每经编辑｜闵家胤    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,献闭门庄巧涵

折(zhe)叠的童(tong)年，成(cheng)长的(de)温度(du)

在这(zhe)个快节奏(zou)的时代，我们似乎总(zong)在追赶(gan)着(zhe)各种(zhong)“必(bi)须”和“应该(gai)”，却常常忽(hu)略(lve)了那(na)些最纯(chun)粹、最简(jian)单的(de)快(kuai)乐。而(er)“我(wo)嘉手工课亲子(zi)折纸-小熊”课程，正是为那些渴望慢下来，用心(xin)陪伴(ban)孩子成长(zhang)的家长们(men)精心(xin)设计(ji)的(de)。它不仅(jin)仅是一堂(tang)折纸课(ke)，更(geng)是(shi)一次(ci)情(qing)感的(de)连接(jie)，一次(ci)对童(tong)年(nian)最温(wen)柔(rou)的致(zhi)敬。

想象一(yi)下，在(zai)周末(mo)的午后，阳(yang)光(guang)透过窗棂洒(sa)下(xia)斑驳(bo)的(de)光影(ying)，你和(he)孩子(zi)并肩(jian)而(er)坐，手里(li)捧着一张(zhang)张彩(cai)色的(de)纸(zhi)。没(mei)有手(shou)机的干(gan)扰(rao)，没(mei)有(you)工作的烦忧，只(zhi)有(you)彼此(ci)专注(zhu)的(de)眼神和(he)轻(qing)柔的对话。一(yi)张平凡的(de)纸(zhi)，在你(ni)们的(de)手中，在老(lao)师的(de)引导下，逐渐蜕(tui)变成一只憨(han)态可掬的(de)小(xiao)熊(xiong)。从(cong)最初的(de)直线、折(zhe)痕，到(dao)一(yi)步(bu)步的(de)翻折、塑形，每一(yi)个动作(zuo)都充满了探索的(de)乐趣，每一(yi)次(ci)的成功(gong)都伴(ban)随(sui)着孩子(zi)清脆的笑(xiao)声。

“我(wo)嘉手工课”深知(zhi)，亲子互(hu)动最(zui)珍(zhen)贵之处(chu)在于过程的(de)体验(yan)，而非(fei)结果的(de)完(wan)美。我们的课程设计(ji)，尤其(qi)是在“小熊(xiong)折(zhe)纸(zhi)”这个(ge)主(zhu)题(ti)上，充(chong)分(fen)考(kao)虑了(le)不同年龄(ling)段孩(hai)子的操(cao)作(zuo)能(neng)力(li)和认(ren)知(zhi)特点。老(lao)师(shi)会(hui)用最(zui)生动有趣的(de)方式，讲(jiang)解每一个(ge)折叠步骤(zhou)，不(bu)仅(jin)仅是(shi)“照猫(mao)画虎”的模仿，更会(hui)引(yin)导孩(hai)子(zi)理(li)解折(zhe)痕的(de)意义，感受纸(zhi)张(zhang)的张(zhang)力(li)，甚(shen)至在(zai)过程(cheng)中(zhong)穿插一些关(guan)于(yu)小(xiao)熊的(de)小(xiao)知(zhi)识(shi)，比如它(ta)们的生活(huo)习(xi)性(xing)、可(ke)爱(ai)的外表等(deng)，让孩子们(men)在玩乐中(zhong)学习，在互(hu)动中(zhong)成长。

为什么(me)选择(ze)“小熊”作(zuo)为亲(qin)子折纸的主(zhu)题(ti)？小(xiao)熊，几乎(hu)是所(suo)有(you)孩(hai)子(zi)童(tong)年的伙(huo)伴。它代(dai)表着温(wen)暖、可爱(ai)、安全感，是(shi)绘本(ben)里(li)、动画片里、玩(wan)具箱(xiang)里的常客。用一张张(zhang)纸，亲手折(zhe)出(chu)这样一(yi)只承载着童(tong)年(nian)梦(meng)想(xiang)的小熊，对(dui)于孩子(zi)来说，是成就感的体现(xian)；对于家长(zhang)而言(yan)，则是对孩子纯(chun)真世界的理解(jie)和尊(zun)重(zhong)。

当孩子(zi)把亲(qin)手制(zhi)作(zuo)的(de)小熊送给(gei)你，或(huo)者(zhe)把(ba)它摆(bai)在(zai)自(zi)己的(de)小书(shu)桌上(shang)，那份自豪和喜(xi)悦，是任何(he)昂贵(gui)的礼物都无(wu)法(fa)替代的。

“我嘉手工课(ke)”不(bu)仅仅(jin)提供一(yi)个(ge)学(xue)习折(zhe)纸技巧的平台(tai)，更(geng)是(shi)一个搭建(jian)亲子沟(gou)通(tong)桥梁的场所。在折纸(zhi)的(de)过(guo)程中，孩子(zi)会遇到困(kun)难，需(xu)要(yao)你的帮助；也(ye)会有自(zi)己的想(xiang)法，需要你(ni)的鼓(gu)励。你可(ke)能需要(yao)耐(nai)心指(zhi)导他(ta)们(men)如何对(dui)齐角(jiao)，如(ru)何压实折(zhe)痕；也(ye)可能(neng)需(xu)要分享(xiang)你对小熊形态(tai)的(de)创(chuang)意，比(bi)如给(gei)小熊(xiong)加(jia)上(shang)一(yi)个领结，或者(zhe)给它(ta)画上一(yi)个微笑(xiao)。

这些(xie)看似微小(xiao)的(de)互动，却(que)在(zai)孩子的(de)心中(zhong)播下(xia)了(le)自信和勇气的种(zhong)子，在你们(men)的关系中注(zhu)入(ru)了理解(jie)和(he)信任(ren)的养(yang)分(fen)。

我(wo)们相(xiang)信，每(mei)一次的亲子手工，都(dou)是(shi)一(yi)次宝(bao)贵的(de)“慢时(shi)光(guang)”。在这个“慢时光”里，家长可以(yi)暂(zan)时放(fang)下(xia)身份(fen)的标签(qian)，回归到(dao)童年的(de)纯(chun)真，以(yi)一个陪伴者的(de)角色，去感受孩(hai)子的世界(jie)。你可(ke)以(yi)观察孩子(zi)在折(zhe)纸(zhi)时的专注(zhu)，倾听(ting)他们(men)天马(ma)行空的(de)想象(xiang)，甚(shen)至可(ke)以(yi)一起分(fen)享你(ni)小(xiao)时候关(guan)于折(zhe)纸和小熊的(de)美好(hao)回忆。

这(zhe)些点点滴(di)滴的(de)交流(liu)，将(jiang)成为你(ni)们之(zhi)间最(zui)深刻(ke)、最温暖的记忆(yi)。

“我嘉(jia)手(shou)工(gong)课(ke)亲(qin)子折纸(zhi)-小熊”课(ke)程，我(wo)们(men)注重每(mei)一个(ge)细(xi)节(jie)。从(cong)教室的环境布置，到课程(cheng)道具的(de)准备(bei)，都(dou)力求营(ying)造(zao)一(yi)个(ge)轻松、愉(yu)悦、充满艺术氛(fen)围的(de)空间。我们(men)使用的纸张，不(bu)仅色(se)彩(cai)丰富，而(er)且质量上(shang)乘，易(yi)于折叠，不易撕(si)裂，确(que)保孩(hai)子们(men)在(zai)操作过程中(zhong)能够获得良(liang)好(hao)的体(ti)验。

而我们(men)的老师(shi)，不(bu)仅拥(yong)有专(zhuan)业的折纸(zhi)技能，更具备(bei)丰(feng)富(fu)的儿童教(jiao)育(yu)经验(yan)，他们(men)善于(yu)观(guan)察和引导，能(neng)够(gou)及时发(fa)现并(bing)解决(jue)孩(hai)子(zi)在学(xue)习中遇到的问题，同(tong)时也(ye)能激(ji)发孩子(zi)无(wu)限的(de)创造力。

这不仅(jin)仅是(shi)一场手工(gong)活动，更是一(yi)次(ci)情感(gan)的投(tou)资。在这个(ge)信(xin)息爆炸(zha)、生活(huo)节(jie)奏(zou)飞快(kuai)的时代(dai)，我(wo)们有(you)太多(duo)理由(you)去(qu)“忙(mang)碌”，却很少(shao)有时(shi)间去“陪(pei)伴”。“我嘉(jia)手工(gong)课”邀请您(nin)，用一张(zhang)纸(zhi)，用一(yi)个下午的时光(guang)，来完成这(zhe)件“最(zui)重要却最容易被(bei)忽(hu)略”的(de)事情(qing)。让我们一(yi)起，用(yong)折纸的小熊，装(zhuang)点童(tong)年，温(wen)暖亲(qin)子关系，创造(zao)属(shu)于“我(wo)嘉”的，独(du)一(yi)无二的(de)美(mei)好。

指(zhi)尖(jian)生(sheng)花，创意绽(zhan)放：小熊折(zhe)纸背(bei)后(hou)的(de)奇妙旅程(cheng)

当第一缕(lv)折痕(hen)在指尖落(luo)下，当(dang)第一只小(xiao)熊在(zai)掌心成型(xing)，“我嘉手工课(ke)亲(qin)子折(zhe)纸-小(xiao)熊(xiong)”课(ke)程的(de)奇妙旅(lv)程便由(you)此展开。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是(shi)简单(dan)的手(shou)工制作(zuo)，更是一(yi)场关(guan)于(yu)耐(nai)心、专(zhuan)注(zhu)、创(chuang)造(zao)力以及(ji)亲子(zi)默(mo)契的探索之(zhi)旅(lv)。我(wo)们(men)希望通过(guo)“小熊折(zhe)纸”这个(ge)主题，为(wei)家(jia)长(zhang)和孩子(zi)们(men)打开一扇通往(wang)无限创意(yi)的大(da)门(men)。

传统(tong)折纸，看似只(zhi)是遵循(xun)步(bu)骤(zhou)，但“我嘉手工(gong)课”的理念(nian)远不(bu)止于此(ci)。我们(men)的(de)课程，更(geng)注(zhu)重在折叠(die)过(guo)程中对(dui)孩(hai)子(zi)思(si)维能力(li)的启发。当孩(hai)子(zi)们跟(gen)随老(lao)师的(de)指示，一(yi)步步将(jiang)纸张折叠(die)、变换，他们其实在(zai)锻(duan)炼空间(jian)想(xiang)象(xiang)能(neng)力、逻(luo)辑思(si)维(wei)能(neng)力以及手(shou)眼协调能(neng)力。例如，在(zai)制作小熊(xiong)的头部时，如何将(jiang)一(yi)个平面变成(cheng)一(yi)个具有(you)立(li)体感的(de)形状，这本身就是(shi)一(yi)个需要(yao)孩子(zi)动脑(nao)筋(jin)的(de)过程。

当(dang)他们成(cheng)功完成(cheng)这(zhe)一步(bu)，那种(zhong)惊喜和成(cheng)就感，是(shi)任何表(biao)扬都(dou)无(wu)法比拟(ni)的。

“小熊折(zhe)纸”之(zhi)所以(yi)经典，还在(zai)于它提(ti)供(gong)了极大(da)的创作空间(jian)。一只(zhi)基础(chu)的(de)小(xiao)熊折纸完成后(hou)，它便是(shi)一个鲜(xian)活的画(hua)布。在(zai)“我嘉(jia)手(shou)工课”的课(ke)堂上(shang)，我(wo)们鼓励(li)孩子们(men)发(fa)挥想象力(li)，为(wei)他们的(de)小熊(xiong)赋予(yu)独特的个性和故事(shi)。我们可以(yi)用(yong)彩笔给小熊(xiong)添上眼(yan)睛(jing)、鼻(bi)子(zi)和嘴(zui)巴，让它拥有不(bu)同(tong)的(de)表(biao)情(qing)；我们可以(yi)给它戴上(shang)用彩色纸(zhi)制作(zuo)的帽(mao)子(zi)、围巾，或(huo)者领(ling)结(jie)，让(rang)它变(bian)得更(geng)加时(shi)尚；甚(shen)至，我们(men)可以(yi)引导(dao)孩子们(men)思考(kao)，这只(zhi)小(xiao)熊是什(shen)么性格(ge)的(de)？它喜(xi)欢做(zuo)什么？它是要和(he)小伙伴们(men)一(yi)起玩耍，还(hai)是(shi)安安(an)静静地坐(zuo)在书桌旁？

这些(xie)创造(zao)性的延伸(shen)，是“我嘉手(shou)工课”区别于(yu)其(qi)他手(shou)工(gong)课程(cheng)的关键(jian)。我们(men)不只是教你(ni)“怎么(me)折(zhe)”，更引(yin)导你“为(wei)什么这(zhe)么折”以及“如(ru)何让它变(bian)得(de)更好(hao)”。在(zai)与(yu)孩子的(de)互(hu)动中(zhong)，家长可以(yi)倾听(ting)孩子的(de)想(xiang)法，并给予专(zhuan)业(ye)的建议和支持。也许你(ni)的孩子(zi)想给小熊做一(yi)个小背包，或者(zhe)想让(rang)小熊(xiong)坐在(zai)用(yong)纸(zhi)折(zhe)叠的椅(yi)子(zi)上，这些都将(jiang)是(shi)亲(qin)子间(jian)绝佳(jia)的创意碰撞。

家长可(ke)以(yi)通过引(yin)导，帮助孩子将(jiang)这些(xie)奇思妙想(xiang)变为(wei)现实，这个过程本(ben)身就是对孩子(zi)创(chuang)造力(li)的最大(da)肯定。

“我(wo)嘉手(shou)工(gong)课”的(de)老师(shi)们(men)，不(bu)仅(jin)是技(ji)艺精(jing)湛的折纸(zhi)匠人(ren)，更(geng)是(shi)富有(you)经验的(de)儿(er)童教(jiao)育(yu)者(zhe)。他们深(shen)知，每个孩(hai)子都(dou)是(shi)独特的(de)，他(ta)们(men)的(de)学习(xi)节奏(zou)和理(li)解(jie)能力也各有不同(tong)。因(yin)此(ci)，在课(ke)堂上，老师(shi)会耐(nai)心观(guan)察(cha)每(mei)一个(ge)孩子，适时提供(gong)个(ge)性化的指导。对于(yu)动手能力(li)较弱的孩子，老师会给(gei)予更多(duo)的帮助和(he)鼓励；对于(yu)富有(you)创造(zao)力的孩(hai)子(zi)，老师(shi)则会激(ji)发他们(men)进行更深(shen)入的(de)探索。

家长们(men)也(ye)完全(quan)可以(yi)参与到这个(ge)过程中(zhong)，与孩子一起学(xue)习，一(yi)起尝(chang)试，甚(shen)至一(yi)起“犯(fan)错”，再(zai)一起(qi)找到解(jie)决(jue)的办法(fa)。这(zhe)种共(gong)同(tong)经(jing)历的(de)过程(cheng)，将极大地增(zeng)进亲子(zi)之间的情(qing)感连接(jie)。

我们认(ren)为，亲子手(shou)工(gong)不(bu)仅仅是(shi)周末的(de)一项娱乐活动(dong)，它更是对孩子(zi)未来(lai)发展的一(yi)种投(tou)资。在“我嘉手工(gong)课”的(de)小熊(xiong)折纸(zhi)课堂(tang)上，孩子们不仅学习(xi)到(dao)了动手能力(li)和创(chuang)造(zao)力，更在(zai)潜(qian)移默化中培(pei)养(yang)了耐(nai)心(xin)、毅(yi)力(li)以(yi)及解(jie)决(jue)问题(ti)的能力。当他们(men)遇到折叠上的(de)困难，需要反(fan)复(fu)尝试，这便(bian)是(shi)对他们毅力的磨(mo)练；当(dang)他们想为(wei)小熊(xiong)增(zeng)添一些(xie)独特(te)的装饰，却(que)不知道如何(he)下(xia)手时(shi)，这就需要(yao)他们运(yun)用逻(luo)辑(ji)思维去思(si)考(kao)，如(ru)何(he)将想法(fa)变成(cheng)现实。

这些(xie)能(neng)力(li)，将伴(ban)随(sui)孩(hai)子一(yi)生，成为他(ta)们(men)未来学(xue)习(xi)和(he)生活(huo)中(zhong)宝贵的(de)财富。

回想一下，有(you)多(duo)少家长(zhang)，曾(ceng)几何(he)时也(ye)怀揣着一(yi)颗热(re)爱手工的心，却在(zai)忙(mang)碌(lu)的(de)生活中(zhong)渐渐遗(yi)忘(wang)？“我嘉(jia)手工(gong)课(ke)亲子(zi)折(zhe)纸(zhi)-小(xiao)熊(xiong)”课程，也是一个(ge)让家(jia)长(zhang)找(zhao)回(hui)童(tong)心，重(zhong)温美好时光的绝(jue)佳(jia)机会(hui)。在这(zhe)个过程中(zhong)，您(nin)和(he)孩(hai)子不(bu)再(zai)是单方面的“教(jiao)”与“被教”，而是(shi)平(ping)等的玩伴(ban)，共同(tong)探索，共同(tong)创造(zao)。

当您(nin)看到孩子(zi)眼中(zhong)闪烁(shuo)着对(dui)新事物的渴(ke)望(wang)，当(dang)您感受(shou)到孩(hai)子因为(wei)您的(de)陪(pei)伴而(er)流(liu)露(lu)出的幸福(fu)感(gan)，您会发(fa)现，这短暂(zan)的几个小时，是(shi)多么(me)值(zhi)得(de)。

“我嘉(jia)手工课”相信(xin)，每一(yi)个(ge)孩子的(de)心中(zhong)都(dou)住着一(yi)个(ge)艺(yi)术家(jia)，他们渴(ke)望用自(zi)己(ji)的方式去(qu)表达，去(qu)创(chuang)造。而“小熊折(zhe)纸”这个(ge)主题，正(zheng)是(shi)点燃他们创(chuang)意(yi)火花(hua)的绝佳引(yin)信。让(rang)我们(men)一(yi)起(qi)，在(zai)这(zhe)个温暖的下午(wu)，用纸张(zhang)承载爱(ai)，用双手创(chuang)造美(mei)，在“我嘉(jia)手工课”的亲子折(zhe)纸(zhi)小熊课(ke)堂(tang)上，留下(xia)属于你们最闪(shan)耀的(de)创(chuang)意足迹(ji)，绽放出最(zui)动人的(de)亲(qin)子温(wen)情。

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图片来源：每经记者 陆文斌 摄

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