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闪耀的起(qi)点：当作业遇上灵感

暑假，对于大多数初中生而言，意味着短暂的放松与自由。但对于14岁的张婉莹来说，这个夏天却因为一份特别的作业而变得更加精彩。张婉莹，一个对艺术和创意有着天生敏感度的女孩，接到语文老师布置的一项(xiang)“自由创作”的暑假作业时，她的眼睛里立刻闪烁(shuo)出兴奋的光芒。

不同(tong)于(yu)大多数同学选择写写作文、做做试卷，张婉莹决定要用(yong)一种更具象、更有温(wen)度的方式来回应这次作业。

“我要做一本关于‘我眼中的夏天’的立体书。”当她兴致勃勃(bo)地把这个想(xiang)法告诉父母时，得到了全家人的(de)支持(chi)。对张婉莹来说，暑假作(zuo)业从(cong)来不只是完成任务，更是一次探索(suo)世界、表达(da)自我的机会。她深知，知识的海洋广阔无垠，而(er)学习的方式也并非只有一种。用创意点亮学习，用才华书写青春，这(zhe)正是她一直以来所信奉的理念。

张婉莹的创作过程，就像一场精心策划的奇妙旅程。她首(shou)先从“夏天”这个(ge)主题出发，开始了她“头脑风暴”的创意搜(sou)集。夏(xia)天的色彩是什么？是骄阳似火的红，是绿树成荫的绿，是天空湛蓝的蓝，还是荷塘月色的淡雅？夏天的声音是什么？是蝉鸣，是蛙叫，是(shi)孩子们的嬉笑声，还是微风吹(chui)过树叶的沙沙声？夏天的(de)味道是什么？是冰镇西瓜的清(qing)甜，是烧烤的香气，还是雨后泥土的芬芳？她将这些(xie)零散的感官体验一一记录下来，如同一个小小的情感采集家。

接着，她开始构思立体书的整体结(jie)构(gou)和内容。她设想，这本书不仅仅是平面的图画和文字，更应该是一个立体的、可以互动的空间。她仔细研究了市面上的一些立体书，从中汲取灵感，但又不拘泥于现有模式，力求在每一个细节上都注入自己的想法。她画下了无数草图，反复修改，从书籍的封面设计(ji)，到每一页翻开后呈(cheng)现的场景，都经过了严谨的推敲。

“我想让读者在翻阅这本书的时候，能够真正‘走进’我的夏天。”这是张婉莹(ying)反复强调(diao)的一句话。为了实现这个目标，她开始着手收集各(ge)种材料。她没有购买昂贵的专业工具，而是充分利用了生活中的废旧物品：彩色的卡纸、包装盒、树叶、小石子，甚至是家里不用的布料和线头，在她的手中都变成了(le)宝贵的创作素材。

她用剪刀和胶水，一点一点地(di)将(jiang)这些平凡的材料，塑造成一个个生动的立体场景。

第一个场景，是“炎炎夏日”。她用红色的卡纸剪出层层叠叠的火(huo)焰，模拟烈日的灼热；用绿色(se)的卡纸剪出茂密的树叶，但又留出空隙，仿佛能感受到穿过树叶的阳光；在树(shu)下，她用棕色的卡纸做成一个迷你版的秋千，上面坐着一个用纸(zhi)片剪成的(de)小女孩，那是她自己。当书页翻开，这个小小的场景便立刻跃然纸上，栩栩如生。

第二个场景，是“荷塘月色”。她用淡蓝色的卡纸做成一片宁静的池塘，上面点缀着几朵用粉色和白色卡纸折叠而成的荷花，还有几片绿色的荷叶。她还用细小的银(yin)色丝线，模拟出月光洒在水面上的波光粼粼的效果。在(zai)荷塘边，她用几根细长(zhang)的竹签做成芦苇，用深(shen)绿色的卡纸剪出几只正在唱歌的青蛙。

每一个细节都充满了(le)诗意和夏夜的静谧。

第三个场景，是“夏日游乐”。她用明(ming)亮的黄色和橙色卡纸，搭建了一个(ge)小小的游乐场，里面有摩天轮(lun)、旋转木马，还有孩子们奔跑嬉戏的影子。她甚至还用细小的彩色(se)绒球，制作成棒棒糖和冰淇淋，为这个场景增添了更多童趣。她还在角落里画上一个小小的音乐盒，仿佛能听到夏日午后里孩子们欢乐的笑声。

张婉莹的创作，不仅仅是对“夏天(tian)”的描绘，更(geng)是她对生活细致入(ru)微的观察和感悟的体(ti)现。她用(yong)自己的双手，将那些稍纵即逝的美好瞬间，定格在了一页页的立体书中。她没有被学业的压力所束缚，反而将作业变成了一个施展才华的舞台，用独特的方(fang)式，展现了一个14岁女孩的内心世界和对生活的热情。

她的这份暑假作业，不仅仅是(shi)完成学业，更是(shi)一种(zhong)自我表达，一(yi)种对美的追求，一种对生活的热爱。

匠心独运：创意编织的青春画卷

张(zhang)婉莹的暑假作(zuo)业，以一本名为(wei)《我(wo)的夏天，我的色彩》的立体书形式呈现，这份作品的精巧与(yu)生动，远远超出了许多人的想象。它不仅仅是一份对老(lao)师布置任务的简单回应，更是一部用双手编织的、充满生命力的青春画卷，充分展现了她作(zuo)为一名14岁初中生所蕴含的独特创意与非凡才华(hua)。

立体书的每一页，都是一个(ge)独立而(er)又相互呼应的章节，共同串联(lian)起张婉莹对夏天最深刻的(de)记忆与体验。她巧妙地运(yun)用了多种(zhong)表现手法，让原本平面的纸(zhi)张，在翻阅的动作中，焕发出三维的(de)生命力。例(li)如，当翻开描绘“夏日(ri)午后”的页面时，一个微缩(suo)版的“家庭小院”便徐徐展开。

她用皱(zhou)巴巴的棕色纸板折叠出庭(ting)院的围墙，用绿色的(de)皱纹纸剪出高低错落的(de)灌木丛，还有一棵用扭曲(qu)的铁丝和绿色纸片制成的小小的“摇钱树”，树下摆放着几张迷你版的藤椅和一张小圆桌，上面甚至(zhi)还放着用彩泥捏成的迷你水果盘。当书页被轻轻推开，那个摇钱树的枝(zhi)叶还会随着角度的变化而轻轻晃动，仿佛真的有微风拂过。

更(geng)令人惊叹的(de)是，她为立体书中的场(chang)景注入了更多互动元素。比如，在关于“夏(xia)夜星空”的一页，她(ta)不仅用深蓝色(se)和紫色卡纸营造出深邃的夜空，还用锡(xi)箔纸剪成大小不一的星星，用细密的打孔器在深蓝色纸板上戳出密密麻麻的小孔，当光线透过这些孔洞时，便能模拟出闪烁的星光效果。

而最特别的是，她还在书页上设计了一个小小的(de)“月亮转盘”，通过转动它，可以改变月亮的(de)形状和位置，让读者体验到月相的变化。而她还在书页的边缘，用细密的针脚缝制了星星(xing)和月亮的图案，这不仅增加了立(li)体感，也为作(zuo)品增添了一丝(si)手工的温(wen)度。

除了视(shi)觉上的震撼，张婉莹还为(wei)她的立体书注入了听觉的元素。在描绘“夏日农家乐”的场景时(shi)，她特意搜集了(le)一些细小的竹片和麻绳，制作成微缩版的农家小院，院子里有一个用硬纸板做成(cheng)的小(xiao)水车，当用手指轻轻(qing)拨动时，小水车便会缓慢转动，模拟出溪流潺潺的声(sheng)音。而在表现“夏日雨后”的(de)场景时，她还在书中藏了一个小小的电子(zi)音乐盒，当翻到那一页(ye)时，便会播放出悠(you)扬的雨声和清脆的鸟鸣声，让读者仿佛身临其境，感受雨后的清新与宁静。

在文(wen)字的运用上，张婉莹也展(zhan)现出了不俗的文学功底。她没有选(xuan)择大段大段的说教式文字，而是以诗歌、短小的故事和富(fu)有画面感的句子，来串联起每一个立体场景。比(bi)如(ru)，在描(miao)绘“夏日午后”的场景(jing)时，她写道：“午后(hou)时光，蝉鸣奏响，藤椅悠长，梦亦(yi)飞扬。”而(er)在描绘“夏夜(ye)星空”时，她则写下：“繁星点点，银河(he)浩瀚，静谧夜晚，思绪翩跹。

”这些充满诗意的文字，与立体书的视觉效果完美融合，共同营造出一种宁静(jing)而美好的氛(fen)围。

张婉莹的《我的夏天，我的色彩》立体书，不仅仅是她暑假期间的一份学习成果，更是她对生活的热爱，对美的追求，以及那份独属于少年时代的蓬勃生机与无限可能性的生动写照。她的这(zhe)份作业，如同一颗璀璨的星辰，在无数平凡的作业堆里，闪耀着独特的光芒，激(ji)励着更多同龄人去(qu)发(fa)掘自己的潜力，用创意点亮生活，用才华(hua)书写属于自己(ji)的精彩篇章。

这份作业，是对“学习风采”最好的诠释(shi)，它证明了，当兴趣(qu)与学习相结合，当创意与才华相结合，便能绽放(fang)出最耀眼的(de)光彩。

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图片来源：每经记者 陈为人 摄

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