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当街头律动(dong)遇上(shang)童心童趣(qu)：解锁孩(hai)子(zi)们的(de)“Hiphop仙踪(zong)林”

在(zai)信息(xi)爆炸、节奏(zou)飞快(kuai)的现代社会(hui)，如(ru)何为孩子(zi)们寻找一(yi)方能(neng)够尽(jin)情释放天(tian)性、激(ji)发无限潜能的(de)成长乐(le)园(yuan)，成为无(wu)数(shu)家长关注(zhu)的焦点。近日，中(zhong)新社的一(yi)篇深(shen)度(du)报(bao)道(dao)，将一(yi)个(ge)名为“幼(you)儿(er)hiphop仙踪(zong)林”的(de)教(jiao)育品牌(pai)推上了(le)风口浪(lang)尖(jian)，迅速(su)引爆(bao)网络。这(zhe)不(bu)仅仅是(shi)一个教育(yu)机构的声(sheng)名鹊(que)起，更(geng)标志(zhi)着一种(zhong)全新的、以儿(er)童(tong)为(wei)中心(xin)的艺(yi)术教(jiao)育理念正在悄(qiao)然改变着我们(men)的育儿观。

“幼儿(er)hiphop仙踪林”顾名(ming)思(si)义，它(ta)将(jiang)充(chong)满活(huo)力的hiphop文化与(yu)幼(you)儿的(de)成长(zhang)需(xu)求(qiu)巧妙(miao)融合(he)，打破(po)了传(chuan)统(tong)舞蹈(dao)教(jiao)学的刻(ke)板(ban)印象。这里(li)的hiphop，不再是成人(ren)世界(jie)里那(na)些复杂(za)的(de)技(ji)巧(qiao)和炫酷(ku)的(de)表演，而是被转化为(wei)一种更加纯粹、更贴近(jin)孩(hai)子天(tian)性的艺术(shu)语言(yan)。它关(guan)注(zhu)的不(bu)是(shi)技巧(qiao)的(de)perfection，而(er)是通(tong)过音乐和律动(dong)，引(yin)导(dao)孩子(zi)们去(qu)感受、去表达、去(qu)创造(zao)。

试想一(yi)下(xia)，当(dang)欢(huan)快的hiphop节奏响起，一(yi)群(qun)稚嫩的小脚丫跟着(zhe)节拍(pai)轻(qing)轻(qing)点动(dong)，摇(yao)摆着(zhe)小(xiao)脑袋，挥舞(wu)着小胳膊(bo)，脸上(shang)洋溢着纯(chun)真的(de)快乐(le)。这幅(fu)画面(mian)本(ben)身就充(chong)满了生命力。在“仙踪林”，hiphop不(bu)再是(shi)遥不(bu)可及(ji)的(de)专业舞(wu)蹈(dao)，而是一(yi)种(zhong)人(ren)人都能参(can)与、人人都(dou)能享受的(de)快乐(le)运(yun)动。

它通过简单易(yi)学的(de)动作(zuo)、充满(man)趣味(wei)性(xing)的引导(dao)，让孩子们(men)在玩(wan)乐中(zhong)自然(ran)而然(ran)地接触(chu)音(yin)乐、理解节(jie)奏(zou)、学习身(shen)体(ti)的协调与(yu)控(kong)制。

“幼(you)儿hiphop仙踪林(lin)”的(de)核(he)心理(li)念(nian)，在于“激发童(tong)年无(wu)限潜能”。他(ta)们深(shen)知，每(mei)一个孩子(zi)都是(shi)一颗(ke)待发(fa)的种(zhong)子(zi)，拥(yong)有着不可估(gu)量的能(neng)量和(he)创造力。而hiphop，恰(qia)恰提(ti)供(gong)了一个绝佳的平台，让孩子们能(neng)够(gou)：

释放(fang)天(tian)性，拥抱自信：Hiphop本身就带(dai)有自(zi)由(you)、洒(sa)脱(tuo)的(de)基因(yin)。在(zai)“仙踪林(lin)”的课(ke)堂(tang)上，孩子(zi)们被鼓励(li)大胆(dan)尝试(shi)、自由发挥(hui)，不(bu)必担心(xin)出错(cuo)。每(mei)一次跳跃、每(mei)一次(ci)旋转(zhuan)，都是(shi)一次对自我表(biao)达的(de)肯(ken)定(ding)。这种(zhong)积(ji)极(ji)的反馈，能(neng)够极大地增强孩子们的自信心，让(rang)他们(men)更愿(yuan)意在众人(ren)面(mian)前(qian)展现自己(ji)。

身体(ti)律动(dong)，感知自我(wo)：幼儿期(qi)是(shi)身(shen)体(ti)发(fa)展的(de)黄(huang)金时(shi)期。hiphop的多(duo)元化动(dong)作(zuo)，如(ru)律动、卡点(dian)、基础(chu)步伐，能够有效地锻(duan)炼(lian)孩(hai)子们(men)的(de)协调性(xing)、平衡(heng)感(gan)和空间(jian)感。更重要的(de)是(shi)，通过(guo)身(shen)体的运(yun)动，孩(hai)子(zi)们(men)能够(gou)更好(hao)地(di)感知自(zi)己的身(shen)体，理解(jie)身体(ti)的语(yu)言，从(cong)而建立(li)起健康的身体意识。

音(yin)乐启(qi)蒙，培养乐(le)感(gan)：Hiphop音(yin)乐节奏感强、风(feng)格多(duo)样。在(zai)“仙踪(zong)林”，孩子(zi)们(men)会在(zai)潜移默化(hua)中接(jie)触到不同(tong)类型的(de)hiphop音(yin)乐，学(xue)习(xi)辨别节(jie)奏(zou)、跟(gen)随音(yin)乐的(de)律动(dong)。这种音(yin)乐的(de)熏(xun)陶，不仅(jin)能培养他们良(liang)好的乐(le)感，更能为(wei)他(ta)们(men)日后接触更(geng)广(guang)泛的音乐(le)领域(yu)打下(xia)基础。

团队协作，社交(jiao)成长(zhang)：许多hiphop元素都(dou)强(qiang)调团队(dui)的配合和互动(dong)。在“仙踪(zong)林”的(de)课(ke)堂(tang)上，老(lao)师(shi)会设计一些(xie)需(xu)要孩子们一(yi)起(qi)完(wan)成(cheng)的舞蹈(dao)动作(zuo)，鼓励(li)他们(men)互相(xiang)学习、互相配合，共同完成(cheng)一(yi)个(ge)目标(biao)。在这(zhe)个过程中，孩子们的(de)沟通(tong)能力(li)、合作(zuo)精神和(he)社(she)交技巧都会得到提(ti)升。

“幼(you)儿hiphop仙踪林”的成功，并(bing)非偶然。他(ta)们拥(yong)有一支(zhi)充满爱(ai)心、经验丰(feng)富的(de)教师团队(dui)，他们(men)不仅精通hiphop舞蹈，更懂(dong)得如(ru)何与(yu)幼儿(er)沟(gou)通(tong)、如何激发(fa)他(ta)们的学(xue)习(xi)兴趣。他(ta)们(men)善(shan)于将复杂(za)的舞(wu)蹈概念(nian)分(fen)解(jie)成(cheng)简(jian)单易(yi)懂(dong)的(de)步(bu)骤(zhou)，用游(you)戏化的教学(xue)方式，让孩(hai)子们(men)在欢(huan)声笑语中掌(zhang)握(wo)舞蹈(dao)技巧。

更值得(de)一(yi)提的(de)是，“仙踪林”的(de)课程设计并(bing)非一(yi)成不变(bian)。他(ta)们会(hui)根据(ju)不(bu)同(tong)年龄段孩(hai)子的(de)身心发(fa)展特点，量(liang)身定制(zhi)教学(xue)内容。从最初(chu)的模仿(fang)和协(xie)调，到后来的(de)创(chuang)意(yi)编(bian)排，每(mei)一个(ge)阶段(duan)都(dou)循序(xu)渐(jian)进(jin)，确(que)保孩(hai)子(zi)们在(zai)轻(qing)松愉快的氛围中不断(duan)进(jin)步(bu)，不(bu)断发(fa)现自己(ji)的闪光点。

这(zhe)次中(zhong)新社的热推，无(wu)疑为“幼儿hiphop仙踪(zong)林(lin)”注入了(le)更强大的(de)生(sheng)命力，也(ye)让更多家长(zhang)开(kai)始关注到这(zhe)种(zhong)新颖而(er)有效的(de)儿童(tong)艺术教育(yu)模式(shi)。它提醒我(wo)们，童(tong)年(nian)不(bu)应被(bei)过早的学(xue)科压(ya)力所束(shu)缚，而应(ying)该是(shi)一个(ge)充满(man)探索(suo)、充(chong)满乐趣(qu)、充满创造(zao)力的美(mei)好(hao)时期。而(er)“幼(you)儿hiphop仙踪(zong)林”，正是(shi)这样一片(pian)让童(tong)年梦(meng)想自(zi)由飞(fei)翔的(de)“仙踪林”。

“仙(xian)踪林”的魔(mo)力：从(cong)兴趣(qu)萌芽(ya)到潜(qian)能(neng)绽(zhan)放(fang)的蜕变(bian)之旅(lv)

“幼儿hiphop仙踪(zong)林(lin)”之(zhi)所以(yi)能(neng)够(gou)引爆网络，成为(wei)家长和孩(hai)子们(men)口(kou)中的“宝藏”，其(qi)背后蕴含(han)的不(bu)仅仅(jin)是新颖的(de)教(jiao)学方(fang)法，更是(shi)一种(zhong)对儿(er)童成(cheng)长本质(zhi)的(de)深(shen)刻(ke)洞察(cha)。它以一种(zhong)润物细无声的(de)方式(shi)，将(jiang)hiphop的精髓(sui)融入幼儿(er)教育(yu)，帮(bang)助(zhu)孩(hai)子们在(zai)无拘(ju)无束(shu)的律(lv)动中(zhong)，解锁身体(ti)的潜(qian)能，点燃内(nei)心的(de)火焰，从而(er)实现(xian)从(cong)兴(xing)趣萌芽到(dao)潜能绽放(fang)的惊(jing)人蜕(tui)变。

我(wo)们(men)常(chang)常(chang)惊(jing)叹于(yu)一(yi)些孩子在舞(wu)台上(shang)的(de)自信与(yu)活力(li)，或者(zhe)在日常生(sheng)活中表现(xian)出(chu)的(de)创造(zao)力(li)和(he)解决问(wen)题(ti)的能(neng)力。而“幼(you)儿(er)hiphop仙踪(zong)林”所提供的，正(zheng)是(shi)这样一(yi)种(zhong)能(neng)够从根(gen)本(ben)上赋能(neng)孩(hai)子的(de)教(jiao)育(yu)环境。它并非旨(zhi)在培(pei)养下(xia)一代(dai)的(de)hiphop明(ming)星，而是将(jiang)hiphop的文化精神——自(zi)由、创(chuang)新、活力、个性——转(zhuan)化为(wei)一种积极的(de)成(cheng)长(zhang)养(yang)分(fen)，滋养(yang)着(zhe)孩子(zi)们的(de)童年。

Hiphop的“赋(fu)能”艺(yi)术：让每(mei)个(ge)孩子(zi)都(dou)闪(shan)闪发光

在“仙(xian)踪(zong)林(lin)”，hiphop不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)舞(wu)蹈(dao)动(dong)作的(de)集合(he)，更是(shi)一种“赋(fu)能(neng)”的艺(yi)术。

个(ge)性化表达(da)，拒绝(jue)标(biao)准(zhun)化：传统的(de)艺(yi)术教育(yu)有时(shi)容易(yi)陷(xian)入(ru)标准化、模式(shi)化的窠臼(jiu)。hiphop的魅力(li)恰(qia)恰(qia)在(zai)于(yu)其包(bao)容性(xing)和个体化(hua)。在(zai)“仙踪林”的课(ke)堂上，老师(shi)会鼓(gu)励孩(hai)子们(men)用自己的方式(shi)去理(li)解(jie)和(he)演绎(yi)动作，甚(shen)至(zhi)在(zai)基(ji)础动(dong)作之上加(jia)入自(zi)己的小(xiao)创(chuang)意。这(zhe)种对个体(ti)差异的尊(zun)重(zhong)，让每一(yi)个孩子(zi)都能找(zhao)到属于自己的(de)表达(da)方式(shi)，从而(er)发现(xian)和(he)珍(zhen)视自(zi)己的独特(te)性。

身(shen)体是画(hua)布，创造(zao)力是画(hua)笔：Hiphop鼓励身体(ti)的(de)自由发(fa)挥，它(ta)提供(gong)了一个(ge)绝佳(jia)的(de)平台(tai)，让孩(hai)子们将(jiang)内(nei)心的(de)想法和情(qing)感通过身体语(yu)言表达出来。当(dang)孩(hai)子们跟着音(yin)乐自由律动时(shi)，他们的(de)身体(ti)不(bu)再(zai)只(zhi)是(shi)一(yi)个简(jian)单的(de)载(zai)体，而是(shi)成(cheng)为了一张充(chong)满无限可(ke)能的(de)画布，他们的每(mei)一个动作，都在(zai)描(miao)绘(hui)着内心(xin)的(de)世(shi)界。

这种对身体的(de)解放和创(chuang)造力的释(shi)放，是(shi)“仙踪林(lin)”带给(gei)孩(hai)子们的宝贵财富。

克(ke)服恐惧(ju)，拥(yong)抱挑战(zhan)：学(xue)习(xi)任(ren)何一项新技能(neng)，都会(hui)面临或多(duo)或(huo)少(shao)的挑(tiao)战和(he)困难。在(zai)hiphop的学(xue)习(xi)过程(cheng)中，孩(hai)子(zi)们(men)可能(neng)会(hui)遇到一些动(dong)作的掌握(wo)难题，或(huo)者(zhe)在集(ji)体表演时(shi)感到(dao)紧张。“仙踪林”的(de)老师(shi)们善于用(yong)鼓励和(he)引(yin)导，帮助孩(hai)子(zi)们(men)分解(jie)困难，化解(jie)焦虑(lv)。当孩(hai)子们(men)成功(gong)克服(fu)一个(ge)技术(shu)难点，或者在舞(wu)台上(shang)自(zi)如地完(wan)成表(biao)演(yan)时，他们(men)收获的不仅仅是舞蹈技巧的提(ti)升(sheng)，更(geng)是战胜(sheng)困难(nan)的勇(yong)气(qi)和(he)宝(bao)贵的(de)成就感(gan)。

“仙踪林”的实(shi)践(jian)力量：看得见的成长与改(gai)变

“幼(you)儿hiphop仙踪林(lin)”的教学体系，并(bing)非停(ting)留在理(li)论层(ceng)面(mian)，而是(shi)以一(yi)系列(lie)行之有(you)效(xiao)的实(shi)践，展(zhan)现(xian)着它(ta)强(qiang)大(da)的(de)生(sheng)命(ming)力(li)。

分(fen)层教学，因(yin)材(cai)施(shi)教：“仙(xian)踪林”深谙幼儿(er)教(jiao)育的复(fu)杂性，他(ta)们的课(ke)程设计(ji)充分考(kao)虑了(le)不(bu)同(tong)孩子的接(jie)受能力和(he)兴趣点。从基(ji)础的韵律(lv)感训(xun)练(lian)，到进阶的简单(dan)套路学习，再到(dao)鼓励原(yuan)创(chuang)的编(bian)舞环(huan)节(jie)，每一个(ge)环节都设(she)置了(le)不同(tong)的难度梯(ti)度，确保每(mei)个孩(hai)子都能(neng)在适合(he)自己的(de)节(jie)奏中(zhong)学习和成长(zhang)。

游戏化互动(dong)，寓教(jiao)于乐(le)：“玩”是孩子(zi)的天性，也(ye)是他(ta)们学(xue)习(xi)的(de)最佳方式(shi)。“仙(xian)踪(zong)林”的老师(shi)们将hiphop的元(yuan)素巧妙(miao)地(di)融入(ru)各(ge)种游戏(xi)化的(de)活动中(zhong)。例如，通(tong)过“动(dong)物模仿秀”来练习身(shen)体协(xie)调性，通过“寻(xun)找(zhao)节(jie)奏点”来(lai)培养(yang)乐(le)感(gan)，通过(guo)“你比(bi)我猜(cai)”来增强肢(zhi)体(ti)表达(da)能力。

这(zhe)些充满趣(qu)味性的互(hu)动，让学习(xi)过程变(bian)成(cheng)了一(yi)场快(kuai)乐的探(tan)险(xian)。

成果展示(shi)，信(xin)心(xin)加倍(bei)：定(ding)期(qi)的成(cheng)果展示，是(shi)“仙踪(zong)林”教育(yu)体系中(zhong)不可或缺的一(yi)环(huan)。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是(shi)孩(hai)子们展示学(xue)习成果(guo)的舞(wu)台，更(geng)是他们建立自信(xin)、体验成功的重要机(ji)会(hui)。当孩子们在家长(zhang)面前(qian)，用自(zi)己(ji)充(chong)满活(huo)力(li)的舞姿，自(zi)信地表(biao)达自我(wo)时，那(na)种发(fa)自(zi)内心的(de)喜(xi)悦(yue)和(he)骄傲(ao)，是(shi)任何言(yan)语(yu)都(dou)无(wu)法(fa)替(ti)代(dai)的。

这种(zhong)成(cheng)功(gong)的体(ti)验，会(hui)极(ji)大地(di)激发(fa)他(ta)们(men)持续(xu)学习(xi)和探索的动力。

家长共育(yu)，形成(cheng)合(he)力(li)：“仙踪(zong)林”也高度重视(shi)家长(zhang)的参(can)与和配合(he)。他们(men)会定(ding)期举(ju)办(ban)亲子(zi)活(huo)动(dong)，邀(yao)请家(jia)长一(yi)同体验hiphop的乐趣(qu)，了解(jie)孩子的学(xue)习情(qing)况。这(zhe)种家校合一的模式，能够(gou)形(xing)成强大(da)的(de)教(jiao)育合力，为(wei)孩子营造(zao)一个(ge)更积极(ji)、更(geng)支持(chi)性(xing)的成长环(huan)境(jing)。

这股(gu)“hiphop仙(xian)踪(zong)林”的(de)热潮(chao)，必(bi)将(jiang)引领(ling)更多人重新(xin)思(si)考儿童教育的未来(lai)，为(wei)孩(hai)子们(men)创造(zao)一个(ge)更加(jia)丰富(fu)多彩(cai)的成(cheng)长世界。

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图片来源：每经记者 钟某 摄

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