每经编辑｜陈大送    

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没问题，这篇软文就交给您来写了！请看：

序(xu)曲：夏日里的“作业围城”

夏日的阳光炙烤着大地，蝉鸣声此(ci)起彼伏，本该是无(wu)忧无虑的季节，对于许(xu)多学生而言，却笼罩着一层挥之不去的(de)“作业阴影”。严雨霏，一个聪明伶俐、古灵精怪的女孩，今年暑假也未能幸免。看着(zhe)厚厚一叠的暑假作业本，她的(de)小脸皱成了一团，仿佛被一道道无形的“作业围城(cheng)”所困。

而她的好朋友张婉莹，则是个沉静内秀、做事有条理的女孩，面对同样的书山题海，她似乎也(ye)开始感到一丝力不从心。

“霏霏，这数学题也太难了吧，我看(kan)了半天都没搞懂！”张婉莹(ying)抱着(zhe)一本习题集，无奈地叹(tan)了口(kou)气。

严雨霏则是一脸“生无可恋”的表情，她瘫坐在椅子上(shang)，漫不经心地翻着语文练习册：“我的天，这古诗词默写简直是要我的命！我感觉我的大脑已经在高温下‘宕机(ji)’了。”

她们俩，一个是“创意无限但容易分心”的行动派，一个是“细致严谨但偶尔需要一点点‘外力’推动”的思考(kao)派，就这样，带着对暑假作业的“爱(ai)恨交织”，开始了她们这个暑假的主旋律。起初，她们尝试过(guo)各种“传统”的方法：早上早起(qi)做作(zuo)业，结果被(bei)窗外的鸟叫声诱惑得跑去追逐；下午集中精力，结果午后的困意像洪水(shui)猛兽，将她们席卷入梦乡。

到了晚上，看着窗外璀璨的星空，写作业的念头更是烟消云散。

“哎，早知道就答应(ying)老师，每天做一点点就好了。”严雨霏懊恼地嘟囔着。

张婉莹也跟着点头：“可是一开始做，就觉得好多东西都忘(wang)记了，越学越没劲。”

她们发现，光有“想要做作业”的心，却没有真正有效的“方法”，就像在没有地图的丛林里摸索，只会迷失方向，徒增烦恼。暑假作业，这个本应是巩固知识、拓展视野的绝佳机会，却变成了她们(men)心(xin)中挥之不去的“负担”。看着同学群里大家分享的各种“暑假游玩攻略”，她们既羡(xian)慕又有些失落。

难道，这个暑假就要这样在“作业的苦海”中度过了吗？

就在她们开始怀(huai)疑(yi)人(ren)生的时候，严雨霏突然“灵光一闪”：“婉莹，你有没有觉得，我们把暑假作(zuo)业想得太‘可怕’了(le)？”

张(zhang)婉莹疑惑地抬起头(tou)：“什么意思？”

“你看，老师布置作业，肯定是有目的的。如果我们只是被动(dong)地去做，当然觉得无聊。但(dan)如果我们换个角(jiao)度，把(ba)作业当成一场‘探险’，或者一个‘解谜游戏’呢？”严雨霏的眼睛里(li)闪烁着(zhe)好奇(qi)的光(guang)芒。

张婉莹被这个新奇的想法吸引了(le)：“探险？解谜？听起来有点意思，可是(shi)……怎么‘探险’呢？”

“就是说，我们不能把它当成‘必须完成的任务’，而是把它看成‘可以发现新知’的机会。”严雨霏边说边拿起一张白纸，“你看，我们把所有的作业(ye)科目都列出来，然后(hou)想想，每个科目里，有没有什么是我们特别感兴趣的？或(huo)者，有没有什么知识点，是我们(men)可以深入研究(jiu)一下的？”

她们开始行动起来。语文方面，严雨霏对古诗词中的描绘意境特别着迷，她决定不再死记硬背，而是尝试(shi)着去想象诗中的画面，甚至还画了几幅根据诗词创作的(de)插画。张婉(wan)莹则对作文的素材积累产生了兴趣，她开始在生活中留意各种有趣的(de)事物，并(bing)记录下(xia)来，准备在写作时(shi)运用。

数学方面，张婉莹发现，很多(duo)应用题其实都与生活息息相关，她开始尝试着从实际情境中去理解数(shu)学公(gong)式，不再是单纯的计算。严雨霏虽然对数字不太敏感，但她对图形和几何学的美感产生了兴(xing)趣，她开始用不同的材料和工具，将几何图形“立体化”，在玩乐中理解了许多抽象的概念。

英语方面，她们不再局限于课本上的单词和(he)句子，而是利用暑假的时间，找一些适合她们年龄(ling)的英文动画片、歌曲，甚至是一些简单(dan)的英文绘本，在轻松愉快的氛围中学习。她们发现，原来英语也可以这么有趣。

她们还尝试了一种新的学习方式——“合作学习”。她们发现，有些题目，一个(ge)人(ren)绞尽脑汁也想不出来，但两个人讨论一下，往往就能找到解决的思路。比如，一道复杂的物理题，张婉莹擅长理解原理，严雨霏则善于思考(kao)解题的多种可能性，两人一拍即合，往往能高效地解决问题。

“霏霏，你这样画几何图形，我突然觉得那些公式也没那么难记了！”张婉莹惊喜地说。

“是吧！而且，我发现，如果我们把知识点串联起(qi)来，学习就会变得更有趣，也更容易记住。”严雨霏也觉得，这个暑假，作业似乎不再是那么令人头疼的事情了(le)。

她们开始享受这个“作业探险(xian)”的过程，她(ta)们发现，原来暑假作业，也可以(yi)成为一个展示才华、发掘(jue)潜能的舞台。她们不再被动地等待“被灌输”，而是主动地去“挖掘”，去“创造”。这个暑假，因(yin)为有了“严雨霏张婉莹暑假作业”这个(ge)主题，她们的生活开(kai)始充满了不一样的色彩。

蜕变：从“作业小白”到“学霸达人”的进阶之路

随着“作业探险”的深入，严雨霏和张婉莹发现，她们的学习方式正在悄然发生改变，并且，这种改变带来的(de)不仅仅是作业量的减少(shao)，更是学习效率和兴趣的指数级提升。她们不再是那个面对作(zuo)业就头疼的小女孩，而是开始享受学习带来的成就感和乐趣。

她们发(fa)现，传统的“填鸭式”学习，容易让人产(chan)生疲劳和抵触情绪。而她们探索出的“主题式”、“项目式”学习，更能激发内在的学习(xi)动力。例如，在语文的作文练习中，她们不再是“为了写作文而写作(zuo)文”，而是围绕(rao)着某个“小主题”，比如“夏天的味道”、“我最喜欢的动(dong)物”等，进行深入的观察、思考和记录。

严雨(yu)霏喜欢(huan)从“听”的角度去捕捉夏天的声音，比如蝉鸣、蛙(wa)叫(jiao)、知音，而张婉莹则更侧重于“看”和“闻”，她会仔细观察阳光下的树影，感受风(feng)吹过(guo)带来的微凉，以及花草的芬芳。她们将这些零散的观察和感受，通过文字、图画(hua)甚至小视频的方式记录下来，再提炼(lian)成一篇篇生动有趣的作文。

在数学方面，她们引入了“游戏化”的学习理(li)念。不再是机(ji)械地做题，而是将(jiang)一些数学概念融入到生活中，比如，在厨房里计算食(shi)材的比例，用积木搭建不同的几何模型，或者设计一个简单的“寻宝游戏”，其中包含各种数学谜题。严雨霏甚至用她丰富的想象力，将数学公式转化为了一首首小诗，张婉莹则将一些复杂的计算过程，设计(ji)成(cheng)了有趣(qu)的“闯关游戏”。

她(ta)们(men)发现，当学习变得像游戏一样充满挑(tiao)战和趣味时，不知不觉中，她们的数学(xue)思维能力得到了极大的提升。

英语学习更是发生了翻天覆地的变化。她们不(bu)再死记硬背单词，而是通过听英文歌曲、看英文电影（配有中文字幕），甚(shen)至尝试用简单的英语进行对话。她(ta)们会抓住每一(yi)个机会，去模仿发音，去理解语境。一次，她们一起观看了一(yi)部关于动物的英文纪录片，纪录片中很多关于动物习性的词汇，她们通过画面和声音的结合，轻松地就记(ji)住了。

严(yan)雨霏甚至尝试着(zhe)将一些学到的新单词，编成了一个个有趣的小故事(shi)，张婉莹则将这些故事用英文写出来，她们相互纠正，相互学习，英文的听(ting)说读写能力都在不知不觉中得到了提高。

更(geng)重要的是，她们学会了如何“管理”自己的学习时间。她们不再是“被(bei)动地”完成(cheng)作业，而是主动地去“规划”学习。她们会根据每天的心情和精力，合理安(an)排不同科目的学习。当她们觉得疲惫时，她们会选择一些相对轻松有趣的科(ke)目，比如听英文歌，或者画一幅关于古诗词的插画。

当她们精力(li)充沛时，则会挑战一些难度较大的科目，比如数学的应用题或者物理的难题。她们还发明了一种“奖励机制”——每完成一个阶段的学习(xi)目标，就给自己一个小奖励，比如看一集动画片，或(huo)者吃(chi)一块(kuai)喜欢的零食。这种积极的反馈，让她们的学习充满了动力。

“霏霏，我发现，原来数学也可以这么‘好玩’！”张婉莹(ying)开心地说，“我以前总觉得数学很枯燥，现在才知道，它可以像(xiang)‘侦探游戏’一样，去解开一个个谜题(ti)！”

严雨霏也笑着回应：“是呀！而且，我觉得(de)，当我们把这些学习‘碎片’都串联起来，你会发现，很多知识点都是相互关联的。就(jiu)像我们学语文，里面很多词语的运用，其实都能在(zai)数学(xue)或者英语的表(biao)达中(zhong)找到影子。学习不是孤立的，而是一个整体。”

这个暑假，因为“严雨霏张婉莹暑假作业”这个契机，她们不仅仅是(shi)完成了学业上的任务，更重要的是，她们在(zai)这场“作业奇遇(yu)记”中，找到(dao)了属于自己的学习节(jie)奏和(he)方法。她们明白了，暑假作业并不可怕，可怕的是没有找到正确的打(da)开方式。她们学会(hui)了如何将枯燥的学习变得有(you)趣，如何将零散的知识点融会贯通，如何将“被动接受”转化为“主动探索”。

这个暑假，因(yin)为有(you)了“严雨(yu)霏张婉莹暑假作业(ye)”，她们的人生，开启了一段全(quan)新的篇(pian)章。

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图片来源：每经记者 阿德里亚娜·利马 摄

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