：在孩子情绪稳定后，温和地引导他们思考解决问题的方法。例如，“下次如果再遇到這种情况，我们可以试试和小朋友说‘這是我的，请你先玩一下，好吗？’，或者找老師帮忙。

”

“满灌老师”强调，对待孩子的情绪，我们需要的不是‘压制’，而是‘疏导’。就像疏通河流，强行堵塞只会导致洪水泛滥，而合理的疏导，却能讓河流顺畅前行，滋养两岸的土地。”

Part1.2：玩乐中学习，乐趣里成长

“在幼儿园，我们最常听到的一个词就是‘玩’。有些家长可能会觉得，孩子每天就是疯玩，学不到什么东西。但我想说，对于3-6岁的孩子来说，‘玩’，就是他们最主要的学习方式。而幼儿园的工作，就是如何将‘玩’的教育属性最大化。”

“满灌老师”用一个个充满童趣的例子，展示了幼儿园如何在日常活动中融入教育。

科学启蒙：在户外活动中，引导孩子们观察植物的生长，用放大镜探究小昆虫的世界，在玩水的过程中学習浮力与沉没的简单原理。语言发展：通过角色扮演游戏，鼓励孩子们大胆表达，学习新的词汇，理解故事情节。讲故事、编故事，更是激发了他们无穷的想象力。

数学思维：在搭建积木、分配水果、整理玩具的过程中，孩子们自然而然地认识了数字、形状、大小和数量的概念。藝術创作：绘畫、手工、歌唱、舞蹈，这些不仅仅是藝术活动，更是孩子们表达情感、释放创造力、建立自信的窗口。

“‘满灌老师’不仅仅是课堂上的老师，她更是孩子们的‘玩伴’和‘引导者’。她會巧妙地设计一些‘有挑戰性’的游戏，让孩子们在解决问题的过程中，学会合作、分享和坚持。她从不强迫孩子一定要学會什么，而是通过营造一个充满探索乐趣的环境，讓孩子主动去發现，主动去学習。

這，才是真正的‘满灌’，是知识和能力的‘主动吸纳’，而非被动‘灌入’。”

家長们听得津津有味，许多人纷纷拿出手機拍照记录，生怕错过每一个重要的细节。现场不時爆發出會心的笑聲和热烈的掌声，“满灌老師”的分享，如同一场及时的“思想甘霖”，浇灌了家長们在育儿道路上或许曾经干涸的心田。

“满灌老師”的教育密码：家园共育，点亮孩子成长路

家長会的下半场，“满灌老师”将话题的焦点，巧妙地转向了家庭教育与幼儿园教育的衔接。她深知，孩子的成長是一个復杂的工程，需要学校和家庭共同努力，才能达到最佳的效果。

Part2.1：沟通的藝术：不是“审问”，而是“分享”

“很多家长在孩子放学回家后，最常问的问题是：‘今天在学校学了什么？’‘乖不乖？’。這些问题，看似关心，但往往讓孩子感到压力，甚至产生抵触。因為孩子在幼儿园，他们最在意的是‘好玩’和‘和小伙伴的互动’，而‘学了什么’，对他们来说，可能是一个模糊而遥远的概念。

”

“满灌老師”提出了一个更加行之有效的沟通模式，她称之為“快乐分享法”。

从“玩”入手：抛开“学習”的字眼，从孩子最感兴趣的点切入。例如，“今天在幼儿园玩了什么有趣的游戏呀？”“老师和小朋友们一起做什么了？”描绘具體场景：引导孩子回忆具體的细节，而不是笼统的答案。可以主动分享自己的观察：“妈妈看到你今天畫了一幅很漂亮的画，能给妈妈讲讲画的是什么吗？”“老師说你今天和小朋友们一起搭了一个很高很高的积木塔，一定很棒吧？”关注社交互动：了解孩子在幼儿园的人际交往情况。

例如，“今天和小朋友们一起玩的時候，有没有發生什么有趣的事情？”“你最喜欢和哪个小朋友一起玩？”肯定与鼓励：无论孩子分享的是什么，都要给予积极的回应和肯定。即使是小小的进步，也要被看到和被贊美。适時提问：对于一些关键的学习点，可以在日常对话中巧妙植入。

例如，如果孩子提到了“数字”，可以顺势问：“那今天分饼干的時候，你是怎么分的呢？”

“‘满灌老師’提倡的，不是居高临下的‘审问’，而是平等的‘分享’。她鼓励家長们，将自己视為孩子的朋友，一起分享幼儿园里发生的点点滴滴。這样，孩子们才會愿意敞開心扉，将内心的想法和感受毫无保留地告诉你。”

Part2.2：家庭的“小课堂”：从模仿到创造

“家庭，是孩子的第一所学校，也是最重要的一个‘学習场所’。但很多家長會面临一个困惑：‘家里有那么多玩具，孩子怎么还是学不會呢？’‘我讓他做這个，他就是不听！’。”

“满灌老师”指出了一个关键点：教育，不仅仅是‘教’，更是‘育’。‘育’，包含了‘养育’和‘引导’的深意。

榜样的力量：孩子是天生的模仿者。你热愛阅读，孩子也可能在書本中找到乐趣；你乐于助人，孩子也會在行为中习得善良。创造探索环境：鼓励孩子进行“自由探索”。提供一些简单的材料，如纸、笔、积木、橡皮泥等，让他们自己去组合、去创造。过程中，你的角色是观察者和支持者，而不是指挥者。

规则的建立：孩子需要规则，但规则的建立，需要温和而坚定。例如，关于睡觉時间、电子產品使用時间、分享玩具等，都需要提前和孩子沟通清楚，并坚持执行。鼓励独立性：尽可能让孩子自己完成力所能及的事情，如穿衣、吃饭、整理玩具等。每一次独立的尝试，都是孩子自信心和能力的一次飞跃。

情感的連接：花時间陪伴孩子，和他们一起游戏、一起阅读、一起谈心。高质量的陪伴，是构建孩子安全感和归属感的基石，也是一切教育的基础。

“‘满灌老師’在家長會现场，还分享了许多具体的親子活动建议，例如，如何和孩子一起制作‘家庭绘本’，记录他们成長中的小故事；如何通过‘角色扮演’，讓孩子在游戏中学習社交技巧；如何引导孩子參与家务，培养責任感。”

Part2.3：心怀感恩，共赴成长之约

“满灌”二字，在“满灌老師”的解读下，已经不再是单向的输入，而是双向的流动，是知识的注入，是情感的滋养，更是愛与责任的传递。

“孩子的成長，是我们人生中最美妙的旅程。在这个旅程中，我们既是同行者，也是引路人。幼儿园提供的，是一个专業的成长平臺，而家庭，则是最温暖的港湾。当学校和家庭形成合力，我们就能为孩子搭建起一个坚实而广阔的成長舞臺。”

“满灌老师”的最后一段话，更是点燃了现场许多家長的心。她以一句充满哲理的话作结：“我们努力‘满灌’给孩子的，不只是知识，更是对世界的好奇、对生活的热愛，以及面对困難的勇氣。而在這个过程中，我们也會在孩子的身上，‘收获’到意想不到的成长和快乐。

”

家长會结束时，许多家长围着“满灌老師”久久不散，他们还在就孩子具體的教育问题進行请教。现场弥漫着一种积极、向上、充满希望的氛围。

“满灌老师”的分享，不仅仅是一场家长会，更是一次心灵的洗礼，一次教育理念的重塑。它让我们明白，真正的教育，不是简单的“知识的填充”，而是“生命力的唤醒”；不是“强制的灌输”，而是“潜能的激發”。

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图片来源：每经记者 阿蒙森-史考特 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄