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闪耀的起点：当作(zuo)业遇上灵感

暑假，对于大多数初中生而(er)言(yan)，意味着短暂的放松与自由。但对于14岁的(de)张婉莹来说，这个夏天却因为一份(fen)特别的(de)作业而变得更加精彩。张婉莹，一个对艺术和创意有着天生敏感度的女孩，接到语文老师布置的一项“自由创作”的暑假(jia)作业时，她的眼睛里立(li)刻闪烁出(chu)兴奋的光芒。

不同于大多数同学选择写写作文、做做试卷，张婉莹决定要用一(yi)种更具象、更有温度的方式来回应这次作业。

“我要做一本关于‘我眼中的夏天’的立体书。”当她兴致勃勃(bo)地把这个想法告诉父母时，得到了全家人的支持。对张婉莹来说，暑假作(zuo)业从来不只是完成任务，更是一次探索世界、表达自我的机会。她深知，知识的海洋广阔无垠，而学习的方式也并非只有(you)一种。用创意点亮(liang)学习，用(yong)才华书写青春，这正是她(ta)一直以(yi)来所信奉(feng)的理念。

张婉莹的创作过程，就像一场精心策划的奇妙旅程。她首先从“夏天”这(zhe)个主题出发，开始了她“头(tou)脑风暴”的创意搜集。夏天的色彩(cai)是什么？是骄阳似火的红，是绿树成荫的绿，是天(tian)空湛蓝的蓝，还是荷塘月色的淡雅？夏天(tian)的声音是什么(me)？是(shi)蝉鸣，是蛙叫，是孩子们的嬉笑声，还是微风吹过树叶的沙沙声？夏天的味道是什么(me)？是冰镇西瓜的清甜，是烧(shao)烤的香气，还是雨后泥土的芬芳？她将这些零散的感官体(ti)验一一记录下(xia)来，如同一个小小的情感采集家。

接着，她开始构思立体(ti)书的整体结构和内容。她设想(xiang)，这本书(shu)不(bu)仅仅是平面的图画和文字，更应该是一个立体的、可以互动(dong)的空间。她仔细研究了市面上的一些立体书，从中汲取灵感，但又不拘泥于现有模式，力求在每一个细(xi)节上都注入自己的想法。她画下了无数草图，反复修改，从书籍的封面设计，到每一页翻开后呈现的场景，都经过了严谨的推敲。

“我想让读者在(zai)翻阅这本书的时候，能够真正‘走进’我的夏天。”这是张婉(wan)莹反复强调的一句话。为了实现这个目标(biao)，她开始着手收集各种材料。她没有购买昂贵的专业工具(ju)，而是充分利用了生活中的废旧物品：彩色的卡纸、包装盒、树叶、小石子，甚至是家里不用的(de)布料和线头，在她的手中(zhong)都变成了宝贵的创作素材。

她用剪刀和胶水，一点一点地将这些平凡(fan)的材料，塑造成一个个生动的立体场景。

第一个场景，是“炎炎夏日”。她用红(hong)色的卡(ka)纸(zhi)剪出层层叠叠(die)的火(huo)焰，模拟烈日的灼热；用绿色的卡纸剪出茂密的(de)树叶(ye)，但又留出(chu)空(kong)隙，仿(fang)佛能感受到(dao)穿(chuan)过树叶的阳光；在树下，她用棕色的卡纸(zhi)做成一个迷你版的秋千，上面坐着一个用纸片(pian)剪成的小女孩，那是她自己。当(dang)书页翻开，这(zhe)个小(xiao)小(xiao)的场景便立刻跃然纸上，栩栩如生。

第二个场景，是“荷塘月色”。她用淡蓝色的卡纸做成一片宁静的池塘，上面点缀着几朵用粉色和白色卡纸折叠而成的荷花，还(hai)有几片绿色的荷叶。她(ta)还用细小的银色丝线，模拟出月光洒在水面上的波光粼粼的效果。在(zai)荷(he)塘边，她用几根细长的竹签做成芦苇，用深绿色的卡纸剪出几只正在唱歌的(de)青蛙。

每一个(ge)细节都充满了诗意和夏夜的静谧。

第三个场景，是(shi)“夏日游乐”。她用明亮的黄色和橙色卡纸，搭建了一个(ge)小小的游乐场(chang)，里面有摩天轮、旋转木马，还有孩子们奔跑嬉戏的影子。她甚(shen)至还用细小的彩色绒球，制作成棒棒糖和冰淇淋，为这个场景增添了更多童趣。她还在角落里画上一个小小的音乐盒，仿佛能听到夏日午后里孩子们欢乐的笑声。

张婉莹的创作，不仅仅是对“夏天”的描绘，更是她对生活细致入微的观察(cha)和感悟的体现。她用自己的(de)双(shuang)手，将那些稍纵即逝的美好瞬间，定格在了一页页的立体书中。她没有被学业(ye)的压力所束缚，反而将作业变成了一个施展才(cai)华的舞(wu)台(tai)，用独特的方(fang)式，展现了一个14岁女孩的内心世界和对生活的热情。

她的这份暑假(jia)作业，不仅仅是完成学业，更是一种自我表达(da)，一种对美的追求，一种对生活的热爱。

匠心独运：创意编织(zhi)的青春画卷

张婉莹的暑假(jia)作业，以一本名为《我的夏天，我的色彩》的立体书形式呈现，这份作品的精巧与生动(dong)，远远超出了许多人的想象。它不仅仅是一份对老(lao)师布置任务的简单回应，更是一部用双手编织的、充满生命力的青春画卷，充分展现了她作(zuo)为一名14岁初中生所蕴含的独(du)特创意与非(fei)凡才华。

立(li)体(ti)书的每一页，都是一个独立而又相互呼应的章节，共同串联起张婉莹对夏天最深刻的记忆与体(ti)验。她巧妙地运用了多种表现手法，让原本平面的纸张，在翻阅的动作中，焕发出三维的生命力。例如，当翻开描绘“夏日午后”的页面时，一个微缩版的(de)“家庭小院”便徐徐展开。

她用皱巴巴的棕色纸板折(zhe)叠出庭院的围墙，用绿色的皱纹纸剪出高低错落(luo)的灌(guan)木丛，还有一棵用(yong)扭曲的铁丝和绿色纸(zhi)片制(zhi)成的小小的“摇(yao)钱树”，树下摆放着几张迷你版的藤椅和一张小圆桌，上面甚至还放着用彩泥捏成的迷你水果盘。当书页被轻轻推开，那个(ge)摇钱树的枝叶还会随着角度的变化而轻轻晃动，仿佛真的有微风拂(fu)过。

更令人惊叹(tan)的是，她为立体书中的场景注入了更多互动元素。比如，在关于“夏夜星空”的一页，她不仅用深蓝色和紫色卡纸营造出深邃的夜空，还用锡箔纸剪成大小不一的星星，用细密的打孔器(qi)在深蓝色纸板上戳出密密麻麻的小孔，当光线透过这些孔洞时，便(bian)能模(mo)拟出闪烁的星(xing)光效果。

而最特别的是，她还在书页上设计了一个小小的“月亮转盘”，通过转动它，可以改变月亮的形状和位置，让读者体验到月相的变化。而她还在书页的边缘，用细密的针脚缝制了星星和月亮的图案，这不仅增加了立体感，也为作品增添了一丝手(shou)工的温度。

除了视觉上的震撼，张婉莹还为她(ta)的立体书注(zhu)入了听觉(jue)的元素。在描绘“夏日农家乐”的场景时，她特意搜集了一些细小的竹片和麻绳，制作成微缩(suo)版的农家小院，院子里有一个用硬纸(zhi)板做成的小水车，当(dang)用(yong)手指轻轻(qing)拨动时，小水车便会缓慢(man)转动，模拟出溪流潺潺的声音。而在表现“夏日雨后”的场景时，她还在书中藏了一个小小的电子音乐盒，当(dang)翻到那一页时，便(bian)会播放出悠扬(yang)的雨声和清脆的鸟鸣声，让读者仿佛身临其(qi)境，感受雨后的清新与宁静。

在文字的运用上，张婉莹也展现出了不俗的文学功底。她没有选择(ze)大段大段的说教式文字，而是以诗(shi)歌、短小的故事和富有画面感的(de)句子，来(lai)串联起每一个立体场景。比如，在描(miao)绘“夏日午后”的场景时，她写道：“午后时光，蝉鸣奏响，藤椅悠长，梦亦飞扬(yang)。”而在描绘“夏夜星空”时，她则写下：“繁星点点，银河浩瀚，静谧夜晚，思绪翩跹。

”这些充满诗意(yi)的文字，与立体书(shu)的视觉效果完美融合，共同营造出一(yi)种宁(ning)静而美好的氛围。

张婉莹的《我(wo)的夏天，我的色彩》立体书，不仅仅是她(ta)暑假期间的一份学(xue)习成果，更是她对(dui)生活的热爱，对美的追求，以(yi)及那(na)份独属于少年时代的蓬勃生机与无限可能(neng)性的生动写照。她的这(zhe)份作业，如同一(yi)颗璀璨的星辰，在无数平凡的作(zuo)业堆里(li)，闪耀着独特的光芒，激励着更多同龄人去发掘自己的潜(qian)力，用创意点亮(liang)生活，用才华书写属于自己的精彩篇(pian)章。

这份作业，是对“学习风采”最好的诠释，它(ta)证明了，当兴趣与(yu)学习相结合，当(dang)创意与才华相结合，便能绽放出最耀眼的光彩。

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图片来源：每经记者 闫嘉琪 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄