每经编辑｜陈久忍    

当地时间2025-11-02,,光溜溜男生

花粉的“约会”：一场穿越风雨的浪漫之旅

提起“生物课”，或许不少人的脑海中会浮现出那些堆满标本、充斥着各种名词的刻板印象。当“班花”——那个在教室里如阳光般明媚、又如春风般温柔的女(nv)生，化身成植物有性繁殖的“教具”，原本枯燥的知识瞬间被赋予了鲜活的生命力。这并非是哗众取宠的噱头，而是一场精心设计的、旨在点(dian)燃学生们对生命奥秘好奇心的趣味教学。

想象一下，在生物老师的引导下，“班(ban)花”同学戴上一顶别致的、缀满柔软绒毛的帽子，这顶帽子便是模拟植物的“雄蕊”，上面的绒毛便是那承载着生命希望的“花粉(fen)”。而她手中的一朵娇艳欲滴的鲜花，则巧妙地化身为(wei)植物的“雌蕊”部分，特别是那湿润而黏腻的“柱头”，正静静地等待着属于它的“命中注定”。

教室的空气中弥漫着一种不同寻常的兴奋，学生们的(de)目光聚焦，不是因为“班花”的美(mei)貌，而是(shi)因为她身上所承载的、关于生命延续的宏大(da)使命。

“同学们，你们(men)看，这朵花为什(shen)么会有如此鲜艳的颜色？又为什么会散发出迷人的香味？”老师的声音如同投入平静湖面的一颗石子，激(ji)起了层层涟漪。“这是植物‘吸引’传粉者的‘秘密武(wu)器’。”“班花”微笑着，轻轻地将头上的“花粉帽”靠近一朵纸质的、颜色更为鲜艳的“花朵”，这朵“花朵”的“柱头”部分，则由另一(yi)位同学手中拿着的、带有细小绒毛的笔尖轻轻蘸取。

“我们把‘班花’想象成一株植物，她的‘花粉’，就(jiu)是那些微小的、承载着遗传信息的‘种子’，”老师继续讲解，“而另一位(wei)同学手中的‘花朵(duo)’，就是另外(wai)一株植物，或者同一株植物的另一个‘雌蕊’。”这一刻(ke)，同学们仿佛看到了一个微观的世界，看到了植物界那场无声的、却(que)又充满激情的“约会”。

“花粉的传播，可不像我们想象的那么简(jian)单。”老师的话语将大家的思绪拉回现实，又引向更深层的探索。“你们知道，风，可以把花粉吹到很远的地方。所以，有些植物，比如稻谷、小麦，它们的(de)花(hua)朵就长得比较朴素，风一吹，花粉就很容易散开。”老师说着，让(rang)“班花”轻轻抖动了一下头上的“花粉帽”，无数细小的、闪闪发(fa)光的纸屑（模拟花粉）便飘散开来，引得后排的同学一阵惊呼。

“还有一些植物，它们会请来‘小帮手’，比如小鸟、蜜蜂、蝴蝶，甚至蝙蝠。”老师顿了顿，目光扫过全班，“当这些(xie)‘小帮手’在花朵间穿梭，寻找花蜜时，它们身上就会沾上花粉，然后把这份‘礼物’带到下一朵花那里。”此时，老师拿出一张画有蜜蜂的卡片，让“班(ban)花”将其(qi)靠近另一朵“花朵”，模拟蜜蜂在花间飞舞的场景。

那种生动形象的比喻，让(rang)原本抽象的“风力传播”、“动物传播”的概念，变得触手可及(ji)。

“瞧，当‘花粉’落在(zai)‘柱头’上，就好像‘小帮手’把‘礼物’送(song)到了正确的地址。”老师拿(na)起桌上的透明塑料滴管，吸取了一滴含有细小闪光颗粒的液体（模拟花粉与柱头接触后的粘(zhan)液），小心翼翼地滴在另一朵“花朵”的“柱头”上。“这(zhe)只是第一步，‘花粉’还需要‘钻’进去，找到‘卵细胞’，这才是真正的‘受(shou)精’过程。

”

“班花”的参与，让整个过程充满了趣味性，也消除了学生们对“繁殖”这个词可能存在的尴尬和不适。她时而扮演着慷慨的“授粉者”，将“花粉”播撒；时而又化(hua)身为被动的“接受(shou)者”，安静地等待着“花粉(fen)”的到来。这种角色的转换，让学生们深刻理解了植物有性繁(fan)殖过程中，雄(xiong)配子（花粉）与雌配子（卵细胞）结(jie)合的必要性(xing)。

“植物的有性繁殖，就像一场精心策划的‘约会’，”老师(shi)总(zong)结道，“花粉(fen)需要克服重重困难，穿越风雨，才能找到那个对的‘柱头’。而(er)这个‘柱头’，也需要具备一定的‘吸引力’，才能(neng)‘抓(zhua)住’住那珍贵的‘花粉’。这个过程，充满了自然选择的智慧，也蕴含着生命繁衍的奇迹。

”教室里，学生们不(bu)再是埋头(tou)苦记的学徒，而是化身为好奇的探险家，正跟随“班花”的脚步，一步步(bu)走进植物那充满生命(ming)活力的“秘密花园”，去探索那关于花粉(fen)传播的神奇故事。

生命孕育的奇迹：从(cong)“种子”到“新生命”的蜕变

当“花粉”成功抵达“柱头”，并经历了“钻(zuan)探”与“结合”的奇妙旅程后，一个更为(wei)激动人心的篇章才真正拉开序幕——胚胎的形成与发育，这便是植物生命延续的核心环节。在“班花”同学生动演绎的“花粉传播”之后，生物老师巧妙地将焦点转移到“胚胎”的孕育(yu)过程，让学生们如同旁观者，亲眼见证一个新生命的诞生。

“大家还记得，刚才‘花粉’落在了‘柱头’上，然(ran)后‘钻’了进去，找(zhao)到了‘卵细胞’吗？”老师的声音带着一丝神秘感，引导着学生们的(de)注意力(li)。“这个过程，在植物学上(shang)叫做‘受精’。当一个‘花粉’中的‘雄配子’与‘卵细胞’融合，就形成了一个新的细胞，我们称之为‘受精卵(luan)’。

”老师(shi)说(shuo)着，在黑板上画出(chu)了一颗简单的植物细(xi)胞，然后用一个红色的圆点标记其内部，示意“受精卵”的形成。

“这个‘受精卵’，就像是植物宝宝的‘第一滴血’，它拥有来自爸爸（花粉(fen)）和妈妈（卵细胞）双方的遗传物质，所以它具备了长成一株全新植物的所有‘蓝图’。”老师的话语，让“胚胎”这(zhe)个听起来有(you)些抽象的概念，变得生动起来。“而我们常说的‘种子’，其实就包含了这个‘胚胎’，还有它成长的‘食物’——胚乳，以及保护它的‘外壳’——种皮。

”

为了让学生们更(geng)直观地理解，老师拿出了一个事先准备好的、剖开的玉米粒。他用手指轻轻点着玉米粒的内部结构：“看，这里(li)，这就是玉米的‘胚’，里面就包含了‘胚芽’、‘胚轴’和‘胚(pei)根’，它们将来会发(fa)育成新的植株。而周围这些白色的部分，就是‘胚乳(ru)’，是胚胎在种子萌发初期所需要的营养。

”接着，老师又(you)展示了一个剥(bo)开的豌豆，讲解了双子叶植物种(zhong)子的结构(gou)，强调了“胚”的核心地位。

“那这个‘受精卵’，又是如何一步步(bu)变成我们看到的‘种子’里的‘胚胎’呢？”老(lao)师提出了关键问题，并鼓励学生们思考。此(ci)时，“班花”同学再次发挥了她的作(zuo)用。老师递给她一张画有细胞分裂过程的示意(yi)图，让她用肢(zhi)体语(yu)言来表现细胞的“一分为二，再分”。“想象一下，‘受精卵’这个小小的细胞，它不会停滞不前，而是会不断地进行细(xi)胞分裂，就像滚雪球一样，细胞越来越多，体积也越来(lai)越大。

”

“一开始，这些细胞会逐渐分化，形成植物的原始(shi)组织，”老师继续讲解，“然后，这些(xie)组织会(hui)逐渐形成‘胚芽’（将发育成茎和(he)叶）、‘胚轴’（连接胚芽和胚根的部分）和‘胚根’（将发育成根）。”老师一边讲解，一边在黑板上添加细节(jie)，将一个简单的细胞图，逐渐演变成一个复杂(za)的、有结构(gou)的“胚胎”。

“在这个过程中，植物还(hai)会为这个‘胚胎’准备(bei)好‘口粮’。”老师指(zhi)着玉米粒中的“胚乳”部分，“有些植物，比如玉米、水稻，它们会把营养物质储存(cun)在‘胚(pei)乳’里，供胚胎在种子萌发初期使用。而另一些植物，比如豆类，它们会把营养物质储存在‘子叶’里，‘子叶’其实就是‘胚’的一部分。

”

“等到‘胚胎’发育成熟，外面一层‘种皮’形成，‘种子’就基本(ben)形成了。”老师拿起一个完整的蚕豆，“这个‘种子’，就像是一个(ge)‘沉睡的生命’，里面蕴藏着无限的潜能。”

“这个‘沉(chen)睡的生命’，又是如何‘苏醒’，并重(zhong)新开始它的‘约会’与‘繁衍’的呢？”老师抛出了下一个问题，将话题引向“种子萌(meng)发”。“当环境条件适宜，比如有充足的水分、适宜的温度(du)，甚至还需要适当的光照时，‘种子’就会‘醒来’。”老师拿起一盆刚发芽的绿豆，“看，这(zhe)就是‘种子’萌发的例子。

‘胚根’最先突破‘种皮’，向下扎根，吸收水分和养分；接着‘胚芽’向上生长，伸展出嫩叶(ye)，开(kai)始进行光合作用，制造自己的‘食物’。”

“这个过程，是一(yi)个不(bu)断生长、发育、成熟(shu)的(de)过程。”老师的声音变得悠扬，“最终，这株幼苗会长大，开花，结果，再次重复‘花粉传播’和(he)‘胚胎发育’的循环，将生命延续下去。”

“所以，大家看到了吗？”老(lao)师的声音带着一丝感慨，“从一朵小小的花，到花粉的传播，再(zai)到受精卵的(de)发育，最终形成一个包含着新生命潜能的‘种子(zi)’，这整个过程，是多么的精妙绝伦，又是多么的充满力量！”

“班花”同学轻轻地抚摸着手中的一株绿豆苗，她的眼神中流露出的，是对生命最原始的敬畏和好奇。此刻，教室里的学生们，不再仅仅是课(ke)本上的读者，他们仿佛化身(shen)为自(zi)然界的见证者，亲历了一(yi)场从无到有、从微观到宏观的生命奇迹。

“植物的有性繁殖，不仅仅是为了繁(fan)衍后代，”老(lao)师最后总(zong)结道，“它更是生命演化、适应环境、不断壮大的秘密武器。每一次的花粉传播，每一次的(de)胚胎发育，都充满了自然选择的智慧(hui)，都证明着生命那生生不息、永不止步的强大力量。”

这场以“班花”为“教具”的生(sheng)物课，就这样在学生(sheng)们对生命(ming)奥秘的深深着迷中落下帷幕。它用一种前所未有的方式，将科学知识与生活场景巧妙融合，让(rang)抽象的生物学原理变得鲜活、有趣，也让学生们在轻松愉快的氛围中(zhong)，探索到了生命最本质(zhi)的魅力。这不仅仅是一堂课，更是一次关于生命、关于自然的启迪，一次(ci)关于好奇心被点燃的奇趣之旅。

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图片来源：每经记者 陈起贤 摄

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