每经编辑｜陈信聪    

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“困困”的奇妙之旅：当想象力撞上课堂

教室里，阳光透过百叶窗洒下斑驳的光影，空气中弥漫着书本的墨香和隐约的低语。就在一个寻常的下午，一向安静的角落里，一位名叫小宇的男生，行为却不那么“寻常”。他的手中，正小心翼翼地捧着一个……呃，怎么形容呢？那是一个用折纸精心制作的、栩栩如生的小纸人，被他赋予了一个可爱的名字——“困困”。

小宇为何会如此“郑重其事”地对待这个小纸人？原来，他最近常常在课堂上感到有些“困倦”，灵感枯竭，思维也仿佛被一层薄雾笼罩。在一次次的“挣扎”中，他突发奇想：如果能有一个实体的东西，能够代表他的“困倦”状态，并把它“交给”老師，让他“监督”自己，那会怎么样？于是，“困困”就诞生了。

当天的课程進行到关键時刻，老师正滔滔不绝地讲解着复杂的概念。小宇似乎又一次被“困倦”的潮水淹没，他下意识地将手中的“困困”举了起来，仿佛要把这个“罪魁祸首”呈献给老师，又像是寻求一种特殊的“免罪”。這个动作，虽然小，却像一颗投入平静湖面的石子，瞬间激起了层层涟漪。

同学们先是一愣，随即爆发出一阵压抑不住的窃笑。老師，一位经验丰富、教学風格幽默风趣的李老师，本应严肃地批评这种课堂上的“不正经”，但她却在看到小宇那副带着一丝狡黠和恳切的表情时，眼中闪过一丝了然。她停顿了一下，目光从小宇手中的“困困”移到小宇的脸上，然后又扫视了一下全班同学，嘴角勾起一抹不易察觉的微笑。

“哦？这是什么？”李老师的声音不疾不徐，带着一种引导和好奇。她没有直接点破小宇的小动作，而是以一种開放的态度，将这个突发状况变成了课堂的一部分。

小宇被老师的反應弄得有些措手不及，他有些紧張地举着“困困”，结结巴巴地说：“老师，这是……這是我的‘困倦’，我把它交给您，让您‘监督’我，我保证不被它‘困住’。”

教室里安静了一瞬，然后，更加热烈的笑聲和讨论声瞬间炸开了锅。有的同学佩服小宇的勇气，有的觉得他的创意太有趣了，还有的则開始互相打趣，说要把自己的“走神”也做成实体交给老师。

李老师看着眼前这幅情景，心中不禁感慨。她深知，学生在课堂上的注意力是有限的，偶尔的走神、甚至是表现出来的“困倦”，并非全然是顽皮或懈怠。有时候，那恰恰是他们内心某种需求的信号，是他们试图与枯燥的知识、或是自身状态進行某种“沟通”的尝试。而小宇的“困困”，正是这种信号最直接、也最出人意料的體现。

“小宇同学，你的‘困困’非常有创意，”李老師走到小宇的座位旁，轻轻地接过“困困”，用手指戳了戳那个小纸人的脑袋，“既然你把它交给了我，那我就暂时‘保管’它。不过，這不代表你可以真的‘困’了哦。你的任务，是想办法让‘困困’一直保持‘清醒’的状态，明白吗？”

她将“困困”放在了自己的讲台一角，一个显眼的位置，然后转向全班同学：“同学们，我们的小宇同学用一个非常有趣的方式，提醒了我们注意力保持的重要性。今天我们要学习的这个知识点，有没有什么特别‘困’人的地方？我们一起来‘唤醒’它，好不好？”

就這样，一场原本可能被视为纪律问题的“小插曲”，在李老师的智慧和幽默感下，巧妙地转化为了一场生动的师生互动，一个关于“如何保持课堂专注力”的生动案例。小宇的“困困”，成为了那个下午课堂的“吉祥物”，也成为了一个关于学生创造力、以及教师如何灵活应对课堂突发状况的经典“校园奇闻”。

整个课堂的氛围，因为这一刻的师生互动，瞬间变得更加轻松、活泼，却又不失学习的严肃性。同学们对即将讲解的内容，也因为这个小小的“意外”而产生了更大的好奇心和参与感。小宇本人，也因为老师的理解和同学们的善意，感到一股暖流涌上心头，他暗下决心，一定要让“困困”在老师的“定眼”下，真正地“醒”过来，不再被“困”扰。

这便是“男生把困困放入老师定眼里，校园奇闻引爆课堂，师生互动瞬间成焦点”的開端，一个关于理解、创意和教育智慧的生动故事。

“定眼”的智慧：从“困困”看教育的温度与可能性

李老师将小宇的“困困”放在讲台上的举动，看似一个小小的创意，却蕴含着深厚的教育智慧。这不仅仅是化解一场潜在的课堂纪律问题的技巧，更是对学生内心需求的一种敏锐捕捉和积极回應。在這个“定眼”之中，我们看到了教育的温度，也看到了教育的可能性。

“困困”的出现，象征着学生在学習过程中可能遇到的挑战：注意力不集中、思维疲倦、灵感枯竭。传统教育模式下，面对这种情况，老师往往会采取批评、惩罚，或者单纯的“说教”。李老師的选择却截然不同。她没有呵斥小宇的“不认真”，而是顺势引导，将一个“潜在的问题”转化为一个“生动的教学素材”。

她并没有直接批评小宇，而是先表示了对“困困”的“接纳”和“保管”，这本身就是一种肯定和理解。她用轻松幽默的语言，将“困困”的存在合理化，并赋予了它新的“使命”——“监督”小宇保持清醒。这种方式，不仅避免了让小宇感到难堪，反而讓他感受到被尊重和被理解。

更重要的是，李老师将這个“私人问题”扩展到了整个班级。“同学们，我们的小宇同学用一个非常有趣的方式，提醒了我们注意力保持的重要性。”她巧妙地将一个学生的个体行为，升华为一个普遍性的课堂学习话题。这使得其他同学也能从这个事件中汲取养分，反思自己的学习状态。

他们不再仅仅是旁观者，而是成为了这场“关于专注力”讨论的參与者。

李老师的“定眼”行為，对“困困”的“定”字，进行了多重解读。它是“定位”——李老师将“困困”放在了一个显眼的位置，让它成为了课堂上一个可见的、被关注的“事物”。它是“一定”——在某种程度上，李老师“固定”了小宇的“困倦”状态，但这个“固定”不是禁锢，而是为了更好地“观察”和“调整”。

它也是一种“坚定”——李老师以一种坚定的、积极的态度，面对学生的“不完美”，并将其转化为教育的契机。

这场“困困”风波，也折射出当代教育对学生主体性的重视。教育不再是单向的知识灌输，而是師生之间、生生之间平等、开放的互动。学生不再是被动的接受者，而是学习过程的积极參与者和创造者。小宇的“困困”，便是他主动寻求解决学习困境的一种方式，而李老师的回应，则充分尊重并发挥了这种主体性。

从更广阔的视角来看，李老師的处理方式，也為我们提供了一种思考：如何才能让课堂真正“活”起来？如何才能让学生在学習中找到乐趣，而不是仅仅被“考”所驱动？答案或许就在于，教师要具备一种“看见”学生内心需求的能力，并用灵活、富有创意的方式去回应。

“困困”不仅仅是小宇一个人的“困倦”符号，它也象征着每一个学生在成长过程中可能遇到的迷茫、困惑与挑战。李老師的“定眼”，就像一盏温暖的灯，照亮了这些角落，给予了学生勇气去面对，也给予了他们希望去克服。

这场发生在教室里的“校园奇闻”，不仅仅是一个有趣的谈资，更是一个关于教育理念的生动实践。它提醒我们，教育的本质，在于“育人”，而“育人”的基石，是对每一个学生的尊重、理解和引导。小宇的“困困”，以及李老师的“定眼”，共同绘制了一幅充满温度和智慧的师生互动图景，让这个原本普通的课堂，因为一次奇思妙想，而变得格外精彩，也为校园生活增添了一抹亮丽的色彩。

这场“焦点”事件，值得我们每一个教育工作者和学生深思。

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当“困困”遇上“困困”，心跳的节拍奏响奇幻的序章

在这个被魔法与梦想浸染的奇幻校园里，流传着一个关于“困困”的甜蜜传说。这传说并非关于传说中的宝藏，也不是关于古老的诅咒，而是关于一种名为“困困”的奇妙存在，一种能让人心生柔软、甘愿沉沦的特殊情感。而故事的起点，正是我们的男主角，一个看似平凡却内心藏着无限热忱的少年——林枫。

林枫，一个在校园里毫不起眼的男生，他有着一双藏着星辰的眼眸，却总是习惯性地低垂，仿佛在躲避着世界的喧嚣。他并非不善交际，只是他的世界里，更多的是书籍、星象和那些只存在于他脑海中的奇幻构想。直到有一天，一个偶然的瞬间，他遇见了她——顾浅。

顾浅，校园里的一道风景线。她如同一缕清风，轻柔地拂过每一个人的心田。她有着如同晨露般晶莹的眼眸，笑容里带着一种让人无法抗拒的治愈力量。她就像是被魔法眷顾的少女，无论走到哪里，都能吸引来周围的目光，却又始终保持着一份恰到好处的距离，让人既想靠近，又不敢唐突。

故事的开端，就如同一个精心设计的奇幻场景。在一个阳光正好、微风不燥的午后，林枫在图书馆角落里埋头钻研一本古籍，上面记载着关于“困困”的古老传说——据说，当两个真心相爱的人，将彼此最珍视的“困困”融入对方的“困困”之中，便能开启一段永恒的奇幻爱恋。

而“困困”，并非实体，而是指代一个人内心深处最柔软、最纯粹的情感，是那些不愿向外界展示的脆弱、是那些独自品尝的喜悦、是那些藏在心底的悸动。

林枫当时正沉浸在古籍的描绘中，他想象着，如果有一天，他能将自己那颗小心翼翼守护的“困困”，毫无保留地交付给一个人，那该是多么幸福的事情。就在他陷入沉思之际，一阵轻柔的脚步声靠近，顾浅就这样出现在了他的视线里。她手里拿着一本林枫刚刚借阅的古籍，脸上带着一丝歉意和好奇：“同学，这本《古灵奇谈》是你的吗？我刚才不小心碰掉了。

”

那一刻，林枫的心脏仿佛被一只无形的手轻轻触碰，空气中弥漫着淡淡的书香和顾浅身上独有的清幽香气，他感觉自己内心深处那一直以来被小心翼翼藏起来的“困困”，竟然不受控制地开始躁动起来。他看着顾浅那双清澈的眼眸，鬼使神差地，他脱口而出：“不，它现在是你的了。

”

顾浅愣住了，随即展颜一笑，那笑容如同投入平静湖面的一颗石子，在林枫的心湖里激起了层层涟漪。“那…那我该怎么‘回报’你呢？”她俏皮地眨了眨眼，带着一丝戏谑。

林枫的心跳如擂鼓般响起，他知道，自己内心的“困困”已经不再只是一个传说，它真实地存在着，并且渴望着被理解、被接纳。他望着顾浅，认真地说：“如果有一天，你也愿意将你的‘困困’…分享给我，那便是最好的回报。”

就这样，一个关于“男生把困困放入女生困困里”的奇幻校园恋爱物语，在一次不经意的邂逅中，悄然拉开了帷幕。林枫小心翼翼地将自己那份对未知世界的好奇、对美好事物的向往，以及那份深藏心底的、对爱情的憧憬，一点一点地融入到与顾浅的每一次互动中。他会悄悄地为她摘下校园里最稀有的夜光花，只因为听说它能在夜晚闪烁出最美的光芒；他会为她解读那些晦涩难懂的星象图，让她感受到宇宙的浩瀚与浪漫；他甚至会用他那略显笨拙的画笔，为她绘制出她梦中出现的奇幻场景。

而顾浅，也渐渐被林枫的真诚和独特所吸引。她发现，在林枫的眼中，自己不仅仅是一个受人瞩目的存在，更是一个值得被细心呵护、被认真倾听的个体。她开始卸下心防，将自己内心深处那些不为人知的迷茫、那些不被理解的孤独，以及那些对未来的小小期盼，也慢慢地分享给林枫。

他们的互动，如同两股清泉，在奇幻的校园里汇聚成一条甜蜜的河流。一次次令人心动的瞬间，一次次欲语还休的眼神交汇，一次次恰到好处的触碰，都如同在对方的心田里播下了爱情的种子。林枫知道，他正在将自己的“困困”一点一点地交付，而顾浅的回应，也让他感受到了前所未有的温暖与安定。

他期待着，也相信着，当他们的“困困”真正融为一体时，那将是怎样一番动人心魄的奇幻景象。

甜蜜互动，点燃青春的奇幻火花

林枫与顾浅的故事，在奇幻的校园里，犹如一首流淌的恋曲，每一个音符都充满了甜蜜与惊喜。他们的“困困”彼此吸引，相互渗透，引发了一系列令人心动的浪漫互动，让青春的光芒在他们的爱情中绽放得更加耀眼。

校园里流传着一个关于“星辰守护者”的传说，说的是在某个特定的夜晚，当最亮的星辰划破天际，有缘人便能在校园最古老的钟楼下，接收来自宇宙的祝福。林枫，凭借他对星象的深刻研究，早已锁定了那个夜晚。他没有告诉顾浅，只是在她生日的前夕，故作神秘地邀请她一同前往钟楼。

那天晚上，夜幕低垂，繁星点点。当一颗明亮的流星划过天际，顾浅惊喜地捂住了嘴。而林枫，趁此良机，将亲手制作的星象项链，轻轻戴在了顾浅的脖子上。“这是我为你捕捉到的星辰，愿它永远守护着你，就像我一样。”林枫的声音里带着一丝不易察觉的颤抖，他的“困困”——那份真挚的守护，就这样在星光下，悄悄地融入了顾浅的“困困”之中。

顾浅望着项链上那闪烁着微光的星辰，又看看林枫那双饱含深情的眼眸，心中涌起一股暖流。她知道，林枫不仅仅是在送她礼物，更是在用他的方式，将他内心深处那份沉甸甸的爱意，毫无保留地传递给她。她伸出手，轻轻覆上林枫的手，用她那柔和的声音说：“谢谢你，林枫。

我也…想要将我的‘困困’，分享给你。”

这一次，顾浅没有选择华丽的辞藻，也没有选择惊天动地的仪式。在顾浅的“困困”里，藏着的是她对平凡生活的温柔热爱，是对被理解的渴望，以及对这份突如其来的爱情的坚定守护。她会在林枫埋头研究星象图时，悄悄地为他泡上一杯热茶，并在茶杯上画上一个简单的笑脸；她会在林枫因实验受挫而失落时，默默地陪在他身边，用她那充满治愈力的笑容鼓励他；她甚至会因为林枫一句无心的话，而记在心里，并在未来的某一天，以一种出人意料的方式，给他带来惊喜。

他们的甜蜜互动，体现在生活的点滴之中，却又充满了奇幻的色彩。林枫发现，自己越来越离不开顾浅。她的存在，就像是他平淡生活中的一道绚丽的光，照亮了他内心深处的每一个角落。而顾浅，也在林枫的陪伴下，找到了内心深处的归属感。她不再害怕展示自己那些不那么完美的一面，因为她知道，在林枫的眼中，她就是最独一无二的存在。

一次，校园里举办了一场名为“心之语”的才艺展示。林枫，一个平时不擅长在人前表现的男生，却为了顾浅，鼓起勇气站在了舞台中央。他用他那略显生涩的琴声，弹奏了一曲只属于他们两人的旋律。那旋律时而激昂，时而舒缓，仿佛在诉说着他们从相遇到相爱的每一个心动瞬间。

而顾浅，则在台下，用她那清澈的歌声，与林枫的琴声交织在一起，形成了一曲动人心弦的合唱。

他们的“困困”在此刻得到了最完美的释放和交融。林枫将他对顾浅的爱慕、对未来的憧憬，全部倾注在琴弦之上；而顾浅，则将她对林枫的信任、对这份爱情的坚定，化作了歌声中的每一个音符。当最后一个音符落下，全场爆发出雷鸣般的掌声。林枫望着台下顾浅那含泪带笑的眼眸，他知道，他已经将自己最完整的“困困”交付，而他也早已将顾浅的“困困”，视为自己生命中最珍贵的宝藏。

“男生把困困放入女生困困里”，不再是一个传说，而是一段真实发生在他们身上的奇幻爱情故事。他们的甜蜜互动，如同点燃了青春的奇幻火花，照亮了整个校园。他们用行动证明，真正的爱情，并非轰轰烈烈，而是藏在那些不经意间的温柔，藏在那些愿意为对方付出的勇气，藏在那些将彼此内心最柔软的部分，毫无保留地分享给对方的真诚之中。

在这个奇幻的校园里，林枫和顾浅的故事仍在继续。他们的“困困”仍在相互滋养，他们的爱情仍在不断升华。他们知道，未来的路或许还有挑战，但只要有彼此在身边，他们便能携手面对一切。因为，他们已经找到了彼此生命中最珍贵的“困困”，并且，愿意用一生去守护这份来之不易的，独属于他们的，甜蜜奇幻恋曲。

图片来源：每经记者 方保僑 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄