每经编辑｜陈琮英    

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第一章：当“班花”遇见生命之歌

“同学们，今天我们要学习一个非常重要，也非常有趣的生物学概念——繁殖。”讲台上，张老师一如既往地用他那富有感染力的声音(yin)开场。教室里瞬间安静了下来，几十双眼睛齐刷刷地聚(ju)焦在他身(shen)上，空气中弥漫着期待与一丝丝好奇。张老师深谙，对于高中生而言，一些涉及“生殖”的话题，往往容易引起他们的敏感与回避，如(ru)何让(rang)这个严肃而又必须了解的知识，变得生动有趣，并真正深入人心，是他一直在探索(suo)的课题。

“大家有没有想过，为什么我们会有自己，为什么(me)会有爸爸妈妈？”张老师话音(yin)刚落，台下便响起一阵低低的议论声。他笑了笑，继续道：“这背后，是生命最根本的(de)驱动力——繁殖。生命为了(le)延续，为了繁衍，发展出了各种各样奇妙的生殖方式(shi)。”他(ta)顿了顿，目光扫过全班，停留在前排一个笑(xiao)容甜美的女生身上(shang)——小雅，大家公(gong)认的“班花”。

小雅此刻正认真地听讲，脸上带着一丝不易察觉的红晕。

“我们先来从(cong)最简单的生命体说起。”张老师拿(na)起教鞭，在屏幕上点开了一张单细胞生物的照片。“比如，一个阿米巴原虫，它是怎么繁殖的呢？它只需要‘一分为二’，一个变成两个，两个变成四个(ge)……简单、高效、直接。”他一(yi)边说，一边模仿着阿米巴原虫分裂的(de)样子，引得同学们阵阵发笑。

“这是无性生殖(zhi)，不需要‘男女(nv)搭配(pei)’，一个自己就(jiu)能(neng)完(wan)成。”

“但是，生命是如此多样，单靠无性生殖，很容易(yi)受到环境变化的影响，一旦出现不(bu)利因素，整个群体就可能灭绝。”张老师的话锋一转，“所以，更高级的生命，进化出了‘有性生殖’。有性生殖，顾名思义，需要两种不同的‘性’，产生‘配子’，然后结合，产生新的生命。

”他(ta)用手指在空中画了一个圆，又画了(le)一个圆，然后将它们合二为一。“就像……嗯，就像两种不同的元素，结(jie)合在一起，会产生全(quan)新的物质一(yi)样。”

教室里鸦雀无声，但所有人都屏息凝神，试图理解这“男女搭配”的精妙之处。张老(lao)师看准时机，巧妙地引入了“班花”小雅。“我们(men)知道，植物的繁殖，很多时候也需要‘有性生殖(zhi)’。大家看到校园里的花朵，是不是都很漂亮？特别是小(xiao)雅，你就像这盛开的花朵一样，是校园里的一道亮丽风景。

”小雅的脸更红了，但并没有感到不适，反而因为被点名而更加(jia)集中了注意力。

“这些美丽的花朵，是怎么‘繁殖’的呢？它们需要‘花粉’，相当于植物的‘雄性’信息；也需要‘胚(pei)珠’，相当于(yu)植物的(de)‘雌性’信息。”张老师指着屏幕上的一朵花的结构图，“当花(hua)粉飘落到雌蕊的柱头上(shang)，就开始了受精的过程。这个过(guo)程，需要媒介，比如风，或者小蜜蜂。

”他看向台下，故意卖了个关子，“大家有没有在花丛中见过(guo)辛勤采蜜的小蜜蜂？它们在忙着采蜜的也在帮助花朵进行‘传播(bo)’和‘授粉’。就像……嗯，就像我们班里，有些同学(xue)，特别有‘人缘’，经常在同(tong)学之间传递信息，是不是？”

教室里爆发出一阵善意的笑声，大家(jia)开始联想到班级里一些(xie)活(huo)跃、受欢迎的同学，以及他们传递信息、拉近距离的作用。张老师顺(shun)势说道：“我们人(ren)类呢？我们也(ye)是通过有性(xing)生殖来繁衍后代的。这个过程，涉及(ji)到精子和卵子。精子，就像花粉，是男性产生的；卵子，就像胚珠，是(shi)女性产生的。

当精子和卵子结合，就形成了受精卵，然后发育成胎儿，最终(zhong)成为一个新(xin)的生命。”

他再次看向小雅，语气变得更加温和：“小雅，你知道(dao)吗？就像你拥有美丽的容颜，是父母优良(liang)基因的体现一样，每一个新生的生命，都携带着(zhe)父母双方的遗传物质，这使得生命更加丰富多彩，也更具适应性。”他并没有(you)直接涉及更私密或敏感的环节(jie)，而是巧妙地将“班花”的(de)美丽，与“基因遗传”这一科学概念联系起(qi)来，既尊重(zhong)了学生，又深化了知识的理解。

“所以，繁殖，并不是一件羞耻或者难以启齿的事情，它是生命最自然、最伟大的现象。它赋予生命延续的(de)力(li)量，也带来了生命的无限可能。”张老师的声音带着一种庄重感，“就像小雅同学的美丽，是我们校园里的一道风景，而每(mei)一次生命的诞(dan)生，都是(shi)宇宙中最神奇的创(chuang)造。

”

他开始总结：“从单细胞生物的‘一分为二’，到植物的‘传粉受精’，再到我(wo)们人类的‘精卵结合’，繁殖的形式多种多样，但(dan)核心都是为了将生命的信息传递下去。而有性生殖，通过基(ji)因的重组和多样化，使得生命能够更好地适应不断变化的环境(jing)，也让我们每个人都成为了独一无二的存在。

”

教室(shi)里，气氛不再是最初的紧张与好奇，而是弥漫着一种对生命由衷的敬畏和对知识的(de)渴求。张老师的“班花”比喻，如同(tong)一个巧妙的钥匙，打开了学(xue)生们封闭的心扉，让他们在轻松愉快的氛围中(zhong)，窥见了生命科学那深邃而迷人的奥秘。他知道，这只是一个开始，他将带领大家，更深入地探索生命的奥秘，理解繁殖背后所蕴含的科学原理和哲学意义。

第二章：从“班花”到生命蓝图的绘制

“刚才我们通过‘班花’小雅的例子，理(li)解(jie)了有(you)性生殖的魅力——多样性与适应性。”张老师微笑着，继续将课堂的热度维持在高涨的状态，“但是，大家(jia)有(you)没有想过，我们从父母那里继承来的，不仅仅是外貌，更是那张绘制(zhi)我们生命的‘蓝图’——DNA。”

他(ta)调出DNA双螺(luo)旋结构的图(tu)片，如同精美的艺术品(pin)。“这就像一本极其复杂的密码本，里面记录着关于你的一切信息：你的眼睛是什么颜色，你的头发是什么颜色，你有多高，甚至你的某些性格(ge)特质，都可(ke)能与这张‘蓝图’有关。而(er)这张‘蓝图(tu)’，又是从父母双方各继承一半，经过精妙的组合，才形(xing)成了独一无二的(de)你。

”

“大家可以(yi)想象一下，小雅同学(xue)的美丽，不仅仅是她现在的样子，更是她从父(fu)母那里继承来的，经过精妙‘设计’的基因组合的结果。就像一个优秀的建筑师(shi)，拿到父母提供(gong)的‘设计元素’，然后构建出一座宏伟的‘生命大厦’。”他再次巧妙地引入“班(ban)花”的形象，但这一次，他将焦点从外在的(de)美丽，转移到了内在的科学原理。

“这张‘生命蓝图’是如何传递的呢？这就离不开我们刚才提到的(de)‘配子’——精(jing)子和卵子。”张老师的讲解变得更(geng)加具体和深入，“精子和卵(luan)子，它们非常特别，它们携带的DNA数量，是我们身体其他(ta)细胞的一半。这是为什么呢？因为当它们结合(he)成受精卵(luan)时，DNA的数量就会恢复到正常。

这个过(guo)程，就像是把两(liang)本‘半成(cheng)品’的书，合并成一本完整的书。”

他进一步解释(shi)：“在形成精子和卵子的过程中，会发生一个非常重要的(de)过程(cheng)，叫做‘减数分裂’。大家可以想象成(cheng)，一本原本是26个字母的‘完整密码本’，在传递给下(xia)一代之前，需要把字母随机分成两部分，一部分给精子，一部分给卵子(zi)。更神奇的是，在分割的过(guo)程中，还会发生‘基因(yin)重组’，就像是把两本不同版本的(de)‘密码本’里的某些章节进行互换，从而产生全新的组合。

”

“所以，为什么同父母生的兄弟姐妹，虽(sui)然长得(de)像，但又会有许多(duo)不(bu)同？就是因为在形成每一个精子、每一个卵子的过程中，DNA的组合都是随机且独特的。这意味着，每一次有性生殖，都可能产生一个拥有全新基因组合的个体。这正是生命多样性的根本来源。”

张老师走到教室前面，伸出双手，“大家可以想象，我的左手代表爸爸的DNA，右手代表妈(ma)妈的DNA。在形成精子和卵子的时候，就像这两只手里(li)的‘密码本’，会随机地、不重复地，把一些‘章节’（基因）传递下去(qu)。”他用手指比划着，仿佛在进行一场精密的(de)基因传递表演。

“最终，每一个精子或卵子，都携带(dai)了父母双方独特的一半‘密码本’。当精子和卵子结合，就形成了一个全新的、完(wan)整(zheng)的‘生命密码本’。”

“而小雅同学，她拥有大家公认的美丽，这很可能是因为她的父母，在遗传给她DNA的时候，就(jiu)带有了一些‘显性’的、能影响外貌的基因，并且这些基(ji)因在她身上得到了很好的‘表达’。但与此她也继承了父母的其他基因，这些基因可能影响(xiang)她的身高、性格，甚至她对某些疾病的易感性。

这就是生命的复杂与精妙所在。”

“我们学习(xi)繁(fan)殖，不仅仅是为了了解生命如何(he)延续，更是为了理解我(wo)们是谁，我们从哪里来，以及我们身上所承载的生命密码。”张老师的声音变得更加富有哲理，“每一次生命体的诞生，都是一次对生命蓝图的(de)完美绘制。而我们作为生命体，本身就是这部宏伟生命史诗中，独一无二的篇章。

”

“除了人(ren)类之外，其他生物是如何(he)‘绘制’他们的生命蓝图的呢？我们来举一个大家都很熟悉的例子——小狗。”他再次切(qie)换屏幕(mu)，这次是一张可爱的金毛猎犬的照片。“小狗的繁殖，和我(wo)们人类一样，也是有性生殖。它们也会产生精子和卵子(zi)，然后结合，发育成新(xin)的小狗。

所以，小狗的外貌，也和它们的父母非常相似，但又会有一(yi)些细(xi)微的差别，这同样是因为基因的随机组合和重组。”

“甚(shen)至，一些我们觉得(de)很‘简单’的生物(wu)，它们的繁殖过程也充满了智慧。比如，大家看这个——”他展示了一张水螅的图片。“水螅，虽然结构简单，但它可以通过‘出芽生殖(zhi)’，也就(jiu)是无性生殖，快速增加数量。但它们在特定环境下，也可以进行有性生殖，产生具有更强适应性的后代。

这就像是一个‘备用方案’，确保生命在任何情况下都能延(yan)续。”

“所以，无论是‘班花’小雅那令人惊艳的美丽，还是校(xiao)园里的一草(cao)一木，甚(shen)至是我们身边(bian)的小动物，它们都遵循着生命繁衍的规律，都在以自己的方式，绘制(zhi)着属于自己的生命蓝图。”张老师总结道，“而我们作为求知者，能够理解这些，能够洞察生命的奥秘，这本身就是一件令人兴奋的事情。

它让我们更加敬畏生命，更加(jia)珍惜我(wo)们所拥有的一切，也让我们(men)对未来充满探索的勇气。”

教室里，学生们脸上洋溢着求知的渴望，他们不再仅仅是被动地(di)接受知识，而是开始主动地思考，主动地将课堂(tang)所学与现实生活联系(xi)起来。张老师的“班花”比喻，已经超越了最初的吸(xi)引眼球，演变成了一种贯穿始(shi)终的、连接科学原(yuan)理与(yu)学生生活体验的纽带，让抽象的生命科学变得鲜活、生动、且意义非凡。

他们明白，生命奥秘的探索，才刚(gang)刚开始(shi)，而这场奇妙的旅程，将引领他们走向(xiang)更广阔的知识天地。

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图片来源：每经记者 钟润霞 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄