每经编辑｜陈伯钧    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,石头剪刀布谁输了看隐私

“老师，来一(yi)把？”窗(chuang)外夕(xi)阳的余晖透过教(jiao)室(shi)的窗(chuang)户，给(gei)堆叠的课(ke)本蒙上了(le)一层(ceng)温暖的(de)光晕。空(kong)气中弥(mi)漫着下(xia)课后特有的(de)轻(qing)松与(yu)些许喧(xuan)嚣，而(er)在(zai)这片(pian)嘈杂(za)中，一(yi)个略显大胆的(de)提议(yi)悄然(ran)响起。提(ti)议(yi)者，一(yi)个眼(yan)神里(li)闪烁(shuo)着跃跃欲试光(guang)芒的(de)学(xue)生(sheng)；被(bei)提(ti)议者(zhe)，一位(wei)刚刚(gang)放(fang)下教鞭，脸上(shang)还带着些许疲(pi)惫的老(lao)师。

他们(men)手中，赫(he)然是扑(pu)克牌，一(yi)副(fu)在许多人眼中代表(biao)着休(xiu)闲娱(yu)乐的(de)工具。

“老(lao)师和学(xue)生(sheng)在一(yi)起打牌(pai)违法吗？”这(zhe)个问(wen)题，就像(xiang)一颗投(tou)入平静(jing)湖(hu)面的石子，激起了层(ceng)层涟漪。它并(bing)非(fei)一个(ge)简单(dan)的(de)“是”或“否”就能轻易(yi)解答的，而是触(chu)及了教育(yu)、法律(lv)、道德以及权力(li)关系的(de)复(fu)杂交(jiao)织(zhi)。从(cong)纯粹的法(fa)律(lv)角(jiao)度来看，在(zai)中(zhong)国(guo)，成(cheng)年人之(zhi)间在公(gong)共(gong)场合(he)或私人(ren)场合进(jin)行不涉及赌博(bo)的(de)娱(yu)乐(le)性牌局(ju)，通常不构成(cheng)违(wei)法行为。

一旦(dan)掺杂了(le)“老(lao)师(shi)”和“学(xue)生”这两个(ge)身(shen)份(fen)，情况(kuang)便会(hui)变得(de)微妙(miao)起来。

我们(men)需要审视(shi)“赌博(bo)”的界(jie)定(ding)。如果老(lao)师(shi)和学生(sheng)在牌(pai)局中(zhong)涉及(ji)金钱(qian)输赢，哪怕数额(e)不(bu)大(da)，也(ye)可能触(chu)碰到《中华(hua)人民(min)共(gong)和(he)国(guo)治安管(guan)理(li)处罚法(fa)》中关于(yu)赌博(bo)的(de)规定(ding)，从(cong)而构成违(wei)法(fa)。即使(shi)没有(you)明显(xian)的金(jin)钱(qian)交易(yi)，如(ru)果存在(zai)以牌局(ju)作为(wei)变相(xiang)的“利益(yi)输(shu)送”或“权力(li)交换(huan)”的痕迹，其(qi)性质(zhi)也(ye)可能发(fa)生改(gai)变(bian)。

例(li)如，学(xue)生(sheng)为(wei)了讨好老(lao)师而故意输牌(pai)，或者(zhe)老师(shi)利用牌(pai)局(ju)来施(shi)加某(mou)种(zhong)影(ying)响，这种行(xing)为虽然难以直(zhi)接(jie)用法律条文(wen)来(lai)定(ding)罪，但(dan)已经(jing)偏离了(le)正常的(de)师生交往(wang)范畴(chou)，触碰(peng)了教育伦(lun)理的“红(hong)线(xian)”。

更(geng)深(shen)层(ceng)次的考量在(zai)于权力(li)不(bu)对等(deng)。教师(shi)与(yu)学生(sheng)之(zhi)间存在(zai)天(tian)然的权力差异。教师(shi)掌握着(zhe)评价、教(jiao)育(yu)、甚至一(yi)定程(cheng)度上(shang)的管理权，而学生(sheng)则处于(yu)相对被(bei)动(dong)和(he)需(xu)要被(bei)引导的地位。在这种(zhong)权(quan)力(li)不对(dui)等的关系(xi)中，任何形(xing)式的(de)“娱乐(le)”都(dou)可能被(bei)赋予超出其本身意(yi)义(yi)的解读(du)。当老(lao)师(shi)主动或(huo)被动地(di)与学生(sheng)进行(xing)牌(pai)局(ju)时，学(xue)生很容(rong)易(yi)感受到一种(zhong)“不得不(bu)参与”的压(ya)力，或(huo)者认为这(zhe)是接近老(lao)师、获得(de)特(te)殊关(guan)照的(de)途径(jing)。

这种心理压力(li)，会(hui)模(mo)糊了正常(chang)的师生界限，让(rang)原本纯粹(cui)的娱乐行(xing)为蒙(meng)上了不健康(kang)的阴影(ying)。

“师德师风”是评价一(yi)名教(jiao)师的(de)重(zhong)要标准(zhun)，也是(shi)教育部(bu)门重点(dian)关注(zhu)的领域。教育部的(de)相关规(gui)定中，明(ming)确(que)要求(qiu)教师要(yao)尊(zun)重学生(sheng)，公平(ping)公正地(di)对(dui)待(dai)每一位学(xue)生，不(bu)得(de)有任何(he)有损(sun)师(shi)德师风(feng)的(de)行为。师(shi)生之(zhi)间(jian)，尤(you)其是(shi)涉及(ji)娱乐活动，需要(yao)格(ge)外(wai)谨慎，以避免产(chan)生(sheng)不良(liang)影(ying)响(xiang)，损害教(jiao)师的(de)职业形(xing)象和教(jiao)育(yu)的公正(zheng)性。

一(yi)旦此类(lei)牌局被曝光，即使没有(you)触(chu)犯(fan)法律，也(ye)可(ke)能引发社(she)会舆论的(de)关(guan)注(zhu)，对教(jiao)师的职(zhi)业生涯和(he)学校的(de)声誉(yu)造(zao)成(cheng)负面(mian)影响(xiang)。

从教(jiao)育学的角度(du)来看(kan)，牌(pai)局(ju)这(zhe)种高度(du)放(fang)松、甚(shen)至可能(neng)带点“俗(su)套”的(de)活动，是否(fou)适合在教(jiao)育场(chang)景下(xia)出(chu)现，也值(zhi)得商(shang)榷。教育的(de)目的(de)是培养学(xue)生的(de)健全人格(ge)、科学(xue)知识(shi)和创新能力(li)。师生关(guan)系的建立，应(ying)当(dang)以(yi)信任、尊(zun)重和(he)学习(xi)为基础。过(guo)度的亲(qin)近，尤其(qi)是在非(fei)正式的(de)、可能带有利益交换或权(quan)力暗(an)示(shi)的(de)场(chang)合，反而(er)可能(neng)稀释(shi)教育(yu)的严肃(su)性(xing)，甚至模糊学(xue)生对老(lao)师的(de)职(zhi)业认知(zhi)，影(ying)响(xiang)其学习(xi)的(de)积极性和(he)对知识的(de)敬(jing)畏(wei)感(gan)。

当(dang)然(ran)，我(wo)们也不能一(yi)概而论，将所(suo)有师生(sheng)间的牌(pai)局(ju)都视为(wei)洪水猛兽(shou)。在一些极(ji)其特(te)殊、极(ji)其罕见(jian)的(de)情况下，可(ke)能存在老师为了(le)缓解师(shi)生关(guan)系(xi)、了解学生生(sheng)活、或(huo)者(zhe)在(zai)特定(ding)的文(wen)化活(huo)动中(zhong)，以(yi)一种高(gao)度克(ke)制、且(qie)完全(quan)排除(chu)任何形(xing)式赌博和权(quan)力暗示的(de)方式(shi)，与学生进行(xing)短暂的、象(xiang)征性的(de)牌局。

但即(ji)便如此(ci)，这种行(xing)为也(ye)需要极其(qi)审(shen)慎，并且要确(que)保不(bu)会引起(qi)任何误解(jie)，更(geng)不能(neng)成为常(chang)态。

总而(er)言(yan)之(zhi)，老师与学(xue)生一起打牌，虽(sui)然不一(yi)定会直(zhi)接触犯法律(lv)条文，但其(qi)背后隐(yin)藏的权力(li)不对(dui)等、师德风险、教(jiao)育伦理(li)的挑战(zhan)，以及潜在的赌博风险，都使得这种(zhong)行为充满(man)了不(bu)确(que)定(ding)性(xing)和(he)潜在(zai)的危险。它(ta)是一个需(xu)要被(bei)审慎对待的“灰(hui)色地(di)带”，一(yi)旦处(chu)理不(bu)当，就可能(neng)从无(wu)伤大(da)雅(ya)的娱乐，演(yan)变成影(ying)响深(shen)远(yuan)的(de)教育(yu)事故(gu)。

当我们再(zai)次聚焦“老师和(he)学生(sheng)在(zai)一起打(da)牌违法吗”这个(ge)议题，法(fa)律的边(bian)界往往是(shi)清晰的，但教育的边(bian)界却(que)常常(chang)模(mo)糊不清(qing)。这(zhe)其中的(de)关键，在于“权力(li)的天(tian)平”如何倾(qing)斜(xie)，以(yi)及“教(jiao)育(yu)的(de)初(chu)心(xin)”是(shi)否被(bei)悄(qiao)然遗(yi)忘(wang)。

从法律(lv)的字(zi)面意义(yi)上(shang)理解，如果仅仅(jin)是(shi)成年人之间(jian)的、不涉及金钱(qian)输赢的(de)、纯(chun)粹为(wei)了娱乐的牌局，那么(me)法律的确很(hen)难(nan)对其进行(xing)干预。法律并非(fei)孤立存在，它与(yu)道(dao)德(de)、伦理、社会(hui)公序良俗紧密(mi)相连。在教育领(ling)域，师生关系(xi)的(de)特殊(shu)性，使得任何看(kan)似(shi)“正常”的交往(wang)，都(dou)需要被(bei)置于(yu)更严格(ge)的(de)审(shen)视之(zhi)下。

想象(xiang)一(yi)个场(chang)景(jing)：一(yi)位(wei)老师(shi)，在(zai)课(ke)余时(shi)间，与(yu)几位(wei)学(xue)生(sheng)围坐一(yi)桌，玩起(qi)了(le)扑(pu)克(ke)。如果这(zhe)场(chang)牌局(ju)持(chi)续时(shi)间不长(zhang)，气(qi)氛轻(qing)松(song)愉快，并(bing)且双(shuang)方都(dou)抱持着纯(chun)粹的娱乐(le)心(xin)态(tai)，那么或(huo)许(xu)可(ke)以(yi)被视为一(yi)种(zhong)“放(fang)松(song)”。但(dan)稍有(you)不慎(shen)，这种“放松(song)”就可(ke)能滑向“越界”。

是(shi)“诱导(dao)”的风险。学(xue)生往往(wang)处于一(yi)个更(geng)容易(yi)受到影(ying)响(xiang)的(de)阶(jie)段，他(ta)们(men)渴(ke)望(wang)得到(dao)老(lao)师的认(ren)可，希望与老师(shi)建立良(liang)好的(de)关(guan)系。如果(guo)老(lao)师主动发(fa)起(qi)牌局，或者(zhe)对学生参(can)与(yu)牌(pai)局表(biao)现出强烈的兴(xing)趣，就(jiu)可能无意(yi)识地给学(xue)生传(chuan)递(di)一种(zhong)信号：这(zhe)是(shi)被(bei)老师(shi)鼓励(li)的行(xing)为。而(er)对(dui)于一些(xie)学生(sheng)来(lai)说(shuo)，这甚(shen)至(zhi)可(ke)能被(bei)解读为一(yi)种“捷(jie)径(jing)”，一种与(yu)老师(shi)拉近距离、获得(de)特殊关(guan)注(zhu)的途(tu)径。

这(zhe)种(zhong)潜在(zai)的“诱导(dao)”，无(wu)论(lun)是有(you)意还是无意，都(dou)可(ke)能(neng)扭曲正常的(de)师生(sheng)交往模式。

是“赌博”的隐(yin)形(xing)化。即(ji)使一开(kai)始没(mei)有金(jin)钱的(de)输赢，但随着牌局的进行(xing)，气氛(fen)可能会逐(zhu)渐升(sheng)温。输了牌的(de)学(xue)生可(ke)能会(hui)感(gan)到(dao)尴尬，为(wei)了“面子(zi)”而提(ti)出小(xiao)额的(de)“惩(cheng)罚性”金钱，或(huo)者输者为(wei)了“翻(fan)盘”而(er)主动提出(chu)打“赌(du)注(zhu)”。这种小额的、非正(zheng)式的(de)赌博(bo)行为，虽然(ran)可能不构成严(yan)重的(de)刑事犯(fan)罪(zui)，但(dan)已经触犯了(le)《治安(an)管理(li)处罚(fa)法》，属(shu)于违法行(xing)为。

而一旦(dan)涉及(ji)到金钱，老师的(de)身份(fen)就(jiu)更增加(jia)了其(qi)敏感(gan)性。即(ji)使(shi)老(lao)师不主(zhu)动(dong)参与(yu)赌(du)博，但如(ru)果(guo)默(mo)许(xu)甚(shen)至(zhi)容忍学(xue)生之间(jian)的赌博行为，也可(ke)能被视为一种(zhong)失职(zhi)。

再者，是(shi)“权(quan)力(li)寻租”的(de)可能(neng)性。在一些极端(duan)情况下，这种牌(pai)局(ju)可(ke)能被别有(you)用心(xin)的教师或(huo)学生利用(yong)。教(jiao)师可能(neng)通(tong)过牌(pai)局(ju)来“测试”学生的忠(zhong)诚(cheng)度，或者变(bian)相地接受学生(sheng)的“贿赂(lu)”——例如，通(tong)过输(shu)牌(pai)的(de)方(fang)式(shi)接受(shou)学生变相的“感谢(xie)”。而学生(sheng)也可(ke)能(neng)通过(guo)牌(pai)局(ju)来(lai)“贿(hui)赂(lu)”老师，以(yi)求(qiu)得更好的成绩、更(geng)多的(de)照顾，甚至是(shi)在考(kao)试中获得便利(li)。

这种(zhong)行为，已经(jing)严重违背了教育的(de)公(gong)平性和(he)公正(zheng)性，是(shi)教育(yu)领域最令(ling)人深恶(e)痛绝(jue)的(de)现象(xiang)之一。

让(rang)我们(men)回归(gui)“师德(de)”这(zhe)个关(guan)键词(ci)。教(jiao)师的职(zhi)业(ye)道(dao)德，要(yao)求(qiu)他(ta)们(men)成为学生品(pin)行的引(yin)领者，是学生(sheng)健康成长(zhang)的引(yin)路人(ren)。师生(sheng)关系(xi)的建(jian)立，应当是(shi)建立在尊重、信(xin)任、平(ping)等互(hu)助的(de)基础(chu)上(shang)，以促进学(xue)生的(de)全(quan)面发(fa)展(zhan)为(wei)根(gen)本(ben)目的。任(ren)何可能(neng)损害(hai)师生之间(jian)纯粹关系的交往模式(shi)，都可能(neng)被视为对师德(de)的挑战。

如果老师与学(xue)生(sheng)频繁(fan)地以牌局(ju)等非正式、娱(yu)乐化的(de)方式(shi)进(jin)行互(hu)动，可能(neng)会让(rang)学生模糊对(dui)老(lao)师的(de)职业身份认知(zhi)，甚至滋(zi)生(sheng)出“拉(la)关系”、“走后(hou)门(men)”的(de)错误(wu)观(guan)念(nian)，不利(li)于学(xue)生(sheng)形成正(zheng)确的价值观。

从(cong)学(xue)校管理的角(jiao)度来看(kan)，许(xu)多(duo)学(xue)校和(he)教育部门(men)都有明确(que)的规(gui)定，禁(jin)止教师(shi)与(yu)学(xue)生(sheng)之间(jian)存在(zai)任何形(xing)式(shi)的(de)利(li)益交换、不(bu)正当交往(wang)。一旦(dan)发生(sheng)师生牌局事(shi)件(jian)，学(xue)校往往(wang)会面(mian)临巨(ju)大的舆论压力(li)和(he)管理困(kun)境。即(ji)使(shi)最(zui)终判(pan)定不(bu)违法，也可(ke)能对学校的声(sheng)誉和(he)师生关系(xi)造(zao)成长(zhang)期的负面影(ying)响(xiang)。

因此，即(ji)使法(fa)律条文(wen)上没有明确禁止(zhi)“老师和学(xue)生(sheng)一起(qi)打牌”，但(dan)从教(jiao)育的初(chu)心(xin)、师德的要求、以及社(she)会公序良俗的(de)考(kao)量(liang)出(chu)发，这(zhe)种(zhong)行(xing)为都(dou)应该(gai)被(bei)高(gao)度警惕和避免(mian)。教育的本质(zhi)是“教书育人”，是(shi)引导学(xue)生(sheng)走向(xiang)光(guang)明、塑(su)造(zao)健全(quan)人(ren)格。老师(shi)与(yu)学(xue)生之间(jian)，应当保(bao)持一种(zhong)恰当的(de)距离(li)，以知识、品(pin)德和关怀为纽(niu)带，构(gou)建(jian)一种(zhong)健康、积(ji)极、可持续(xu)的师(shi)生(sheng)关(guan)系。

偶(ou)尔的、纯(chun)粹的、无(wu)任(ren)何(he)利益纠(jiu)葛(ge)的、且(qie)能被(bei)所有(you)人理(li)解(jie)的(de)“轻松(song)时刻(ke)”或许存(cun)在(zai)，但那种时(shi)刻(ke)太(tai)少，也(ye)太难把握(wo)，以至于在现(xian)实(shi)中，它(ta)更容(rong)易成(cheng)为一个风险的(de)起点，而非一(yi)个(ge)温情(qing)的瞬间。prudent.（谨慎）。这(zhe)或(huo)许(xu)是对(dui)“老师(shi)和学(xue)生(sheng)一(yi)起(qi)打(da)牌(pai)”最恰当(dang)的形容(rong)。

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图片来源：每经记者 钱敦福 摄

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