每经编辑｜陈昌智    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,光头父女监控最清晰

当“数字(zi)的(de)奴隶(li)”遇上“情绪(xu)的(de)火(huo)山”

阳光透(tou)过宽大(da)的(de)窗户，在地板上投(tou)下斑驳(bo)的光影(ying)，空(kong)气(qi)中(zhong)弥漫着粉(fen)笔灰和(he)淡淡的(de)青春(chun)荷尔(er)蒙。这是再普通不过的数(shu)学课，直到(dao)一声(sheng)压(ya)抑(yi)不住(zhu)的抽(chou)泣，像(xiang)一颗石子(zi)投入平静的湖(hu)面，激起了层层涟漪。数学课代(dai)表，那(na)个平(ping)日里(li)总是端坐(zuo)前排(pai)、笔尖(jian)沙沙作响、眼(yan)神里(li)写满“公(gong)式就是生命(ming)”的(de)女孩，此(ci)刻正用双手(shou)紧紧(jin)捂着脸(lian)，肩(jian)膀不住地(di)耸(song)动，晶(jing)莹(ying)的泪(lei)珠顺着(zhe)指缝滑(hua)落，滴在摊(tan)开的(de)数学书上，晕开(kai)一片模糊(hu)的墨迹。

“别……别再(zai)说了(le)……我……我(wo)真的不能再生了(le)……”断断续(xu)续的哭诉，让整(zheng)个教(jiao)室(shi)瞬间陷(xian)入一片寂(ji)静。同(tong)学们(men)的(de)目光，从(cong)最初的(de)错愕(e)、好(hao)奇，逐(zhu)渐(jian)转变为(wei)担(dan)忧(you)和不解。数学老师，一(yi)位头(tou)发(fa)已经有些(xie)花(hua)白，但(dan)眼神(shen)依然(ran)锐利的(de)老(lao)教(jiao)师(shi)，也(ye)愣在了原地，手中的(de)教(jiao)鞭无(wu)意识地敲击(ji)着(zhe)桌(zhuo)面。

究(jiu)竟是什么，让这位以“冷(leng)静”、“理智”、“精准(zhun)”著(zhu)称的数(shu)学课代(dai)表，在众(zhong)人(ren)面(mian)前(qian)崩溃？这“不能再(zai)生”的(de)背(bei)后，又隐藏着怎样(yang)的故(gu)事(shi)？

故(gu)事(shi)的(de)起(qi)点，似乎(hu)是那(na)个永(yong)远(yuan)也做不(bu)完的(de)数学作(zuo)业(ye)。自从上(shang)周开始，数学老师(shi)为(wei)了(le)“强化(hua)基(ji)础，提(ti)升(sheng)能力(li)”，大幅增加了课(ke)后练习(xi)的难(nan)度(du)和数(shu)量。原(yuan)本每(mei)天一(yi)页的习题(ti)集，变成了三页(ye)，而(er)且(qie)题目类型(xing)更加(jia)刁(diao)钻，涉及(ji)的(de)知(zhi)识(shi)点也更(geng)加(jia)复杂(za)。数学课(ke)代(dai)表(biao)作(zuo)为(wei)班级(ji)的“领(ling)头羊”，自然(ran)承(cheng)担了(le)最重的(de)任务——不仅要自(zi)己完(wan)成，还(hai)要在(zai)课前将(jiang)同学们(men)的作业(ye)收(shou)集上(shang)来，检查(cha)错(cuo)题，并(bing)在课上抽查讲(jiang)解(jie)。

起初，她还能(neng)咬牙(ya)坚持。每一(yi)个夜(ye)晚，台(tai)灯下，她(ta)与无(wu)尽(jin)的数字搏斗(dou)，笔(bi)尖(jian)在(zai)纸上飞(fei)舞，试图将每一(yi)个公式、每(mei)一个(ge)定理都(dou)吃(chi)透。她(ta)觉(jue)得，这(zhe)是她作(zuo)为(wei)课代(dai)表(biao)的(de)责任，也是(shi)她追求卓(zhuo)越(yue)的(de)动力(li)。随(sui)着(zhe)作(zuo)业(ye)量的爆(bao)炸式增(zeng)长(zhang)，以(yi)及同学(xue)们(men)“哀嚎”声(sheng)的(de)此起(qi)彼伏，一种(zhong)前所(suo)未有的压(ya)力开(kai)始(shi)吞噬着她。

“你知(zhi)道(dao)吗？昨晚我(wo)看到(dao)十(shi)二(er)点(dian)了(le)，还有(you)好(hao)几(ji)道(dao)题(ti)完全(quan)没思路，问(wen)了几个同学，他(ta)们也(ye)不(bu)知(zhi)道。最(zui)后(hou)只能瞎(xia)写，感(gan)觉(jue)自己就像个(ge)解(jie)题机器(qi)，而不(bu)是在学(xue)习。”课后(hou)的走(zou)廊(lang)里，她曾(ceng)这样向最好的(de)朋友(you)倾(qing)诉，声音里带着(zhe)疲(pi)惫和(he)一丝绝望(wang)。

更让(rang)她(ta)感(gan)到(dao)无力的(de)是(shi)，即(ji)便她(ta)付出(chu)了巨大的(de)努力(li)，学习效果(guo)似乎并(bing)没(mei)有(you)相应的(de)提升。考试(shi)成(cheng)绩依(yi)旧(jiu)在原(yuan)地徘(pai)徊，甚至有(you)一(yi)次还因为(wei)一道粗心大意(yi)的(de)小(xiao)错(cuo)误，与(yu)满分失之(zhi)交臂，这让(rang)她更(geng)加焦(jiao)虑。她开始(shi)怀(huai)疑(yi)自(zi)己，是否真的不适合(he)学(xue)数学(xue)？自己是不(bu)是真(zhen)的没(mei)有天(tian)赋(fu)？

“我(wo)不(bu)是神，我也有做(zuo)不到的时候(hou)。”她在(zai)心里(li)一遍(bian)又一遍地(di)呐喊，却无(wu)人(ren)能(neng)听见。她的内心，如同一个(ge)被不(bu)断充气的气球(qiu)，越(yue)来越(yue)胀(zhang)，直到(dao)再也无法承(cheng)受(shou)，终于(yu)在(zai)众(zhong)目睽睽之下，炸裂开(kai)来。

“我……我(wo)真的不(bu)想(xiang)再(zai)当这个(ge)课(ke)代表了……”眼泪模(mo)糊(hu)了(le)她的(de)双(shuang)眼(yan)，她抬(tai)起头(tou)，看向老(lao)师，声音带着(zhe)哀求(qiu)，“我……我真的做不(bu)到了……我好(hao)累……”

这个“累”，不(bu)仅(jin)仅是身体上的(de)疲惫，更(geng)是心灵上的透支(zhi)。她不(bu)再是(shi)那个沉(chen)浸(jin)在数(shu)字(zi)世界里(li)的“冷美人(ren)”，而是一个被(bei)现实压得(de)喘不过(guo)气的普通女孩。她(ta)渴(ke)望的，不是(shi)无尽(jin)的题(ti)目，不(bu)是遥(yao)不(bu)可(ke)及(ji)的满分，而是一(yi)个能够(gou)喘(chuan)息的(de)空(kong)间，一(yi)个能够被(bei)理解的眼神(shen)。

教室里(li)，空气仿佛(fu)凝固(gu)了。同学们的窃(qie)窃(qie)私语消失了(le)，取而(er)代之(zhi)的(de)是一(yi)种复杂的情(qing)绪(xu)——同情、理解、甚(shen)至是(shi)某种程度(du)的(de)共鸣。他(ta)们中的(de)许多人，也(ye)曾有过类似(shi)的挣(zheng)扎，只是(shi)没有像她一样，在(zai)公开(kai)场合(he)彻底(di)爆发(fa)。

数学(xue)老(lao)师也收(shou)起了严厉的表(biao)情，眼(yan)神中闪过(guo)一(yi)丝(si)愧(kui)疚和心(xin)疼。他默(mo)默(mo)地走(zou)到(dao)课(ke)代表身边，没有说话，只是轻轻(qing)地拍了拍(pai)她的(de)肩膀(bang)。这一(yi)刻(ke)，肢体语言传(chuan)递的(de)关怀(huai)，胜过(guo)千言万语。

“没事的，小雅(ya)，没(mei)事(shi)的(de)。”老师的声(sheng)音异(yi)常温(wen)和，“先休息(xi)一(yi)下，我们先(xian)回(hui)答同学的(de)问题。”

台下(xia)的(de)同学，也(ye)开始(shi)纷纷发出(chu)安(an)慰(wei)的声(sheng)音。“小(xiao)雅，别哭了，没(mei)事(shi)儿的(de)。”“是(shi)啊(a)，我们(men)都帮你(ni)。”“老(lao)师，我(wo)们今(jin)天就(jiu)先不(bu)讲题了吧(ba)？”

就这样，在(zai)一片混乱(luan)和意(yi)外中(zhong)，这堂(tang)数学(xue)课(ke)，似乎偏(pian)离了(le)既(ji)定的轨(gui)道。但谁又(you)能说(shuo)，这不是一(yi)堂更(geng)加深刻、更(geng)加(jia)触(chu)动人(ren)心的(de)课呢(ne)？它让(rang)大家看到(dao)了(le)，在(zai)那些光鲜(xian)亮丽(li)的成绩(ji)背后，可能隐(yin)藏(cang)着(zhe)不为人知(zhi)的(de)辛(xin)酸；它也(ye)让(rang)大家(jia)明(ming)白，每一个看(kan)似坚(jian)强(qiang)的个体(ti)，都有(you)脆弱(ruo)的一面。

数(shu)学课(ke)代表(biao)的眼(yan)泪，像一面(mian)镜子，映照(zhao)出当(dang)代学(xue)生(sheng)面(mian)临(lin)的(de)诸(zhu)多压力：学业的重负(fu)、家(jia)长的(de)期(qi)望(wang)、老师的要求、以及自我实(shi)现的迷茫。这不(bu)仅仅(jin)是一个“学(xue)霸”的崩溃，更是无数(shu)个在(zai)成长(zhang)道(dao)路上(shang)跌(die)跌(die)撞(zhuang)撞的(de)孩(hai)子(zi)的(de)缩(suo)影。

“数字之(zhi)外”的风景：从崩溃到(dao)新生

数(shu)学课(ke)代(dai)表的“崩溃(kui)事件(jian)”，像一(yi)枚重(zhong)磅炸弹，在(zai)平(ping)静(jing)的校(xiao)园生活(huo)里(li)激起了巨大(da)的(de)波澜(lan)。起(qi)初，大家对她的眼(yan)泪议论纷(fen)纷(fen)，猜测着背后(hou)的原(yuan)因(yin)。但(dan)随(sui)着(zhe)时间(jian)的推移，以(yi)及(ji)老师和同学(xue)们自发的(de)关(guan)怀(huai)，这场风(feng)波逐渐(jian)演变(bian)成(cheng)了一场(chang)关于(yu)教育方式(shi)、成长环境(jing)以及(ji)学生心理(li)健康(kang)的深(shen)刻反(fan)思。

最(zui)直接的变化，来(lai)自(zi)于(yu)数学老师。那位平日(ri)里以(yi)“严师出(chu)高徒”自诩的(de)老教(jiao)师，这(zhe)次被深深地震(zhen)撼了(le)。他开(kai)始重(zhong)新审(shen)视自(zi)己的(de)教学理(li)念。他意(yi)识到，一(yi)味(wei)地增(zeng)加练习量和难(nan)度，并(bing)非提(ti)升成绩(ji)的唯一途径(jing)，甚至(zhi)可能适得(de)其反，将(jiang)学生推(tui)向(xiang)崩溃的(de)边(bian)缘。

“我一(yi)直以为，给他(ta)们更多(duo)的题(ti)目，就(jiu)是让他们(men)更‘扎实(shi)’。”课(ke)后，他(ta)曾(ceng)与(yu)年级主任(ren)交流(liu)时坦(tan)言，“但(dan)今天(tian)我才明白(bai)，‘扎(zha)实’不应该建立在(zai)‘压垮’学生(sheng)的基(ji)础(chu)上(shang)。他们的成(cheng)长，不(bu)应(ying)该(gai)只有冰冷的数(shu)字，更应(ying)该有温(wen)度，有(you)喘(chuan)息(xi)的空(kong)间。”

于是，数(shu)学老(lao)师(shi)开(kai)始(shi)调整(zheng)教(jiao)学策略。他(ta)减少(shao)了机(ji)械重(zhong)复的(de)练习题，增加了(le)更多启(qi)发式、探究式(shi)的题(ti)目，鼓(gu)励学生(sheng)们在(zai)解决问(wen)题的过程(cheng)中，体验数学的(de)趣味和(he)逻(luo)辑(ji)之(zhi)美。他(ta)不(bu)再(zai)强调“全对”和“满(man)分”，而(er)是更(geng)关(guan)注学生们解(jie)题思(si)路的(de)清晰度和逻辑(ji)性，哪怕是错误(wu)，也从中挖(wa)掘出(chu)学习(xi)的(de)价值(zhi)。

他(ta)甚至开(kai)始(shi)在课(ke)堂上(shang)，主动(dong)引导同学们讨论那些“看(kan)起来很奇(qi)怪”的问(wen)题(ti)。比如，为什(shen)么有些题目，即(ji)使(shi)反(fan)复练(lian)习，也(ye)仍(reng)然(ran)会出错？为什么(me)有时(shi)候(hou)，我(wo)们明明很(hen)努力(li)，成绩(ji)却不尽如人(ren)意？这(zhe)些(xie)问题(ti)，不(bu)再是“无(wu)关紧要”的(de)闲聊(liao)，而(er)是被(bei)纳(na)入(ru)了(le)课堂讨论的范(fan)畴(chou)。

数(shu)学(xue)课代表(biao)小雅(ya)，在那次“崩(beng)溃(kui)”后，并没(mei)有被批评(ping)或冷(leng)落(luo)。相(xiang)反，她得(de)到(dao)了前所未有(you)的理(li)解(jie)和(he)支持(chi)。老(lao)师允许(xu)她暂时卸(xie)下(xia)“课代(dai)表”的重担(dan)，让她有时间(jian)去(qu)调整自己的状(zhuang)态。同(tong)学们也自(zi)发地(di)分担(dan)了部(bu)分课(ke)代表的工(gong)作，不再一味地依赖(lai)她。

一段时(shi)间(jian)的(de)休(xiu)整(zheng)，让小(xiao)雅的(de)心情逐渐(jian)平复。她开(kai)始重(zhong)新审视自(zi)己与(yu)数学(xue)的(de)关(guan)系。她发现(xian)，自(zi)己(ji)并不(bu)是不适合学数学，而(er)是曾经(jing)被(bei)“学习”和“成(cheng)绩(ji)”这(zhe)两个(ge)标(biao)签绑架(jia)了(le)，忽略了(le)学习本身的(de)乐(le)趣。她(ta)开(kai)始尝试(shi)着，用(yong)一种更轻松、更(geng)健康的(de)心态去(qu)面对数学。

她不(bu)再强(qiang)迫自己熬(ao)夜刷题(ti)，而(er)是保(bao)证(zheng)充足的(de)睡眠，调整(zheng)饮(yin)食，进行(xing)适(shi)度的运动。她(ta)开(kai)始主动与老(lao)师沟(gou)通(tong)，表达自(zi)己的困惑和(he)需(xu)求(qiu)。她(ta)甚至在(zai)一次班会上(shang)，分享(xiang)了(le)自己(ji)那(na)天(tian)崩(beng)溃的经历，以及(ji)这段(duan)时(shi)间(jian)的心路历程。

“我(wo)曾经(jing)以为，数(shu)学(xue)就是(shi)无(wu)穷无尽(jin)的公(gong)式和计算，我必须成(cheng)为(wei)一(yi)个没(mei)有感情(qing)的(de)解(jie)题(ti)机器(qi)。”她在讲台(tai)上，声(sheng)音依(yi)然有些微(wei)颤，但(dan)眼神(shen)却无比坚(jian)定，“但(dan)现在我(wo)明(ming)白了(le)，数学也是一种思(si)维方(fang)式，它教(jiao)会(hui)我们如(ru)何去(qu)思考，如何去解(jie)决(jue)问题。而学习(xi)，不应(ying)该成为一(yi)种痛(tong)苦(ku)的负担，它应(ying)该是充满(man)探索和(he)发(fa)现的(de)旅程(cheng)。

”

小(xiao)雅(ya)的坦(tan)诚，赢(ying)得了(le)同(tong)学们的阵阵(zhen)掌声(sheng)。大(da)家仿佛(fu)看到(dao)了另一(yi)个自己(ji)，也(ye)从(cong)中获(huo)得了(le)勇气(qi)。许多平日(ri)里沉(chen)默寡言，默(mo)默承受压力(li)的(de)同学，也(ye)开(kai)始主动向(xiang)老(lao)师(shi)表(biao)达(da)自己的(de)想法。

这场(chang)“数(shu)学课代表(biao)哭着求我不能再(zai)生了(le)”的事件(jian)，就这样，在(zai)看似(shi)的“失(shi)控(kong)”中(zhong)，催生(sheng)了一场“失控”后(hou)的新(xin)生。它不再(zai)是一(yi)堂(tang)关(guan)于(yu)解(jie)题技(ji)巧的数学(xue)课，而(er)是(shi)一堂关(guan)于成(cheng)长(zhang)、关(guan)于理(li)解、关于(yu)生(sheng)命韧(ren)性(xing)的(de)公开(kai)课。

它(ta)让我们看(kan)到(dao)了(le)，在(zai)应(ying)试教育的(de)重压之(zhi)下，学生(sheng)们的真实困境(jing)。他们(men)不仅仅是(shi)分数机(ji)器，更(geng)是(shi)有血有肉、有情感、有梦想(xiang)的(de)个(ge)体。他们需(xu)要被(bei)理解，被尊(zun)重(zhong)，而(er)不是被无休(xiu)止的评(ping)价和(he)比较(jiao)所淹没。

这(zhe)场事(shi)件(jian)，也(ye)促(cu)使我(wo)们(men)反思(si)：

教(jiao)育(yu)的本质是(shi)什(shen)么？是分(fen)数至上，还(hai)是培(pei)养完(wan)整(zheng)的人(ren)？当(dang)代的教育(yu)，是否(fou)过(guo)于(yu)侧重(zhong)智力开发，而(er)忽略了(le)情感和(he)心(xin)理的健康？如何平衡“严谨(jin)”与“关怀”？老(lao)师的责任(ren)是(shi)传(chuan)授知(zhi)识(shi)，但更是(shi)引导(dao)学(xue)生(sheng)健康成长(zhang)。如何在严(yan)格要求的(de)给(gei)予学生(sheng)足够的理(li)解和支(zhi)持？学生(sheng)如(ru)何(he)学会自我(wo)调适？在巨(ju)大的(de)压力面前(qian)，学生如何找到内心(xin)的平衡(heng)点，学(xue)会(hui)与自(zi)己的(de)情绪对话，而不(bu)是(shi)被(bei)情绪(xu)所裹挟？家(jia)校沟通(tong)的(de)重要(yao)性。

家长、老(lao)师和(he)学生之间，需要(yao)建立更(geng)畅(chang)通的(de)沟通渠(qu)道，共(gong)同(tong)面对(dui)成(cheng)长(zhang)中的(de)挑战(zhan)，而不(bu)是各(ge)自为(wei)战，将(jiang)压力层(ceng)层(ceng)转嫁。

从那(na)以(yi)后，那个(ge)数学(xue)课代表，不(bu)再仅(jin)仅是(shi)那个(ge)解题(ti)迅速(su)的“学(xue)霸”，她(ta)成为了一个更(geng)加立体、更加(jia)有(you)温度的女孩。她(ta)依然(ran)热(re)爱(ai)数(shu)学(xue)，但她也(ye)学(xue)会了(le)爱(ai)自(zi)己，学会了(le)在数(shu)字(zi)的世(shi)界(jie)里，也留出(chu)一(yi)片(pian)属于“人”的空间(jian)。

而那(na)堂“崩溃”的(de)数学课，也成为(wei)了许(xu)多人心中(zhong)一个深刻(ke)的印(yin)记。它提(ti)醒着我(wo)们，在追求卓越(yue)的道路上(shang)，请不(bu)要忘记，停(ting)下来(lai)，看(kan)看(kan)沿途的(de)风(feng)景(jing)，听(ting)听内(nei)心的声音。因为，生(sheng)命(ming)不只(zhi)眼(yan)前的苟(gou)且，还(hai)有(you)诗和远方，更有那个，能(neng)够自由呼吸的(de)自己。

“不(bu)能(neng)再生(sheng)了”的呐喊，最终(zhong)化(hua)为(wei)了“重新(xin)开始”的勇气(qi)。在这个充(chong)满挑(tiao)战的(de)时代(dai)，愿每一个(ge)在学习道路上努力(li)拼(pin)搏的(de)孩(hai)子，都(dou)能找(zhao)到属于自己的那(na)片(pian)蓝天(tian)，活(huo)出属(shu)于(yu)自己的精(jing)彩。

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图片来源：每经记者 阮文诗 摄

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