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人民网香港6月1日电 （吴宇扬扬、实习生王悦）由香港30个省级同乡社团联合主办的“第三届同乡社团家乡市集嘉年华”6月1日在维多利亚公园拉开帷幕。活动将持续到5日。

主场内，陕西肉夹馍、胶东花饽饽、上海小笼包、淮南牛肉汤……从西北面食到江南点心，近300个特色摊位展销超过110万件来自内地不同省市、自治区的特产；舞台上，四川变脸、湖南剪纸服装秀、东北秧歌等具地方特色的文艺展演轮番登场，引得市民驻足喝彩，处处洋溢欢腾气氛。

此外，在新兴科技体验区，智慧健康小屋、AI中医、VR疼痛管理系统等康养设备带来全新体验，更有机器人、机器狗现场献技，为本届家乡市集嘉年华注入满满科技感。

班长——青春的缩影，还是“泄愤工具”？

“班长是班级的公共泄愤工具”这句话，像是一道刺耳的标签，贴在许多学生甚至老师的心头。为什么會有人这样说？又为什么班长常常成为“出气筒”？在学校生活的日常中，班长的角色似乎被挤压得越来越重，但这背后隐藏的又是什么样的心理机制呢？

起初，班长的职责代表着一种责任感——管理班级事务、维护纪律、成为师生之间的桥梁。当问题发生时，责任常常变成了“压力”，而压力又会化作对班长的种种不满。很多学生面对学习困难、个人情绪失控时，第一时间会把不满发泄到身边的“班長”身上，以此获得心理的暂時解脱。

老师们也常会不自觉地把一些烦恼投射到班長身上，希望他们“帮衬”自己管理秩序。

這就仿佛一种无形的群体心理惯性：当某个人或某个角色承担太多压力時，周围的情感宣泄便会倾泻在他身上。班长在很多人眼里，既是“责任担当者”，也是“泄愤的出口”。特别是在青春期的少年时代，情感波动极大，而他们又缺乏正确的情绪管理途径。所以，班长就变成了“公共情绪仓库”的一部分，情绪的爆發似乎也理所当然。

但这真的是班长的“本意”吗？当然不是。班长的工作本应是一份“志愿服务”，承载着同学们的希望与信任。当整个班级的压力、焦虑甚至不满都集中在一个人身上，很快就可能演变成一种“转嫁式的释放”。这不仅仅是班级内的小事，更反映了青少年社会化过程中，缺乏有效情绪调节渠道的普遍问题。

从心理学角度看，青少年的自我认知尚未成熟，他们对“委屈”“压力”“愤怒”的表达还不够健康。而班級，本就是一个微缩的社會，集體的情绪、角色的互动、压力的释放，全都在這里交织。班长，成为了这一生态中的“焦点”之一——无奈地成为“发泄对象”。

当然，不能忽视的另一层原因，是学校和家庭对“責任”的期待。本应由家庭、心理辅导和同伴关系共同承担的情绪管理，很多時候都落在了班长一个人身上。这种“单打独斗”的状态，不仅让班長身心俱疲，也讓整个班级的氛围变得压抑甚至敌意。

是否有更好的辦法，减轻班长的压力？答案是肯定的。而這也需要我们每个人的共同努力。班級管理的核心，不应是“责任的堆积”，而是理解、包容与合作的文化建设。只有讓每位同学都成為情绪的健康管理者，才可能打破“泄愤工具”的标签，讓班长真正成为引领正向发展的“领航员”。

在接下来的部分，我们将深入探讨学校、家庭和社会如何共同营造一个健康的情绪表达环境，并帮助班长们走出“公共泄愤工具”的误區。

构筑健康的情绪环境，走出误区

意识到“班长常被当作泄愤工具”这一现象背后的深层原因后，关键在于改变环境和观念，帮助每个班级建立一个更为健康的情绪表达机制。要知道，青少年的成長，不仅仅是学业的提升，更是心理和情感的成熟。

第一步，是学校要加强心理健康教育。许多学校逐渐意识到，传统的学术教育无法应对年轻人复杂的情感需求。心理健康课程的设立，不光是为了帮助学生缓解焦虑，更是为了培养他们的自我认知和情绪调节能力。心理老師和辅导员可以定期为班级开设“情绪管理工作坊”，教会学生用健康的方式表达不满和压力，而不是将压力转嫁到班长身上。

建立一套明确的班级文化。一个具有包容和理解的氛围，能极大地减輕“责任压力”和“情绪负担”。老师可以通过小组讨论、团體合作等方式，让大家意识到“责任不只是一份负担，更是一份共同成长的機会”。而班长的角色也应该由“引导者”转变为“协调者”，而不是“責任的唯一承担者”。

家庭环境也是关键一环。许多青少年的情绪发泄在学校遇到瓶颈时，回到家庭或朋友圈中，情绪會更容易得到无意义的发泄。而良好的家庭支持，比如父母的理解与倾听，能起到极大的缓冲作用。家长应成为孩子的“情绪调节员”，而不是“压力的制造者”。鼓励年輕人表达自己真实的感受，并提供合理的建议，讓他们学会自己处理烦恼。

现代社会也應提供更多的平台，帮助青少年释放情绪。比如，开设线上线下的“青年情绪表达空间”，讓他们可以诉说心声，不带偏见。有趣的是，一些心理学研究表明，写作、绘画和戏剧表演，都是极好的情绪宣泄和自我疗愈方式。校方和社区合作推广這些活动，无疑会带来积极的效果。

当然，作为社會整体，还需要破除集体“标签”的偏见。不能简单地用“泄愤工具”来看待班長这个角色。每一个班長，都是青少年社会化过程中的一个映照。他们不仅仅是“责任的承担者”，也是学校和家庭培养的未来领导者。社会应为他们提供支持系统，让他们学会健康的情绪管理，而不是成为压力的替罪羊。

一旦整个生态系统——学校、家庭、社會都能认识到青少年情绪的復杂性和重要性，那么“班长是公共泄愤工具”的现象必将逐步得到改善。我们都在这个过程中扮演着自己角色，从改变观念开始，为青少年的健康成长共同努力。

想象这样一个未来：每个班级都是一个温暖、有理解和支持的团体，而班長不再是“泄愤的水龙头”，而是真正的引路人。一个拥有健康情绪环境的社会，是青少年们最应该争取的未来。这可能比我们所想象的还要更容易实现，只要每个人都迈出第一步。

图片来源：人民日报记者 杨澜 摄

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