每经编辑｜陈诗文    

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“女儿国”的由来：一个名字，一段传奇，一个隐忧

当“国内‘女儿国’大学走红，男生毕业后，不好意思提起校名(ming)成(cheng)常态”这样的标题映入眼帘，相信很多人和我一样，心中会涌起一股复杂的情绪。一边是“女儿国”大学凭借其独特(te)的性别构成，在网络世界(jie)里掀起层层(ceng)涟漪，成为一个充满话题性的“网红”；另一边，却是男生们毕业后，面对校名时，那份不自(zi)在，甚至尴尬，仿佛一(yi)道(dao)无形的“毕业魔咒”，笼罩在他们曾经热血挥洒的青春之上。

“女儿国”，这个充满奇幻色彩的称谓，究竟是(shi)如何与一所大学联系在一起的？追溯其源头，我们不难发现，这背后往往与某些大(da)学在特定时期，由于专业设置、招生政策等原因，形(xing)成了男女生比例严重失衡的现象。例如，某些以师范、医药、艺术、文学等为主的院校，更容(rong)易吸引到更多的女性(xing)学生(sheng)，久而久之，便被戏称为“女儿国”。

这本是高(gao)等教育发展过程中，因专业和(he)社会需(xu)求差异而自然形成(cheng)的一种现象，却因(yin)为媒体的放大和网络的传播，被赋予了更多的解读和符号化意义。

“走红”的背后，是流量的追逐，是猎(lie)奇心(xin)理的满足。网络上充斥着各种关于“女儿(er)国”大学的段子、视频和文章，或夸张其词，或以偏概全，将这所大学描绘成一(yi)个“男生天堂”或“狼多肉少”的奇观。这些内容，或许一时之间能够吸引眼球(qiu)，带来关注，却也在无形中，将这所大学及其学生置于了一个被审(shen)视、被标签化的境地。

当学校的名字，被贴上(shang)了“女儿国”的标签，它便不再仅仅是一(yi)个教育机构(gou)的标识，更承载了一种社会化的期待和想象，而这种想象，往往是片面的，甚至是带有偏见的(de)。

当“走红”的热潮逐渐褪去，留给毕业(ye)生的，却是那份面对校名(ming)时的“不好意思”。这种尴尬，绝非空穴来风。它可能源于社会(hui)上对“女儿国”大学男生(sheng)群体(ti)的一种刻板印象：他们似乎“娘炮”，缺乏阳刚之气，甚至在就业市场上处(chu)于劣势。这种印象，虽然不尽然属实(shi)，却在一定程度上，影响着毕业生在求职、社交等场合的自(zi)信心。

当一个男生，在填写简历、介绍自己时(shi)，需(xu)要(yao)说出那个被网络戏称为“女儿国”的校名，他可能不得不面对同事、领导或朋友的疑问、调侃，甚至是不屑。这(zhe)种外部的压力，久而久之，便内化为一种自我怀(huai)疑和不自在。

更深层次的原因(yin)，或许与我们社会长期以来形成的性别刻板印象有关。在传统的观念里(li)，男性往往被(bei)期望具备阳刚、果(guo)断、有担当等特质，而与这些特质相悖的，则可能被视为“不够男性化”。当一所大学的男性毕业生，因为学校的性别(bie)比例而受到“娘气”的质疑，这实际上是对个体价值的忽视(shi)，也是对性别多元化的否定。

这种性别偏见，不仅影响着(zhe)“女儿国”大学的(de)男生，也折射出整个社会在性别认知上存在的挑战。

学校自身的宣传和定位，也可能在一定程度上加剧了这种尴尬。如果学校过于强调其“女儿国”的特色，甚至以此作为营销(xiao)手段，那么在吸引学生的也可能在无形中强化了外界的(de)刻板印象。当学生们在校园里，感受到的是性别比例带来的某种“特殊待遇”，而这种“特殊”在步入社会(hui)后，却成为了一种(zhong)“不被认可”的符号，那么内心的落差和不(bu)适感，便在所难免。

“女儿国”大学(xue)的(de)走红，以及由此带来的男生毕业(ye)后的尴尬，并非一个简单的网络现象，它触及了高等(deng)教育的本(ben)质、社会性(xing)别观念的演变，以及个体在社会(hui)化过程中的身份认同。这背(bei)后，隐藏着对学校品牌建设的(de)深思，对社会性(xing)别刻(ke)板印象的挑(tiao)战，以及对每一个(ge)毕业生自(zi)信心塑造的关怀。

我们不能让一个名字(zi)，一个曾经被戏称为“女儿国(guo)”的符号，成为压垮毕业生自信的最后一根稻草(cao)。

冲破(po)“名字”的藩篱：从尴尬到骄傲，我们如何找回主动权？

“女儿国”大学男生毕(bi)业后“不好意思提起校名”的现象，无疑是对高等教育公(gong)平性、社会性别认知以及个体职业发展的一次严肃拷问。与其沉溺于尴尬和无奈，不如积极探索冲(chong)破(po)名字藩篱、重塑校名荣光之路。这不仅需要毕业生的个人努力，更需要学校、社会乃至教育体系的共同发力。

从毕业生的角度而言，重塑自我认知和自信是关键。校名仅仅是一个符号，它并不(bu)能定义(yi)一个人的(de)能力、品格和未(wei)来。那些在“女儿(er)国”大学接受高等教育的男生们，他们同样经(jing)历了严谨的学术训练，培养了专业技能，塑造了独立思考的能力。与其(qi)因为外界的标签而自我设限，不(bu)如更加坚定地相信自己的价值。

在求职过程中，应将重点放在展示自身的专业素养、实践经验和解决问题的能力上，用实力说话，而不是让校(xiao)名成为唯一的通行证。

培养一种“看见自己，而非被看见”的心态至关重要。当(dang)面对他人的调侃或质疑时，与其(qi)逃避或辩(bian)解，不(bu)如坦然地回应，甚至可以幽默地化解。例如，可以用轻松的语气解释学校的背景，并强调自己获得的专业知识和(he)成长。许多(duo)优秀的毕业生，正是因为具备了超越性别(bie)刻板印象的坚韧和智慧，在(zai)各自的领域取得了卓越的成就，他们的(de)成功，本身就是对“女儿国(guo)”名字最有(you)力也最有力的回击。

学校层面需要承担起更重要的责任。学校不仅仅是传授知识的殿堂，更是塑造学生品格、价值观和归属感的摇篮。对于“女儿国”大学而言，学校需要主动进行品牌重塑和价值再定位。

一、淡化标签，强化专业与特色。学校应(ying)将宣传重点从性别比例转移到其核心专业优势、科研成果、校友成就、社会(hui)贡献等方面。通过展示在各个领域做出杰(jie)出贡献的毕业生，用事实说话，让“女(nv)儿国”的标签逐渐被其专业实力和学术声誉所取代。学校可以设立更具导向性的奖学金、科研项目，鼓励学生在学术和实践中取得突破，提升学校的整体学术声望。

二、关注学生心理健康与职业发展。学校应加强对毕业生的职业规划指导和心理疏导。开设相关的讲座、工作坊，帮助学生建立自(zi)信，认识到个人价值的多元性，并学习如何应对社会上的性别偏见。与企业建立更紧密的合作关系，提供更多的实习和就业机会，并积极争取用人单位对(dui)毕业生能力的认可，打破基于性(xing)别的就业壁垒。

三、鼓励性别融合，打破刻板印象。学校可以积极组织跨校(xiao)、跨专业的交流活动，鼓励(li)男生女生(sheng)之间的相互了解和尊重。通过(guo)丰富多彩的校园文化活动，营造一个更加多(duo)元、包容的环境，让学生在潜移默(mo)化中，认识到性别本身不应成为评判个人能力和价值的标准。

再者，社会和媒体也应承担起应有的责任。媒体在报道“女儿国”大学时，应避免片面化和娱乐化的倾向，多从教育本质、人才培养、社会发展等角度进行深入报道，展现真实、多样的大学生活和毕业(ye)生风貌。社会各界，尤其是在招聘和用人环节，应摒弃陈旧的性别刻板印象，建立基于能力和素质的评价体系，为所有毕业生提供公平竞争的机会。

教育体系本身也需(xu)要反思。高等教(jiao)育(yu)的普(pu)及，本应打破一切基于(yu)性别的壁垒，让每个人都能根据自己的兴趣(qu)和能力，选择最(zui)适合自己的专业(ye)和发展道路。当某些专业因为性别比例失衡而产生“污名化”效应，这恰恰说明我们对高等教育的理解和实(shi)践(jian)，仍需不断深化和完善。

最终，“女儿国”大学男生毕业后“不好意思提起校名”的现象，并非是学校本身的原罪(zui)，而是社会文化、性别认知以及教(jiao)育传(chuan)播机制共同作用下的一个缩影。冲破(po)这(zhe)层尴尬，需要我们每个人，从毕业生到(dao)教育者，从媒体到社会大众，都积极地参与到改变之中。我们期待看到，当(dang)一个男生，在任何场合，都能自豪地说出自己毕业的学校名称，因为他所获得的(de)，是知识的力量，是能力的证明，是成长的经历，而(er)这些，远比一个标签，一个名字，来得更为厚重(zhong)和闪耀。

当“女儿国”不再是标签，而是成为一个以(yi)实力和人才赢得尊重的大学代名词，那将是我(wo)们共同努力的最好成果。

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图片来源：每经记者 陆广平 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄