每经编辑｜陈维昌    

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資訊洪(hong)流的挑(tiao)戰與未成(cheng)年人的脆(cui)弱

在(zai)這個數位時代，資訊的傳播速(su)度與廣度前(qian)所(suo)未(wei)有(you)。24小時滾動新聞，意味著任何時間、任何地(di)點，人們都能(neng)夠接觸到最新(xin)、最(zui)熱的資訊。對於成年(nian)人而言(yan)，這既(ji)是(shi)便(bian)利(li)，也伴(ban)隨著(zhu)篩選與辨(bian)別的(de)壓力(li)。而對於身(shen)心(xin)尚未(wei)完(wan)全成熟的(de)未成(cheng)年人(ren)來說，這片資訊的海(hai)洋(yang)，則可能(neng)暗藏著更多(duo)風險。

「未(wei)成年人禁(jin)止觀看」這句話，直(zhi)擊了核心問題：未(wei)成年人在(zai)資訊接收上，需(xu)要(yao)特殊(shu)的(de)保護與引導。他們的世界觀、價值觀尚(shang)在建(jian)立之中(zhong)，容易受到外(wai)界(jie)資訊的影(ying)響，特(te)別是那些具有(you)煽動性、暴力、色(se)情或(huo)是不符合(he)其(qi)年齡認知水(shui)平的內容(rong)。這些(xie)內容(rong)不僅可能扭(niu)曲他們的價值觀，影(ying)響其身(shen)心健康，甚至可(ke)能導致他們走(zou)上歧(qi)途。

人民網作為中(zhong)國權威(wei)的(de)官(guan)方新聞媒(mei)體，其(qi)24小(xiao)時滾動新聞平台(tai)，本身承載著(zhu)傳遞國家政策、社會動態、民生(sheng)資訊的(de)重(zhong)要責任(ren)。即便(bian)是在(zai)官方平台(tai)，也可(ke)能(neng)存在一(yi)些新聞事件(jian)，由(you)於其敏感(gan)性、複雜性，或者需(xu)要(yao)較高(gao)的(de)辨別能力，才更(geng)適合成(cheng)年人(ren)去理(li)解和消化。例如，涉及(ji)社會矛盾(dun)、歷史事件的深入分(fen)析，或(huo)是(shi)國際關係的(de)複雜博弈，這些內容的解(jie)讀，往(wang)往(wang)需要(yao)具(ju)備一定(ding)的社會經驗和(he)獨立思(si)考能(neng)力。

為何要將未(wei)成年(nian)人從某(mou)些新(xin)聞內容(rong)中(zhong)“隔(ge)離開”？這並非是出(chu)於對未(wei)成年人的“愚化(hua)”或“剝奪”，而(er)是出(chu)於一(yi)種保護性(xing)的(de)考量。未(wei)成(cheng)年(nian)人處於一個學習和探索的階段，他(ta)們的(de)認知(zhi)能力、情緒控制能力(li)、判(pan)斷能力(li)都與成(cheng)年人(ren)存(cun)在差(cha)異。他們更(geng)容易對眼(yan)前的(de)事(shi)實產生直觀的反應，卻未必能深(shen)入理(li)解事(shi)件背後的邏輯、原因以(yi)及可能(neng)帶來的長遠影響。

想(xiang)像(xiang)一下(xia)，一個孩子看(kan)到一(yi)則關於惡性犯(fan)罪的新(xin)聞，如果(guo)沒有經過適當的引導和(he)解釋，他可能(neng)會感(gan)到(dao)極度(du)的(de)恐懼，對周(zhou)圍環境產生(sheng)不必(bi)要(yao)的(de)擔憂，甚至模仿(fang)一些(xie)負面的行(xing)為。又(you)或(huo)者(zhe)，一則充滿爭議的(de)社(she)會事(shi)件，未(wei)成(cheng)年人可(ke)能因為缺乏足(zu)夠的(de)資訊和(he)批(pi)判性思維，而(er)輕易地(di)站(zhan)隊，形(xing)成(cheng)狹隘(ai)的觀點。

因(yin)此，「未(wei)成年人禁(jin)止觀看(kan)」的(de)標示，實際上是一種風險提示(shi)，一種對未(wei)成(cheng)年人成(cheng)長階段的理解(jie)與尊(zun)重(zhong)。它提醒著我(wo)們，在資訊傳播的過程(cheng)中(zhong)，需要有針對性地考(kao)慮不(bu)同(tong)群(qun)體的接(jie)收能力和承受(shou)能力。這也進一步凸(tu)顯了網路素養教(jiao)育的(de)重(zhong)要(yao)性。對於未成年人來說，學習如何辨別資訊的(de)真偽、如何理解事(shi)件的多面(mian)性(xing)、如(ru)何(he)保護個人隱私(si)，以及如何避免(mian)網路(lu)欺凌(ling)，都成(cheng)為了成長過程(cheng)中不可或缺(que)的技能(neng)。

在(zai)資訊洪(hong)流中(zhong)，未成(cheng)年人需(xu)要的(de)不僅僅是“禁止(zhi)”，更(geng)是“引(yin)導”。家(jia)庭、學校和(he)社(she)會，都(dou)應該承(cheng)擔起相(xiang)應的責任(ren)，為他們築起一道資訊安全(quan)的(de)屏障(zhang)，同時，更(geng)要教導他們如(ru)何(he)在(zai)這片海洋(yang)中(zhong)暢遊，而不是(shi)被它(ta)淹沒。這是(shi)一(yi)個複雜而系(xi)統的工(gong)程(cheng)，需要(yao)我(wo)們共同(tong)的努力(li)與智慧。

智慧(hui)導航(hang)：為未成年人打(da)造(zao)安(an)全(quan)的(de)資訊成(cheng)長環境

「未成年(nian)人(ren)禁止(zhi)觀看--24小時滾動新聞-人(ren)民(min)網」這句話，不(bu)僅僅是(shi)一個符(fu)號，它(ta)開啟了(le)一場關於如(ru)何(he)為未成年(nian)人構建一(yi)個更(geng)安全(quan)、更健(jian)康資訊成(cheng)長環境的(de)討論。如何讓未(wei)成年(nian)人在(zai)接觸資訊的同(tong)時，也(ye)能夠獲得(de)必要(yao)的保(bao)護，並培養出獨立思考和辨別是(shi)非(fei)的能(neng)力？這需(xu)要(yao)我們從多個維度進行探索。

家(jia)長的(de)監護與引(yin)導是至(zhi)關重(zhong)要的。家(jia)長是未成(cheng)年人(ren)接觸網絡的第一道關卡。在孩(hai)子的上網過程(cheng)中，家長應當扮(ban)演好“引路人”的(de)角(jiao)色，而非(fei)僅僅是“管(guan)理(li)者”。這意(yi)味著(zhu)，家(jia)長需要(yao)了解孩子(zi)所(suo)接(jie)觸的(de)資訊內容(rong)，並與孩子進行(xing)開放(fang)式(shi)的(de)溝通(tong)。當孩子(zi)接觸到一些(xie)可能(neng)引起(qi)他們困惑(huo)或不(bu)安的資訊時，家(jia)長應當耐(nai)心解(jie)答，引(yin)導他們從多角(jiao)度看待(dai)問題。

與其簡單地“禁止”，不(bu)如通過共同(tong)探(tan)討，幫助孩子理解資訊背(bei)後的(de)複雜性(xing)。例如(ru)，當孩(hai)子看(kan)到一則新聞時，家長可(ke)以問：“你(ni)覺得這件事情是(shi)怎(zen)麼發生的(de)？你看(kan)到了哪(na)些不同(tong)的說法？你(ni)覺得哪(na)些(xie)說法(fa)更可(ke)信(xin)？為什麼？”這樣的對話，能(neng)夠極大地(di)提升(sheng)孩子(zi)的媒(mei)體識讀能(neng)力。

教(jiao)育體系的介(jie)入(ru)也必(bi)不(bu)可少(shao)。學校(xiao)可(ke)以將網路素(su)養和媒體識讀納入(ru)課程(cheng)體系，讓未成年(nian)人(ren)從小(xiao)就學習如何辨(bian)別資訊的真偽，如何識別網絡上的(de)詐騙和不(bu)良信(xin)息。課程(cheng)內容可以包(bao)括：新(xin)聞來源的(de)判斷、圖片(pian)和視頻的真偽辨(bian)別、網絡謠言的識別與破解、以及如何(he)保護個人隱私等。

通過系(xi)統化的教育，可以幫助未成年人建(jian)立(li)起對網絡資訊的“免(mian)疫力”，讓他們在面對複雜資訊時，能夠從容應對。

再者(zhe)，科技的(de)輔助(zhu)也(ye)扮演(yan)著(zhu)重要角色(se)。家長可以利(li)用一(yi)些(xie)技術手(shou)段，例如設置上(shang)網時間、過濾不(bu)良網站(zhan)等(deng)，為未(wei)成年人營造一(yi)個相對安全的(de)網絡空間。同時，一些平(ping)台和應用程(cheng)序也(ye)在(zai)不(bu)斷探索(suo)更智(zhi)能(neng)化的(de)內容推薦機制，嘗試為未(wei)成年(nian)人(ren)推(tui)送更(geng)適合其年(nian)齡的內容，並對不良(liang)資訊進行預警(jing)或屏(ping)蔽。

科技始(shi)終是工具，它的(de)有效(xiao)性，最(zui)終還是要依(yi)賴於人(ren)的智慧(hui)和責任(ren)。

更為深遠的(de)是，這句話也促(cu)使(shi)我們思考(kao)“禁止”背後的“賦能”。我(wo)們不(bu)希(xi)望未成年人(ren)成(cheng)為資訊的“溫室花(hua)朵”，而(er)是希(xi)望(wang)他們能(neng)夠在真(zhen)實的世(shi)界中(zhong)成(cheng)長，並具(ju)備解(jie)決問題的能(neng)力。因此(ci)，在“禁(jin)止”的同(tong)時，更要注重(zhong)“賦能”。這意味著，我(wo)們需要(yao)為未成年人提(ti)供(gong)成長所(suo)需的各種資源和(he)支(zhi)持，幫助他們建立自信(xin)，培(pei)養同理心，並學會與人有效地溝通(tong)。

當一個孩子(zi)具(ju)備了(le)這些(xie)能力(li)，他們在面(mian)對資訊時，就(jiu)不(bu)再(zai)是(shi)脆弱的接(jie)收者(zhe)，而(er)是具有判斷力和主動性(xing)的(de)參與者。

最後，社(she)會輿論的引(yin)導也功不(bu)可沒。社(she)會應當營造一種尊重未(wei)成年人成(cheng)長、保護未成年人權益的(de)良(liang)好氛圍。媒體在報導新(xin)聞時，應當更(geng)加(jia)注意(yi)新聞倫理，特(te)別是涉(she)及未(wei)成年(nian)人的內容，更(geng)應當謹慎(shen)處理(li)。同時，鼓(gu)勵和支持(chi)那些專注於未(wei)成年(nian)人(ren)健(jian)康(kang)成(cheng)長的公益(yi)組織和活(huo)動，讓更多(duo)人關注到這個議題。

總而(er)言之(zhi)，「未成(cheng)年(nian)人(ren)禁止觀看--24小時滾動新(xin)聞-人(ren)民網」這句話，是一個起(qi)點，而非(fei)終點。它提醒我(wo)們，在這個資訊爆(bao)炸的(de)時代，我(wo)們肩負著(zhu)保護未成年人健康成長的重(zhong)任(ren)。通過家長的引(yin)導、學校的(de)教育(yu)、科(ke)技的輔助，以(yi)及全(quan)社會的共(gong)同(tong)努(nu)力，我(wo)們才(cai)能(neng)真正為未成年人打造一片安全的資訊成長空(kong)間，讓他(ta)們在(zai)這個充(chong)滿機遇與挑戰的世界裡，茁壯成長，擁抱(bao)未(wei)來。

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图片来源：每经记者 陆文杰 摄

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