每经编辑｜吴小莉    

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“男女一起努力做豆浆小孩不能看”——這句略带调侃却又触及无数父母心弦的话，迅速在社交媒體上掀起了一股讨论热潮。它所折射出的，并非是某种成人世界的“不可告人”，而是现代家庭在育儿方式上的深刻转变和对親子关系的全新思考。曾经，厨房似乎是成年人的专属领地，孩子们能做的，不过是在一旁眼巴巴地看着，或是被家长反复叮嘱“小心烫，别碰！”而如今，越来越多的家庭开始打破这种壁垒，积极鼓励孩子参与到日常的家务劳动中，特别是像制作豆浆这样看似简单却充满学问的食物。

为什么是豆浆？豆浆，作为國民級的饮品，不仅营养丰富，富含植物蛋白、卵磷脂等，是助力孩子生長發育的“液体黄金”，而且其制作过程也颇具“仪式感”。从浸泡黄豆，到研磨成浆，再到加热煮沸，每一个环节都蕴含着科学的道理和生活的小智慧。当父母们意识到，让孩子参与其中，并非是单纯地“添乱”，而是绝佳的教育契机时，“小孩不能看”的豆浆制作，便悄然变成了“小孩一起学”的親子课堂。

这种转变，恰恰呼應了当前家庭教育的核心理念——“陪伴式成长”。孩子需要的，不仅仅是物质上的富足，更是精神上的滋养和情感上的连接。在制作豆浆的过程中，孩子可以学习到如何辨别优质黄豆，了解浸泡的原理，感受机器运转的动力，观察液体从浑浊到细腻的变化，甚至在适当时機，学习如何安全地操作搅拌机。

這些看似微不足道的体验，都在无形中培养着孩子的观察力、动手能力、逻辑思维以及对科学的初步认知。

更重要的是，在這个过程中，父母与孩子之间的沟通和互动得以极大加强。当孩子兴奋地分享自己发现的“小秘密”，或是对某个步骤充满好奇地提问時，父母的回应、引导和鼓励，都在孩子心中种下了信任和爱的种子。这种共同完成一件事情的成就感，是任何物质奖励都无法比拟的。

它让孩子感受到自己是被重视的，是被需要的，从而建立起更自信、更积极的自我认知。

当然，让孩子参与制作豆浆，也并非意味着让年幼的孩子独立完成所有步骤。这需要父母根据孩子的年龄和能力，进行精心的设计和引导。对于年幼的孩子，可以让他们负责挑选黄豆、帮忙清洗，或是用小勺子将浸泡好的黄豆舀入容器。而对于稍大一些的孩子，则可以讓他们在父母的监护下，尝试按下启动按钮，或是观察豆浆在煮沸过程中产生的变化。

每一次的参与，都是一次宝贵的学习机会。

“小孩不能看”，与其说是对孩子的一种“限制”，不如说是父母在反思，我们是否给予了孩子足够的参与感和学习空间。当我们将生活化的场景，转化为寓教于乐的亲子活动，我们不仅是在制作一杯豆浆，更是在為孩子的人生，烹饪一道充满愛与智慧的“成长大餐”。这股网络热议的背后，是无数家庭对高质量亲子时光的渴望，是对孩子全面發展的重视，更是对“共同努力”这一理念在家庭教育中的生动实践。

如何才能将一次看似普通的豆浆制作，升华为一场既有意义又充满乐趣的亲子“冒险”呢？这其中大有讲究，也充满了创意和智慧。要营造一个輕松愉快的氛围。制作豆浆的厨房，不应该是一个严肃的“工作间”，而应该是一个充满欢聲笑语的“魔法实验室”。

父母可以为孩子准备一件可愛的围裙，让他们觉得自己像个小小厨师。在开始之前，可以给孩子讲一个关于黄豆的“小故事”，比如它是如何从泥土里長出来的，又如何变成美味的豆浆。這样的引入，能instantly激发孩子的好奇心和参与兴趣。

接着，便是分工合作，让每个孩子都能找到自己的“角色”。如前所述，根据年龄和能力進行分配。即使是最小的孩子，也可以让他们负责“监督”黄豆的浸泡进度，定時提醒爸爸妈妈。对于能够理解指令的孩子，可以让他们帮忙量取黄豆和清水，或者将浸泡好的黄豆沥干水分。

而对于稍大的孩子，则可以让他们在父母的指导下，学习如何将适量的黄豆和水倒入豆浆機，并按动开始按钮。这个过程，是在培养孩子的责任感和协作精神。

在制作过程中，时刻抓住教育的时机。当豆浆机开始搅拌时，可以趁机解释“摩擦力”和“动力”的原理。当豆浆煮沸冒泡时，可以告诉孩子这是水蒸气的作用，或者是“加热”让豆子里的营养释放出来。还可以让孩子观察豆浆在不同温度下的状态变化，从生到熟，从稀到浓。

这些生活化的科学小知识，比枯燥的書本讲解更能让孩子印象深刻。这不仅仅是制作豆浆，更是将科学知识“融入”生活，让学习变得鲜活有趣。

安全永远是第一位的。在整个过程中，父母必须时刻关注孩子的安全，尤其是涉及到热水、电源和刀具时。对于年幼的孩子，要讓他们远离危险区域，或是由父母代劳。对于稍大的孩子，要反复强调安全注意事项，并进行示范。比如，如何安全地使用豆浆机的開关，如何小心地倒出热腾腾的豆浆。

通过这样的引导，孩子不仅学会了制作豆浆，更重要的是学会了如何规避风险，培养了安全意识。

也是最重要的一环——分享与品尝。当一杯香浓的豆浆制作完成后，让孩子与父母一起品尝，分享劳动的成果。可以鼓励孩子说出自己对豆浆的感受，是喜欢甜的还是原味的，是喜欢浓稠的还是清淡的。这种分享，不仅是对孩子付出的肯定，也是一次味蕾的探索和对食物的尊重。

还可以邀请家人一起品尝，让孩子体验到分享的快乐。

“男女一起努力做豆浆小孩不能看”，这个话题的走红，恰恰说明了现代父母对亲子教育的投入和思考。我们不再满足于仅仅提供物质，而是渴望与孩子建立更深层的情感连接，在共同的经历中，见证彼此的成长。当厨房变成親子乐园，当每一次的豆浆制作都成为一次充满愛意的“冒险”，我们收获的，不仅仅是一杯营养健康的饮品，更是孩子眼中闪耀的自信光芒，和心中那份温暖而坚实的家庭归属感。

这才是真正意义上的“小孩不能看”，因为他们，才是这场“豆浆之战”最闪耀的主角。

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第一章：探寻“定眼”背后的心理密码

“男生把78申请女生定眼”，这句略显神秘的表述，如同投入平静湖面的一颗石子，激起了层层涟漪，引发了无数的好奇与猜测。它不仅仅是一个简单的行为描述，更像是一个信号，指向了当下社会性别观念的某些微妙变化，以及个体在性别认知上的探索与表达。要理解这句话的深层含义，我们不妨先将其拆解开来，深入探究其背后可能存在的心理动因。

“78”这个数字的出现，本身就带有一丝神秘色彩。在某些语境下，数字可能代表着一种编码、一种暗语，或是某种特定的象征。如果我们将“78”理解为一种“申请”的代号，那么“申请”的行为本身就意味着个体试图跨越某种界限，去争取某种身份认同或者获得某种关注。

而“男生”这个主体，则明确了行为的性别背景。传统观念中，男性被赋予了阳刚、理性、行动力强的特质，他们的行为模式往往被框定在既定的社会期待之内。当一个“男生”做出“申请”的行为时，这本身就可能是在挑战或重新定义传统的男性角色。

而“女生定眼”则将焦点引向了性别相关的行为与他者的视角。所谓“定眼”，可以理解为一种专注的、带有审视意味的注视。这种注视，可能是来自他人的，也可能是个体自身的。“女生”的出现，进一步强化了性别主题。在社会文化中，“女性”常常与细腻、感性、关注细节等特质联系在一起。

如果“男生”的“申请”行为是期望得到“女生”的“定眼”，那么这可能暗示着，他希望自己的某种特质、某种表达，能够被以“女性化”的视角所理解、接纳，甚至是引起共鸣。

从心理学角度来看，这种“申请”行为可能源于个体对自我身份的探索。在现代社会，性别边界日益模糊，个体越来越倾向于自由地表达真实的自我，包括那些可能不符合传统性别刻板印象的特质。一个男生之所以会“申请女生定眼”，或许是因为他内心深处拥有一些被传统定义为“女性化”的特质，例如对美的敏感、对情感的细腻体察、对他人感受的重视，或者是一种表达方式上的柔和。

他渴望将这些内在的自我展现给世界，并希望得到理解和认同。而“女生定眼”则象征着他希望通过一种被认为是“女性”的视角来审视和评价他的这些特质，这可能是一种寻求“同质化”的理解，或者是一种反向的、对传统男性气质的挑战。

另一方面，这种行为也可能是一种社会性的表达，是对社会性别规则的试探与反馈。在性别刻板印象根深蒂固的社会中，男性往往被要求压抑和隐藏那些被视为“软弱”或“女性化”的情感和行为。当一个男生主动“申请女生定眼”，他可能是在用一种隐晦的方式表达：“我并非只有单一的男性气质，我也拥有这些‘女性化’的特质，并且我希望你们能够看到并接纳。

”这种行为，是在向社会宣告，性别并非只有二元对立的非黑即白，而是光谱般丰富多样的存在。

我们也需要考虑“定眼”本身所蕴含的意义。一种“定眼”可能意味着渴望被关注、被看见。如果一个男生感觉到在传统的男性角色中被忽视了某些方面，他可能会通过一种非传统的、甚至显得有些“刻意”的方式来吸引“女性”的注意，希望她们能够“定睛”于他，看到他想要展现的与众不同。

这种“定眼”也可能带有某种程度的“审视”和“评判”的意味，男生可能希望通过这种方式，让“女生”来“定义”他，或者至少是“审视”他，以获得一种被理解和被接纳的确认。

总而言之，“男生把78申请女生定眼”这个概念，如同一个微缩的社会剧场，上演着个体在性别认同上的挣扎、探索与表达。它挑战了我们对“男性”和“女性”固有的认知，揭示了性别并非简单的生物学定义，而是一个复杂、动态且充满个人色彩的社会建构。理解这一行为，需要我们放下预设的标签，以开放的心态去审视个体行为背后的多重可能性，从而更深刻地理解人性的复杂与多元。

第二章：跨越界限的社会对话与反思

“男生把78申请女生定眼”这一现象，并不仅仅是孤立的个人行为，它折射出的是当代社会在性别认知、社会结构以及人际交往模式上所经历的深刻变革。这个略显抽象的表述，实则是一个极具张力的社会议题，它鼓励我们跳出传统的思维框架，去审视性别刻板印象的牢笼，并开启一场关于自我表达与社会接纳的深刻对话。

我们必须认识到，性别刻板印象对个体的束缚是普遍存在的。长久以来，社会为男性和女性设定了特定的行为模式、情感表达方式以及社会角色。男性被期望是坚强的、果断的、不轻易流露情感的；而女性则被鼓励是温柔的、体贴的、富有同情心的。这种二元对立的性别二分法，限制了许多个体展现真实的自我，压抑了那些不符合“标准”的特质。

当一个“男生”选择“申请女生定眼”，他实际上是在挑战这种僵化的性别划分。他可能是在说：“我不仅仅是社会定义的‘男生’，我也拥有那些你们认为属于‘女生’的特质，而这些特质同样是我的一部分，同样值得被看见和尊重。”这是一种勇敢的自我认同和自我表达，它是在提醒我们，性别光谱的丰富性远超我们的想象。

“定眼”这个词，在这里扮演了至关重要的角色。它不仅指代一种视觉的注视，更象征着一种有意识的、带有评价和认同的目光。当一个男生渴望“女生定眼”，他实际上是在寻求一种被“女性化”视角所接纳的认同。这其中的逻辑是复杂的，可能包含着：

对自身“女性化”特质的肯定：他可能认为自己的某些情感、行为、审美偏好更符合社会对女性的定义，他希望通过“女生定眼”来获得对其这些特质的肯定和接纳。这是一种寻求自我价值实现的方式，即通过与被认可的“女性”特质的关联来增强自我认同。对传统男性气质的反思：这种行为也可能是在质疑和挑战传统男性气质的唯一性和优越性。

他可能觉得，过于强调阳刚和坚强的男性气质，反而忽视了情感的深度和细腻。他希望通过吸引“女性”的关注，来展现一种更具包容性和多元化的男性形象。寻求理解与共鸣：换个角度看，他可能是在寻求一种能够理解他内心细微情感和独特视角的存在。他认为“女生”可能更容易理解他所追求的那种细腻、敏感，或者是某种非主流的审美。

他渴望的是一种基于情感共鸣的连接，而不是基于性别标签的刻板判断。

“78”这个数字的出现，更增添了一层符号化的解读空间。它可能是一个密码，一个暗号，或者一种象征性的代码，代表着某种特殊的意图、某种不被公开表达的愿望。当它与“申请”和“定眼”结合时，就构成了一个更具象的、关于跨越性别界限的行为。这个“78”或许代表着一种“非标准”的申请，一种不按常理出牌的尝试，意在吸引那些能够解读这种“非标准”信号的人的注意。

从社会学的角度来看，这种现象是社会性别结构变迁的必然产物。随着女性地位的提升和社会对性别多元化的接受度提高，原有的性别界限正在被模糊和挑战。越来越多的人开始意识到，性别不是静止不变的，而是流动的、可塑的。男性个体也开始有更多空间去探索和表达他们内心深处的、可能与传统男性气质相悖的特质。

这种“申请”和“定眼”的行为，正是这种社会变迁在个体层面的体现。它不仅仅是个体的选择，更是社会文化演进的一个缩影。

这场由“男生把78申请女生定眼”所引发的讨论，鼓励我们进行一场深刻的社会反思：

我们是否依然被刻板印象所束缚？我们在日常生活中，是否不自觉地用狭隘的性别标准去评判他人？我们如何才能更好地接纳和理解多元的性别表达？如何鼓励个体自由地展现真实的自我，而不是被固化的性别角色所限制？男性可以有多“女性化”？女性又可以有多“男性化”？这些界限究竟在哪里，又是否需要存在？

“男生把78申请女生定眼”并非一个终点，而是一个起点。它开启了关于自我认知、性别认同、社会期待以及人际理解的无限可能。我们应该以开放的心态去审视这一现象，从中汲取力量，去拥抱一个更加包容、更加多元、更加真实的世界。只有当我们敢于打破那些无形的界限，才能够真正理解并接纳每一个独特的个体，让他们在属于自己的光谱上，自由地闪耀。

图片来源：每经记者 李艳秋 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄