每经编辑｜刘虎    

当地时间2025-11-04,ruewirgfdskvfjhvwerbajwerry,骚逼女老师与学生互动,举动越界惹争议,道德底线何在,教育如何规范

洞悉“扣出桨”的奥秘：為何孩子需要自愈力？

想象一下，我们的小小航海家们，正驾驭着名为“成长”的帆船，在人生的海洋中乘风破浪。前方的航程并非总是風平浪静，有时会遇到突如其来的风暴，有时会被暗礁绊住，甚至有时会感觉“桨”断了，船身无法前行。這时，我们常常看到一些孩子，面对小小的挫折就愁眉不展，甚至想要放弃，仿佛失去了继续前進的动力。

这就是我们常说的，孩子缺乏“自愈力”。

“自愈力”，顾名思义，是一种内在的修复和复原能力。在心理学领域，它更侧重于个体在面对压力、困难、创伤或失败时，能够积极调整心态，从中恢复并重新获得前进动力的能力。对于小学生而言，这不仅仅是应对学业上的难题，更是处理人际关系中的摩擦、面对情绪的起伏、以及克服生活中的点滴挑战。

一个拥有强大自愈力的孩子，就像一艘拥有坚固船體和灵巧“桨”的帆船，即使遭遇風浪，也能迅速调整姿势，重新划动，驶向彼岸。

我们为什么要如此强调“扣出桨”的能力？因为“扣出桨”并非简单的比喻，它象征着一种主动解决问题的姿态。当“桨”断了，一般的反應是绝望或等待救援。但“扣出桨”则代表了一种不屈不挠的精神，一种化被动为主动的智慧。这意味着孩子能够识别问题，分析原因，并积极寻找替代方案，甚至创造出新的“桨”，继续航行。

这种能力，是孩子未来独立生活、面对复杂社会环境的基石。

如何才能让我们的孩子拥有這份宝贵的“扣出桨”能力呢？這并非一蹴而就，而是需要一套系统的方法论。我们提炼出“未来简报”的核心理念，将其归纳為三个基本原则，旨在帮助家长和教育者们，从根本上培养孩子的内在力量。这三个原则，分别是：“拥抱不完美，允许‘卡壳’”、“看见光明处，激活内在‘發动机’”、以及“化身小工匠，实践‘修復术’”。

原则一：拥抱不完美，允许“卡壳”——打破“一次成功”的迷思

在信息爆炸的时代，我们很容易被各种“完美”的形象所包围。社交媒体上光鲜亮丽的生活，考试成绩榜单上的佼佼者，甚至是儿童读物里总能化险为夷的主角，都可能在孩子心中种下一颗“完美主义”的种子。完美是虚幻的，而“卡壳”，也就是遇到困难和失败，才是成长的常态。

“允许‘卡壳’”并非是鼓励孩子不努力，而是要让他们明白，在学習和成长的过程中，遇到困难、犯错、甚至暂时“卡住”，都是完全正常且有价值的。很多时候，孩子的“卡壳”源于内心对失败的恐惧。他们害怕被批评，害怕让父母失望，害怕被同伴嘲笑。这种恐惧，会让他们在遇到一点点阻碍时，就产生“我不行”的念头，从而放弃尝试。

作為家长和教育者，我们的第一步，就是要创造一个接纳不完美的环境。当孩子因為做错一道数学题而沮丧时，我们不应该立刻指責，而是可以这样说：“哦，这道题确实有点tricky，没关系，我们一起来看看哪里出了问题。”当孩子因為画画不满意而撕掉画纸時，我们可以温和地引导：“这幅画有什么让你不满意的地方呢？也许我们可以试试换个颜色，或者调整一下构图？”

重要的不是结果是否完美，而是孩子在过程中付出的努力和从中学习到的经验。我们要让孩子知道，每一次“卡壳”，都是一次学習和成長的机会。通过“卡壳”，他们可以更清晰地认识到自己的薄弱环节，从而有针对性地去改進。我们可以鼓励孩子记录下他们遇到的难题，以及解决这些难题的过程，哪怕最后没有完全解决，這个过程本身也充满了宝贵的经验。

我们还可以引入一些“成长型思维”的概念，来帮助孩子理解失败的意义。著名的心理学家卡罗尔·德威克提出的成长型思维，认为能力是可以发展的，而不是固定不变的。当孩子遭遇失败时，我们可以引导他们从“我做不到”转变为“我现在还做不到”，并鼓励他们：“这次没有成功，没关系，我们可以换个方法试试，或者多练习几次，下次一定能找到解决的办法。

”这种思维的转变，能够极大地增强孩子的内在驱动力，让他们不怕挑战，勇于尝试。

“拥抱不完美”意味着我们也要拥抱孩子的不完美。每一个孩子都是独一无二的，他们有自己的节奏和闪光点。当我们不再执着于让他们达到某个“标准”时，孩子反而能更放松地去探索和尝试，也更能接受自己暂时的“卡壳”，并从中找到继续前进的力量。

点燃内在“發动机”：激活孩子的潜能与韧性

当孩子学会了不害怕“卡壳”，并理解了失败的价值后，我们需要做的，就是帮助他们点燃内在的“发动机”，让他们拥有持续前进的动力。这就像给帆船装上了强大的引擎，无论风浪如何，都能保持动力。这个“发动机”，就是我们所说的“内在动机”和“心理韧性”。

原则二：看见光明处，激活内在“发动機”——培养孩子的积极视角与内在驱动

“看见光明处”是一种积极的心理视角，它意味着在困难和挑战面前，能够看到事物积极的一面，发现希望和機会。这并不是盲目的乐观，而是一种基于现实的、能够调动积极情绪和资源的能力。当孩子能够“看见光明处”，他们就更能从“卡壳”的状态中走出来，找到继续前進的动力。

如何帮助孩子“看見光明处”？我们需要引导孩子学會“积极归因”。当孩子完成了一项任务，或者克服了一个小困难时，我们可以引导他们去分析成功的原因。与其简单地说“你真棒”，不如引导他们思考：“你觉得为什么这次能做得这么好呢？”可能是因为你之前练习了很多次，可能是因为你仔细听了老师的讲解，也可能是因为你没有放弃，坚持了自己的想法。

通过这样的引导，孩子就能将成功与自己的努力、方法和坚持联系起来，从而增强他们的自信心和内在驱动力。

反之，当孩子遭遇挫折时，也要引导他们看到积极的一面。“这次考试没考好，没关系。虽然结果不理想，但你在這道题上用了新的解题思路，这是一种進步。下次我们再把之前薄弱的地方巩固一下，肯定能做得更好。”关键在于，不要只看到眼前的失败，而是要从中挖掘出积极的因素，并将它们放大。

我们要帮助孩子找到并培养他们的“兴趣点”。兴趣是最好的老师，也是最强大的内在驱动力。当孩子对某件事情充满热情时，他们会主动去学习，去探索，甚至愿意为之付出更多的努力。作為家长，我们可以多观察孩子在哪些方面表现出好奇和热情，然后给予支持和鼓励。

无论是对天文的痴迷，还是对编程的喜爱，甚至是对手工艺的热情，這些兴趣点都可能成為他们克服困难的强大动力。

我们还可以鼓励孩子设定一些“可实现的小目标”。当孩子的目标过于遥远或模糊時，他们很容易因为看不到进展而感到沮丧。将大目标分解成一个个小的、可实现的目标，每完成一个小目标，都能带来成就感，从而激发他们继续前进的动力。例如，如果目标是学会一门乐器，可以分解為“每天练习15分钟”、“学会第一段乐曲”、“掌握某种指法”等等。

更重要的是，我们要成为孩子“内在發动机”的“加油站”。这意味着我们要给予孩子情感上的支持和鼓励，让他们感受到被愛和被理解。当我们看到孩子付出了努力，即使结果不尽如人意，我们也要肯定他们的努力过程。一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，都能為孩子注入前进的能量。

原则三：化身小工匠，实践“修復术”——培养孩子的行动力与解决问题的智慧

如果说前两个原则是建立内在的根基，那么第三个原则，就是让孩子真正行动起来，学会“修復”和“解决”。“化身小工匠”，意味着让孩子主动去动手，去尝试，去运用各种工具和方法，来解决遇到的问题，就像一个经验丰富的小工匠，能够修理好损坏的东西，或者创造出新的东西。

“实践‘修复术’”就是要让孩子学会如何具体地解决问题。這包括以下几个方面：

1.问题分析与分解：当孩子遇到一个“大问题”时，很容易感到不知所措。我们要引导他们学會将问题分解成更小的、更容易处理的部分。例如，如果孩子在写一篇作文時觉得无从下手，可以引导他们先思考：“我需要写什么内容？我有哪些想法？我需要找哪些資料？我先写个开头怎么样？”将一个庞大的任务分解成一系列小的步骤，能够大大降低孩子的畏难情绪。

2.寻找解决方案：鼓励孩子集思广益，想出多种可能的解决方案。在這个过程中，可以引导他们进行一些简单的“头脑风暴”，鼓励他们提出各种天马行空的设想，然后再一起评估这些方案的可行性。我们要让孩子明白，一个问题往往有多种解决方式，而不是只有一种“正确”的答案。

3.实践与迭代：找到解决方案后，最关键的就是去“实践”。“实践”的过程，就是孩子“化身小工匠”的时刻。他们需要动手去尝试，去执行。在这个过程中，他们可能会遇到新的问题，或者发现原有的方案并不完美。這时，就需要進行“迭代”——根据实践结果，不断地调整和改进方案。

这就像小工匠在修理过程中，发现一个零件不合适，就需要重新打磨或者更换另一个零件。

4.学习与复盘：每次实践和迭代完成后，都要引导孩子进行“复盘”。“这次我们是怎么做的？效果怎么样？哪些地方做得好？哪些地方可以改進？”通过复盘，孩子能够总结经验教训，将這次解决问题的过程内化为自己的能力。他们会發现，每一次尝试，都是在为下一次的“修复”打下基础。

我们可以为孩子提供一些“工具箱”。这个“工具箱”可以是物理的，比如各种手工工具、绘畫工具，也可以是概念性的，比如“思维导图”、“情绪调节卡片”、“时间管理表”等等。鼓励孩子根据遇到的问题，选择合适的“工具”来解决。

我们要用耐心和支持陪伴孩子度过這个“修复”的过程。很少有孩子能够一次就完美地解决问题。他们需要我们的鼓励，需要我们的引导，需要我们看到他们努力的痕迹。当孩子成功地“修复”了一个问题，哪怕是一个微小的成就，我们都要给予及時的肯定和贊扬，让他们感受到解决问题的成就感和快乐。

“未来简报”的这三个基本原则——“拥抱不完美，允许‘卡壳’”；“看见光明处，激活内在‘发动機’”；以及“化身小工匠，实践‘修復术’”——并非孤立存在，而是相互关联，层层递进。它们共同构成了一个培养孩子自愈力的完整体系。通过践行这三个原则，我们不仅能够帮助孩子在遇到困难时“扣出桨”，更能够让他们在人生的海洋中，成为一名自信、坚韧、并且充满智慧的优秀航海家，勇敢地驶向属于自己的远方。

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8000块钱的诱惑：一场关于“捷径”的迷思

最近，教育圈被一个爆炸性的话题搅得沸沸扬扬——“8000块钱买初一原视频”。这个数字，对于许多家庭来说，绝非小数目。它承载的，或许是对孩子未来的一份期许，一份不甘落后的焦虑，更可能是一张通往“学霸”之路的“捷径”门票。当我们拨开这层层迷雾，试图探寻这“原视频”的庐山真面目时，却发现背后隐藏的故事，远比想象中要复杂和耐人寻味。

“8000块钱”这个数字，本身就具有强大的吸引力。它精准地戳中了家长们的心窝——既不会显得过于离谱，让人望而却步，又足够“有分量”，让人觉得物有所值，仿佛真的能换来质的飞跃。在信息爆炸的时代，家长们每天都在接收海量的教育资讯，各种辅导班、学习方法、名师课程层出不穷。

面对初中这一关键的学习阶段，如何帮助孩子打好基础，提升成绩，是摆在每位家长面前的头等大事。在这种背景下，“8000块钱买初一原视频”这样的信息，如同一束刺眼的聚光灯，瞬间吸引了所有人的目光。

这所谓的“原视频”，究竟是什么？有人说是名校名师的内部讲义，有人说是经过精心剪辑的“精华课程”，甚至有人暗示，这可能是某种“非官方”的、能够“直击考点”的秘密武器。各种宣传语铺天盖地而来：“轻松提分”、“告别补课烦恼”、“一次投资，终生受益”。

这些话语，像磁石一样吸引着那些渴望快速看到成效的家长和学生。

我们不妨设身设想一下，一个初一学生，面对着陌生的学科体系，繁重的学习任务，以及日益激烈的竞争，内心是何等的迷茫和焦虑。而家长们，更是将自己的希望寄托在孩子身上，希望他们能够脱颖而出，获得更好的发展。在这种心理状态下，一旦看到“8000块钱”就能换来“原视频”，并承诺能带来显著的提升，很多人就会产生一种“试一试也无妨”的想法。

毕竟，如果真的有效，这8000块钱就显得物超所值；即使效果不尽如人意，损失的也只是一笔钱，而试错成本相对可控。

在这里，我们不得不对“捷径”二字打上一个大大的问号。教育，尤其是一个孩子成长过程中学习知识、塑造品格的长期过程，真的存在可以一蹴而就的“捷径”吗？那些宣称能够“快速提分”、“秘籍传授”的背后，往往隐藏着各种各样的陷阱。

从内容本身来看，所谓的“原视频”可能存在严重的质量问题。我们无法保证其内容的科学性、系统性和针对性。它可能是拼凑而成的，甚至是过时、错误的知识点。如果学生沉迷于其中，吸收了错误的观念，反而会对正常的学习造成干扰，甚至产生抵触情绪。

教育的本质在于“育人”，而不仅仅是“提分”。一个优秀的学生，需要的不仅仅是扎实的知识储备，更需要培养良好的学习习惯、批判性思维、解决问题的能力，以及健全的人格。而那些过于追求“速效”的“捷径”，往往会忽视这些更深层次的、长远的教育目标。

它们可能只关注了“术”，而忽略了“道”。

再者，这种“买视频”的行为，本身就可能形成一种不健康的学习心态。当学习被简化为一种“购买”行为，学生可能会产生依赖心理，认为只要花钱就能解决问题，从而削弱了主动学习的动力和能力。长此以往，一旦脱离了这种“付费”的“捷径”，他们可能就会感到无所适从。

我们也不能排除其中存在的欺诈风险。某些不良商家，正是抓住了家长和学生的焦虑心理，利用虚假的宣传和承诺，来骗取钱财。8000块钱，对于很多家庭来说，是一笔不小的开销，一旦被骗，不仅经济受损，更会打击家庭的信任感和对教育的信心。

因此，当我们看到“8000块钱买初一原视频”这样的字眼时，不应被其表面的光鲜所迷惑。我们需要保持一份清醒和理智，深入思考其背后的逻辑，审视其内容的真实性，并结合孩子的实际情况，做出最适合的选择。教育是一场马拉松，而非短跑冲刺，真正的“捷径”，往往在于坚持不懈的努力、科学有效的学习方法，以及家校社的共同协作。

揭开“8000块钱”的真相：信息茧房与理性抉择

“8000块钱买初一原视频”的事件，并非孤例，它折射出当前教育市场中一个普遍存在的现象：信息不对称和过度焦虑。家长们在信息海洋中挣扎，试图为孩子找到最佳的学习路径，而一些商家则利用这种焦虑，包装出各种“高科技”、“秘籍”来吸引眼球，赚取高额利润。

我们来谈谈“信息茧房”效应。在社交媒体和网络平台的算法推荐下，我们容易被推送与自己兴趣和观点相似的内容。对于急于为孩子寻找辅导方法的家长来说，一旦接触到“8000块钱买初一原视频”这类信息，平台很可能会不断推送更多相关的内容，形成一个“信息茧房”，让家长觉得“大家都这么做”、“这是唯一有效的办法”。

这种被信息包围的感受，会进一步强化他们的焦虑，让他们更容易相信那些看似“绝密”、“高效”的宣传。

究其本质，“原视频”这个概念本身就充满模糊性。它可能指的是某个老师的课堂录像，也可能是某个辅导机构的课程精华，甚至可能是网络上流传的非官方资料。而“8000块钱”的价格，则像是为这些模糊的概念披上了一层“高价值”的外衣。高价格往往与高质量、稀缺性挂钩，这是一种普遍的消费心理。

商家正是利用这一点，通过高定价来营造“物以稀为贵”、“物超所值”的假象，让消费者觉得这笔钱花得“值”，从而降低了其进行深入质疑的意愿。

更深层次地分析，这种“原视频”的宣传，往往迎合了“知识付费”的潮流，但却可能走入了误区。知识付费的初衷，是为了让有价值的知识和服务得到合理的报酬，鼓励更多优质内容的生产。在“8000块钱买初一原视频”的事件中，这种付费可能变成了对“速成”的盲目追求，而非对真正教育价值的认同。

很多时候，所谓的“原视频”可能并没有经过严格的教育学和心理学论证，其效果也无法得到科学的检验。

面对这样的信息，家长和学生应该如何做出理性抉择呢？

1.保持批判性思维，质疑“天上掉馅饼”。任何宣称能够“快速”、“轻松”解决学习难题的说法，都应该引起警惕。学习是一个循序渐进、需要付出努力的过程，不存在绝对的“捷径”。对宣传内容进行多方求证，不轻信口头承诺和夸大其词的宣传语。

2.关注内容本身，而非价格标签。8000块钱，如果购买的是真正高质量、有针对性的教育资源，并且适合自己的孩子，那或许可以考虑。但关键在于，这个“原视频”的内容是什么？是否经过教育专家的评估？是否符合初一学生的认知规律？是否能真正解决孩子的学习问题？如果这些问题无法得到清晰的解答，那么价格再高也可能是一场空。

3.了解孩子的真实需求。每个孩子都是独特的，学习方法和需求也各不相同。在考虑任何“捷径”之前，家长需要深入了解孩子在学习上遇到的具体困难，是基础不牢？是学习方法不对？还是缺乏学习兴趣？针对性地解决问题，比盲目购买“万能钥匙”更为重要。

4.寻求官方和专业渠道。正规的学校教育、有良好口碑的公立或私立辅导机构、教育部门推荐的优质学习资源，往往比那些神秘的“原视频”更为可靠。可以多与老师沟通，了解孩子在校表现，听取专业建议。

5.培养孩子自主学习能力。终身学习是未来社会的核心竞争力。家长应该引导孩子养成良好的学习习惯，培养自主探究的精神，教会他们如何学习，而不是一味地为他们“购买”学习成果。

“8000块钱买初一原视频”这个事件，是一面镜子，照出了教育市场中的乱象，也折射出家长心中的焦虑。我们不能否认优质教育资源的价值，但更不能被虚假的宣传所蒙蔽。在信息纷杂的时代，保持一份冷静和理性，深入探究，多方求证，才能为孩子找到真正有益的学习路径，让他们在知识的海洋中，扬帆远航，而不是迷失在“捷径”的诱惑之中。

教育的未来，在于科学的引导和不懈的努力，而非简单的金钱交易。

图片来源：每经记者 杨照 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄