每经编辑｜陈逢逢    

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“新同桌”的诞生：AI如何赋能个性(xing)化学(xue)习

想象一(yi)下，你(ni)的(de)课桌旁坐着一位(wei)永不疲倦、知识(shi)渊(yuan)博(bo)的“同(tong)桌”，它(ta)能理(li)解你学(xue)习(xi)中的(de)每(mei)一个(ge)困惑，为(wei)你量(liang)身定制学(xue)习计划(hua)，并在(zai)你遇到瓶颈时(shi)提(ti)供最恰当(dang)的引(yin)导。这(zhe)并非科幻电影的场(chang)景，而(er)是(shi)AI技(ji)术正悄然(ran)在校园中实现(xian)的真(zhen)实写照(zhao)。AI进(jin)校(xiao)园，首(shou)先以一(yi)种“新同桌”的姿(zi)态，为(wei)学生(sheng)带来了前(qian)所未(wei)有的(de)个性化(hua)学(xue)习体验。

传统(tong)的课堂教学模(mo)式(shi)，往往(wang)是“一刀切”的，老(lao)师需要照(zhao)顾到班级里(li)不同学习进度、不(bu)同理解(jie)能(neng)力(li)的学(xue)生(sheng)。这就(jiu)像一(yi)个乐(le)队的指挥(hui)，努力(li)让所(suo)有乐器都(dou)能跟(gen)上同(tong)一个(ge)节奏，但总(zong)有些(xie)乐器(qi)会因为速(su)度过快或过慢而(er)显得不(bu)协调(diao)。而AI，这(zhe)位(wei)“新(xin)同桌(zhuo)”，则拥有了“分而(er)治(zhi)之”的智(zhi)慧。

它(ta)能(neng)够通(tong)过(guo)对学(xue)生学习数据的(de)分析，精准(zhun)地把握(wo)每个学(xue)生的(de)知识(shi)掌握(wo)程度、学习(xi)习(xi)惯、甚至(zhi)是薄(bao)弱环节。例(li)如，一(yi)个(ge)AI驱动的(de)学习平(ping)台，可以(yi)追踪学生(sheng)在(zai)做(zuo)练习(xi)题时的错(cuo)误类型(xing)，发现其(qi)对某个知识(shi)点(dian)理解(jie)不(bu)透彻，便会自动(dong)推送(song)相(xiang)关的讲解(jie)视频(pin)、拓展阅读材料(liao)，或者(zhe)设计(ji)针对(dui)性的练习题(ti)，直(zhi)到学生完全掌(zhang)握(wo)为(wei)止(zhi)。

这种(zhong)“因(yin)材施教(jiao)”的精细(xi)化操(cao)作(zuo)，是(shi)传统(tong)教育(yu)模式(shi)难以企及的。

AI“新同桌(zhuo)”的(de)另一项(xiang)重要贡献(xian)在(zai)于，它能(neng)够极大(da)地(di)解放学生(sheng)的(de)学习时(shi)间和精力(li)。过去，学生为了(le)寻求问题的解答，可能需(xu)要(yao)翻(fan)阅厚(hou)厚的(de)参考(kao)书(shu)，或(huo)者等待老师(shi)的课后(hou)答疑(yi)。而现(xian)在，一(yi)个(ge)智能(neng)问(wen)答系统(tong)，可以在毫秒之(zhi)间提供(gong)准确的答(da)案(an)，甚至可(ke)以模(mo)拟与学生的对话，引(yin)导其(qi)自己找到(dao)解决(jue)问(wen)题(ti)的(de)思(si)路(lu)。

这不仅提高(gao)了学习(xi)效率，更重要(yao)的(de)是，将学(xue)生从(cong)繁(fan)琐(suo)的搜(sou)索(suo)和等待中解(jie)放出来，让他们(men)能(neng)够将更多精力投入到更深(shen)层次(ci)的(de)思考(kao)和(he)创(chuang)造(zao)性活(huo)动中(zhong)。

更进一步(bu)，AI“新(xin)同桌”还能激(ji)发学生的学习兴趣。通过游戏(xi)化学(xue)习、虚拟现(xian)实（VR）和(he)增强(qiang)现实(shi)（AR）等(deng)技(ji)术，AI能(neng)够将枯燥(zao)的(de)知识变(bian)得生(sheng)动有(you)趣。比如，在(zai)学(xue)习历(li)史时(shi)，学(xue)生可(ke)以(yi)戴(dai)上VR眼(yan)镜，身临(lin)其(qi)境地(di)“穿越”到(dao)古代战(zhan)场；在(zai)学(xue)习生物(wu)时(shi)，可(ke)以通(tong)过(guo)AR技(ji)术(shu)“解(jie)剖”虚(xu)拟青(qing)蛙，观(guan)察(cha)其内(nei)部(bu)结构。

这(zhe)些沉浸(jin)式的(de)学(xue)习体验(yan)，能够极(ji)大地(di)调(diao)动学生的学习(xi)积极性，让(rang)他(ta)们(men)在玩(wan)乐(le)中掌握(wo)知识(shi)，在探(tan)索中(zhong)激(ji)发潜能(neng)。

AI“新(xin)同(tong)桌”还扮(ban)演着(zhe)“学(xue)习伙伴(ban)”的(de)角色(se)。它能够与学生进行(xing)互动，提(ti)供(gong)及时的(de)反馈，鼓(gu)励学生大胆(dan)尝试，并在失(shi)败时给予(yu)安慰(wei)和指导(dao)。这种无压力的互动(dong)环境，对(dui)于那些性(xing)格内(nei)向(xiang)、不善于(yu)在(zai)课堂上提(ti)问的学生尤(you)为(wei)重(zhong)要。AI不会嘲笑学生的(de)错误，也不会表(biao)现出不(bu)耐(nai)烦，它(ta)始(shi)终是(shi)那个(ge)耐(nai)心、友(you)好的“伙伴(ban)”，默默地陪伴着(zhe)学生成(cheng)长。

当然(ran)，AI“新同(tong)桌”的(de)出现(xian)，也引(yin)发了一些(xie)关于(yu)其潜在影(ying)响的讨(tao)论。例如(ru)，过度(du)依(yi)赖AI是(shi)否(fou)会让学生丧失独立(li)思考(kao)的能(neng)力？AI提供(gong)的答案是否会(hui)过于标(biao)准化，扼杀(sha)学生(sheng)的创造(zao)力？这些都是值得我们(men)深思的问题(ti)。从(cong)积(ji)极(ji)的(de)方面来(lai)看，AI作为“新(xin)同桌(zhuo)”，其核心价(jia)值在(zai)于赋能(neng)。

它(ta)不是(shi)要取(qu)代老师，也不是要取(qu)代学(xue)生，而是要(yao)成为学生(sheng)强(qiang)大(da)的学(xue)习(xi)助手(shou)，帮助他(ta)们突(tu)破学(xue)习的(de)瓶(ping)颈(jing)，发(fa)掘自(zi)身(shen)的潜(qian)力(li)，从而在(zai)未(wei)来的世(shi)界(jie)中(zhong)更好地发展。AI进(jin)校园，是教育发展史上(shang)的一个(ge)重要里(li)程碑，它(ta)预示(shi)着一个更(geng)加个性(xing)化(hua)、高效(xiao)化、趣(qu)味化的学(xue)习新时(shi)代(dai)的到(dao)来。

“新对手”的(de)挑(tiao)战：AI如(ru)何重(zhong)塑教(jiao)育格局与学生(sheng)未来

当AI不再(zai)仅仅是(shi)那(na)个默默(mo)辅助(zhu)的“新(xin)同桌(zhuo)”，当它(ta)的能(neng)力不(bu)断增(zeng)强，甚至在某些(xie)方面超越(yue)了(le)人类，它也开始显(xian)露出“新对(dui)手”的另一(yi)面。AI进(jin)校(xiao)园(yuan)，不仅(jin)仅是(shi)学(xue)习(xi)工具(ju)的革新，更是(shi)对(dui)现(xian)有(you)教育模式(shi)、评价(jia)体系(xi)乃至(zhi)学生(sheng)未来发(fa)展(zhan)方向的深(shen)刻(ke)挑(tiao)战。

AI在(zai)知(zhi)识获取和技(ji)能掌握(wo)上的高(gao)效性(xing)，对传(chuan)统的“知识(shi)传授”模(mo)式构成(cheng)了(le)巨大(da)冲(chong)击(ji)。当(dang)AI能(neng)够瞬间(jian)提(ti)供海(hai)量信息(xi)，并以极高的效(xiao)率解(jie)答(da)问(wen)题时，学生(sheng)是(shi)否(fou)还(hai)需(xu)要花(hua)费大量时(shi)间去(qu)记(ji)忆(yi)和背诵？这(zhe)迫使(shi)教育(yu)者(zhe)重(zhong)新(xin)思(si)考教(jiao)学的重点：是侧(ce)重于知(zhi)识的输(shu)入，还是(shi)技(ji)能(neng)的应用(yong)？是强调知(zhi)识(shi)的(de)掌握(wo)，还是能力(li)的培养？AI的出现，让“学(xue)什么(me)”和“怎(zen)么学”的问(wen)题变得更(geng)加复(fu)杂和深(shen)刻(ke)。

教(jiao)育(yu)需要(yao)从(cong)“知(zhi)识(shi)的(de)搬(ban)运(yun)工(gong)”转向(xiang)“能(neng)力(li)的塑造(zao)者(zhe)”，从“信息的(de)传递者(zhe)”转向“智慧的(de)引(yin)导(dao)者(zhe)”。

AI对学(xue)生未来职业生涯的(de)影响(xiang)不(bu)容忽视(shi)。随着AI在(zai)各(ge)行各(ge)业的应用越来(lai)越广(guang)泛，一(yi)些重(zhong)复性、流(liu)程化的(de)工作岗位可能(neng)会被AI取代。这也(ye)就意味着(zhe)，未来(lai)的(de)劳动(dong)力(li)市(shi)场(chang)对人才的需求(qiu)将(jiang)更加侧(ce)重于(yu)那些AI难(nan)以(yi)复制的能力，例如创(chuang)造力(li)、批(pi)判(pan)性思(si)维、解决复杂问(wen)题的能(neng)力、人际交往(wang)能力(li)和(he)情(qing)商等。

AI进(jin)校(xiao)园，既(ji)是学(xue)生(sheng)学习的新(xin)工具，也是让他们(men)提(ti)前适应(ying)未来就业(ye)市场(chang)挑战的(de)“预演(yan)”。学生需要(yao)学会与AI协作，利用(yong)AI来提(ti)升自(zi)己的(de)效率(lv)和能(neng)力，而不是(shi)被AI所淘汰。这(zhe)就像一(yi)场新的“军(jun)备竞赛(sai)”，只(zhi)有掌(zhang)握了(le)与AI共(gong)舞的技巧(qiao)，才(cai)能(neng)在未(wei)来的职(zhi)场中(zhong)立(li)于不败之(zhi)地(di)。

AI的普及也对现有(you)的教育评价体系提(ti)出(chu)了(le)挑战(zhan)。传统(tong)的考试模式，往(wang)往侧(ce)重于(yu)对学生知(zhi)识掌握程度的(de)考(kao)察(cha)。当AI可(ke)以轻(qing)易地(di)在考(kao)试中作弊(bi)，或者AI本身(shen)就能(neng)提(ti)供比(bi)学生更(geng)优异的表现时(shi)，如何公平、有(you)效(xiao)地评价(jia)学生(sheng)的(de)真实(shi)能力？这需要教育体系(xi)从(cong)单一(yi)的(de)成(cheng)绩评价，转向(xiang)更(geng)加多(duo)元化(hua)的(de)评(ping)价方式，例如项(xiang)目(mu)制(zhi)学习(xi)、能力导向(xiang)的(de)评估(gu)、过程(cheng)性(xing)评价等，更(geng)全面(mian)地反映(ying)学(xue)生的(de)综合(he)素(su)质。

AI也可(ke)能成(cheng)为评(ping)估学(xue)生能(neng)力的工具(ju)，通过分析学生在复(fu)杂(za)任(ren)务中(zhong)的表(biao)现，来(lai)评估其解(jie)决问题的(de)能力、团(tuan)队协作能力以及(ji)创新(xin)思维(wei)。

AI的(de)引入也可能加剧(ju)教育(yu)的不平等。如果(guo)优质的(de)AI教育资(zi)源(yuan)只集中(zhong)在少(shao)数发达(da)地区或(huo)高端(duan)学(xue)校(xiao)，那么(me)那些资源(yuan)匮乏(fa)的地区和学(xue)校的学(xue)生(sheng)，将可能(neng)因此落(luo)后(hou)更多(duo)，形成(cheng)新(xin)的(de)“数(shu)字(zi)鸿沟”。如何(he)确保(bao)AI教育(yu)的(de)公平性，让(rang)每一(yi)个(ge)孩子都(dou)能享(xiang)受到AI带来的红利，是(shi)教(jiao)育者和社(she)会(hui)需(xu)要共(gong)同面对的难题(ti)。

挑(tiao)战与机遇并存(cun)。“新对手(shou)”的(de)出现(xian)，也意(yi)味(wei)着(zhe)新的可(ke)能性(xing)。AI的强(qiang)大分析(xi)能(neng)力，可(ke)以帮助(zhu)教育者(zhe)更(geng)深入地(di)理解学生，从而(er)提供(gong)更精准的(de)干预。AI驱动的个性化学习(xi)，能(neng)够(gou)帮助(zhu)学(xue)生(sheng)突破(po)学习的(de)边界(jie)，实现(xian)更(geng)快的(de)成长。AI甚至(zhi)可以(yi)辅助教师进行(xing)备课、批改(gai)作业，将教(jiao)师(shi)从繁(fan)重(zhong)的重(zhong)复性(xing)劳(lao)动中解(jie)放(fang)出来，让他们(men)有更多(duo)的(de)时间(jian)和(he)精(jing)力(li)去(qu)关注(zhu)学生(sheng)的情(qing)感需(xu)求(qiu)和(he)个性(xing)发(fa)展。

总而言(yan)之，AI进(jin)校(xiao)园，既(ji)是(shi)学(xue)生“新(xin)同桌”带(dai)来(lai)的学(xue)习革(ge)新(xin)，也是“新(xin)对手(shou)”带(dai)来的(de)深(shen)刻挑战(zhan)。关(guan)键在(zai)于我们如何理(li)解和运(yun)用(yong)AI。是将(jiang)其视(shi)为一个强(qiang)大的辅(fu)助(zhu)工具(ju)，一个激发潜能(neng)的伙(huo)伴(ban)，一(yi)个适(shi)应(ying)未来(lai)的跳板(ban)？还是(shi)将其(qi)看(kan)作一(yi)个潜在的威(wei)胁，一个导(dao)致(zhi)懒惰和(he)被动的诱(you)因？未来(lai)的(de)教(jiao)育，将不(bu)再是(shi)学生与AI的(de)竞(jing)争，而是(shi)学(xue)会(hui)与AI合(he)作(zuo)，利(li)用AI的(de)优势(shi)，去解决(jue)更(geng)复杂的(de)问(wen)题，去(qu)创造更美(mei)好的(de)未来。

这场(chang)由AI引发的(de)教(jiao)育(yu)变革(ge)，才刚刚(gang)开(kai)始(shi)，而(er)我们每个人(ren)，都将是这(zhe)场(chang)变革的亲历者(zhe)和塑(su)造者。

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图片来源：每经记者 钱勇 摄

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