每经编辑｜陈晓东    

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夏日启程，创意破茧：张婉莹的暑假作业“破冰之旅”

暑假，本应(ying)是放飞自我、尽情探索的金色时光(guang)，“暑假(jia)作业”这四个(ge)字(zi)却常常像(xiang)一团迷雾，笼罩在许多学生的心头。堆积如山的练习册，枯燥乏味的背诵，似乎瞬间就将原本充满阳光的假期染上了几分沉重的色彩(cai)。但是，当(dang)我们打开张婉莹的暑假作业“文件夹”时，画风便瞬间转变。

她的暑(shu)假作业，不再是负担，而是变成了一场充满惊喜(xi)的创(chuang)意(yi)探险，一次学习与快乐并行的精彩旅程。

张婉莹，这个名字本身就带着一股灵动与活力。她并没有选择那些“标准答案”式的作业模式，而是另辟蹊径，将她的暑假作业化作了一系(xi)列充满个性的短视频(pin)。这些视频，有的是对课本知识的生动演绎，有的是对社会现象的深度(du)观察，有的是对个人兴趣的拓展延伸。每一个(ge)视频，都凝聚着她的思考，闪耀着她的创意，传递着她对学习的热爱。

想象一下，当其他同学还在埋(mai)头苦读关于“光合作用”的枯燥定义时，张婉莹已经用镜头记录下了她亲手制作的“植物生长观(guan)察日记”：从一(yi)颗小小的种子，到绿叶初展，再到茁壮(zhuang)成长，她将每一个细节(jie)都定格下来，配上生动的(de)旁白和有趣的动画，将抽象的科学原理变得可视化，易于理(li)解。

这样(yang)的作业，不仅完成了老师布置的任务，更(geng)将科学知识融(rong)进了生活，让学习过(guo)程本身变得充满乐趣(qu)。

又或者(zhe)，当历史课的作业要求写一篇关于“古代丝绸之路”的论文时，张(zhang)婉莹没有选择传统的文字叙述，而是大胆地尝试了“情景再现”式视频。她亲(qin)自披上古装，在自家小院中模拟驼队前行，通过服装、道具和简单的场景搭建，以及富有感染力的配乐，将观(guan)众带回那个辉煌的时代，仿佛亲身经历(li)了那段波澜壮阔的贸(mao)易与文化交流史。

这样的方式，不仅极大地激(ji)发了她的创作热情，也让观看视频(pin)的老师和同学，能够更直观、更深刻地理(li)解这段(duan)历史。

张婉莹的创意，还体现在她对不同学科的融合与创(chuang)新上。她(ta)的“英语学(xue)习Vlog”系列，记录了她如何在(zai)生活中捕捉(zhuo)和运用英语词汇，比如在超市购物时，她会用英语标注商品名称；在和外国朋友交流时，她会主动用英语沟通，并将精彩的片段剪辑进视频。这不仅是对英语口语和听力的一次极佳(jia)锻炼，也打(da)破了语言学习的枯燥感，让英语真正成为了她认识世界的工具。

更让人赞(zan)叹的是，张婉(wan)莹的视频作业，并非只是简单的(de)“玩乐”，而是充满了(le)深刻的思考和对知识的精准把握。她会在视频中引用(yong)相关的课本知识点，也(ye)会加入自己查阅的补充材料，用清晰的逻辑和(he)有条(tiao)理的叙述，将所学知识串联起来(lai)。例如，在制作关于“环境保护”的(de)视频时，她不仅展示了社区的垃圾分类情况(kuang)，还采访了社区居民，深入分析了垃圾分类的意义和挑战，并(bing)在视频最后提出了自己关于“如何提高居民(min)参与度”的独到见解。

这样的作业，已经超越了“完成任务”的范畴，而成为了一次真正的社会实践和问题解决的尝试(shi)。

张婉莹的(de)暑假作业，就像(xiang)一扇窗，让我们看到了一个更广阔、更自由的学(xue)习天地。她证明了，学习并非只能拘泥于书本，作业也并非只(zhi)能是枯(ku)燥的练习。当我们将创意注入其中，当我们将生活融入学习，当我们将技术运用到表达，原本看(kan)似沉重的负担，便能化为一股强大的驱动力，引领我们探索知识(shi)的海洋，收(shou)获成长的喜悦。

她的暑假，因创意而精彩，因行动而充实，因收获而快乐。这不(bu)仅仅(jin)是她的暑假作业，更是一份关于如何(he)“玩”转暑假、“智”胜(sheng)作业的宝贵经验分享。

从“我要写”到“我爱拍”：张婉莹的快乐(le)作业(ye)“秘籍”揭秘

如何在暑假的悠长假期(qi)中，将“必须完成”的作业，变成“乐在其中”的体验？张婉莹的案例，为我们提供了一份极具参考价值的“快(kuai)乐作(zuo)业秘籍”。这本秘籍的核心，并非(fei)什(shen)么复(fu)杂的学(xue)习理论，而是源自她对学习本质的深刻理解——学习，应该(gai)是充满好奇、探索和创造的过程，而不是被动接受和机械记忆。

张婉莹的“秘籍”之一，是“兴趣驱动，化繁为简”。她深知，当学习与个人兴趣相结合时，效率和效果都会事半功倍。因此，她的视频作业，常常围绕着她自(zi)己最感兴趣的领域展开。喜欢自然？那(na)就去记录植(zhi)物的生长，观察小动物的习性。热爱历史(shi)？那就去扮演历史人物，重现历史场景。

钟情科学？那就去动手做一些简单的科学实验，并将过程记录下来。这种“兴趣(qu)驱动”的方式，让张婉莹不再是被动地“完成”作业，而是主动地“创造”内(nei)容。原本枯燥的知识点，通过她(ta)自己熟悉的语言、生动的画面和有趣的互动，变得(de)鲜活起来，学(xue)习也就从一种“压力”转变成了“享受”。

“科技赋能，创意无限”是她的另一大“制胜法宝”。在信息爆炸的时代，智能手机、平(ping)板电脑、剪辑软(ruan)件等技术工具，已经(jing)成为我们生活的一部分(fen)。张婉莹巧妙地将这些工具融入到她的暑假作业中。她利用手机拍摄，用简单的剪辑软件就能制作出颇具(ju)专业水(shui)准的短视频。

她会运用字幕、背景音乐、转场效果，甚至是一些简单的动画(hua)，来(lai)增强视频的表(biao)现力和吸引力。这不仅让她的作业形式更加多样化，也大大提升了作业的“颜值”和“可读性”。这种“科技赋能”的(de)方式，让学(xue)生能够(gou)以更现代、更具传播力的方式来(lai)呈现他们的学习成果，也让老师在批阅作业时，能够感受到学生们的(de)用心和创意。

更重要的是，张婉莹的“秘籍”还包(bao)含了“实践出真(zhen)知，学以致用”的精髓。她的很多视频作业，都并非仅仅局限于书本上的(de)理论，而是深入到生活中(zhong)，去观察、去实践、去解决问题。例如，她会制作关于“社(she)区生活观察”的视频，记录下自己对社区环境、居民生(sheng)活习惯的观察与思考，并提出改进建议。

这不仅是对社会学、地理学等相关知识的灵活运用，更培养(yang)了她作为一名公民的社会责任感和实践能力。当知识不再是孤(gu)立的符号，而是能够(gou)被用来解释和改善现实(shi)世界时，学习的意义便被赋(fu)予了全新(xin)的维度。

当然，要做到这一切，良好的“时间管理与目标(biao)设定”也是必不可少的。张婉莹并不是在假期开始时才想到作业，而是在假期之初，便对自己的学习目标和视频(pin)主题有(you)了初步的规划。她会将大目标分解成一个个小任务，并为每个任务设定(ding)完成时间(jian)。例如，本周要完成“植物生长观察”视频，那么这周就要完成购买种(zhong)子、播种、记录生长过程(cheng)、后期剪辑等一系列小步骤。

这样，作业就不(bu)会在假期末期变成一个巨大的“拦路虎”，而(er)是能够循序渐进地完成，从而避免了临阵磨枪的焦虑。

也是(shi)最核心的一点，是“自信表达，分享快乐”。张婉莹从不吝啬于分享她的作品。她会在班级群里，在社交媒体上，自信地(di)展示她的视频作业。这种分享，不仅能够得到老师(shi)和同学的(de)反馈，帮助她不断改进，更重要的是，能够让她体验到被认可的快乐，感(gan)受到分享知识的成就感。

当她看到自己的作品能够启发他人，能够引起共鸣时，她对学习的热情便会更加高涨。

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图片来源：每经记者 陶发庆 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄