每经编辑｜陈芦荻    

当地时间2025-11-02,,蘑菇117cn

阴影下的哭泣：当好奇心被恶意扭曲，校园欺凌的冰(bing)山一角

近日，一则(ze)关于女同学被哄骗(pian)穿上带(dai)锁衣服的(de)事件，像一颗重磅炸弹，瞬间点燃了公众的愤怒与担忧。这并非孤例，而是校园欺凌这一顽疾再次被撕开的血淋淋的伤口，暴露了我们对校园安全防护的疏漏，以及学生们在面对恶意时，那份令人心碎的脆弱。

一、事件背后(hou)：欺骗、胁(xie)迫与沉默的代价

事件的细节令(ling)人不寒而栗。一(yi)名女同学，在不明(ming)就里或半推半就的(de)情况下，被要求或强迫穿上带有锁(suo)具的衣物。这种行为，无论其表现(xian)形式如何，其本质都是一种极端的不尊重、羞辱和精神虐待。更令人心痛的是，这种行(xing)为的背后，往往隐藏着复杂的权力关系和欺(qi)凌链条。施暴者可能利用了受害者的单纯、对同伴压力的恐惧，或是通过言语威胁、孤立排挤等(deng)手段，将受害者推向了深渊。

我们不禁要问，是什么让本应阳光明媚的校园，滋生了如此阴(yin)暗的角落？是青春期特有的好(hao)奇心被不良引导，还是部分学生价值观的扭曲？亦或是，施(shi)暴者本身也在遭受着某种形(xing)式的困扰，并将痛苦转嫁给更弱小的个体？无论原因如何，这种行为都触及了道德和法律的底线，对受害者的身(shen)心健康造成了难以磨灭的伤害。

二(er)、隐蔽的战场：校园欺凌的多重面貌

校园欺凌并非总是如电影情节(jie)般直接的肢体冲突。它常常披着各种伪装，潜伏在日常的互动中，更具(ju)隐蔽性和破坏性。除了这次事(shi)件中所暴露的羞辱性行为，校园欺凌还可能表现为：

语言欺凌：嘲笑、辱骂、恶意诽谤、散布谣言，这些看似“只是开玩笑”的话语，却能像(xiang)一把把尖刀，刺穿受害者的自尊。社交欺凌：故意排斥、孤立某个同学，不邀请其参加活动，使其在群体中感到孤独和被遗弃(qi)。网络欺凌(ling)：利用社交媒体、网络论坛等平台，进行人身攻击、传播不实信息、泄露隐私，这种欺凌往往具有传(chuan)播速度快、范围广、难以(yi)追踪的特(te)点。

物质欺凌：勒索财物、损坏他人财物，利用(yong)经济上的弱势进行压迫。性(xing)欺(qi)凌：包含不受欢迎的性言论、性(xing)暗(an)示，以(yi)及像本(ben)次事件这样涉及性羞辱的行为。

这些多样的欺凌形式，使得受害者常(chang)常难以启齿，甚至不愿意向外界求助。他们可能担心被报复，担心被误解，或是因为羞耻感而选择沉默。这种沉默，恰恰为施暴者提供了继续施暴的土壤，使得校园欺凌的恶性循环难以打破。

三、信任的裂痕：为何沉默(mo)会成为一种负担

当一名女同学遭受如此对待，她(ta)内心深处的痛苦和无助可想而知。而更令人痛心的是，她可能在第一时(shi)间没有得到有效的帮助，或者选择(ze)独自承受。这背后，可能存在以下几个原因：

对施暴者的恐惧：施暴者常常会以各种方式恐吓受害者，让他们(men)不敢声张。对成年人的不信(xin)任(ren)：有时，学生会觉得成年人无法理解他们的处境，或(huo)者成(cheng)年人的处理方(fang)式让他们感到失望。羞耻感与自责：受害者可能会认为自己是“活该”或者“不检点”，从而产生强烈的羞耻感，不愿将事情暴露。

校园文化(hua)的影响：部分校(xiao)园可能存在一种“强者(zhe)为尊”、“敢于冒险”的扭曲(qu)文化，使得欺凌行为在某种程度(du)上被默许甚至鼓励。缺乏求助(zhu)渠道：学生可能不知道应(ying)该向谁求助，或者学校提供的求助渠道不畅通、不保密。

这些因素交织在一起，使得受害者往往独自吞咽苦果。而当事件最终曝光，其背后所揭示的，不仅仅是施暴者的恶行，更是我们教育体系中，在心理健康和危机干预方面的(de)不足。

筑牢安全屏障：构建(jian)主动、全方位(wei)的校园安全防线

女同学被(bei)哄骗穿上带锁衣服的事件，无疑是(shi)一记响亮的警钟。它提醒我们，校园安全绝不能(neng)仅仅停留(liu)在口号层面，而需要我们从(cong)多个维度，构建一道主(zhu)动、全方位的坚实屏障。这不仅仅是学校的责任，更是家长、社会以及我们每一个人的共同使命。

一、从“被动防御”到“主动预警”：提升学生的防范意识

提升学生的防范意识，是抵御校园欺(qi)凌的第一道防(fang)线。这需要(yao)我们(men)跳出传统的“告诉他们不要做什么”的框架，而是要教会他们如何识别风险，如何保护自己，以及如何在(zai)遇到危险时做出正确的反应(ying)。

情景模拟(ni)与角色扮演(yan)：通过生动的情景模拟(ni)和角色扮演，让学生设身设己地体验可能遇到的(de)欺凌场景，学习如何拒绝、如何寻求帮助，以及如何应对施暴者的言语和行为。例如，可以模拟“被(bei)哄骗拍照”、“被要求做不愿意做的事情”等情景，让学生练习说“不”，并学习在不(bu)同情况下如何求助。

“安全信号”与求(qiu)助(zhu)暗号：鼓励学生与父母、信任的老师之间建立一套“安全信号”或求助暗号。当学生感到(dao)不安全或遇到危险时，可以通过特定的词语、手(shou)势或表情来传递信息，让成人能够及时察觉并介入。网络素养教育的深(shen)化：随着网络欺凌的日益普遍，对学生进行深入的网络素养教育至关重(zhong)要。

这(zhe)包括教(jiao)授(shou)他们(men)识别网络诈骗、保护个人隐私、抵制不良信息、以及在遭遇网络暴力时如何采取行(xing)动（如截图留证、举报、拉(la)黑等）。强调“同(tong)意”的重要性：明确地向学生传(chuan)达“同意”是所有互动的前提，任何违背个人意愿的行为都是不被允许的。特别是涉及身体接触、个人物(wu)品，甚至是拍照(zhao)、录像等(deng)，都必须获得明确的同意。

二、心理健康的守护者：关注学生的情感需求与心理支持

忽视学生的心理健康，就如同在贫瘠的土地上播种，终将难以收获。这次事件的受(shou)害者，其心理创伤(shang)的修复，将是一个漫长而艰难的过程。因此，学校和家长必须(xu)成为(wei)学生心理健康的坚定守护者。

常态(tai)化的心理健康课程：将心理健康教育(yu)纳入学校的常规课程体系，内容应(ying)涵盖情绪管理、压力应对、人际交往、自我认知、同理心培养等方面。教师应具备基本的心理健康知识，能够识别学生的情绪异常。建立易于??的心理咨询机制：学校应设立专业、保密、且(qie)易(yi)于学生??的心理咨询(xun)室。

咨询师应具备专业资质，并能与学(xue)生建立信任关系。应提供多种咨询(xun)方式，如面谈、电话、在线咨询等，以满足不同学生的需求。关注“沉默的大多数”：很多(duo)欺凌事件，受害者往往是那些不引人注意、性格(ge)内向的学(xue)生。因此(ci)，教师和家长需要更加关注这些“沉默的大多数”，留意他们的行为变化、情绪波动，并主动与他们建(jian)立联(lian)系。

家校联动，共筑心理防线：家长是孩子的第一任老师，也是其心理健康的重要(yao)支撑。学(xue)校应定(ding)期组织心理健康讲座，向家长传达科学的育儿理念，指导家长如何与孩子沟通，如何发现并处理孩子可能面临的心(xin)理问题。

三、联动与协作：学校、家长、社会的共同责任

校园安全不是孤岛，而是需要多方力量共同构(gou)建的(de)生态系统。

学校的“零容忍”政策与细致管理：学校应明确制定校园欺凌的“零容忍”政策，并将其落到实处。这包括：建立畅通的举报渠道，保(bao)护举报者，对欺凌(ling)行为进行及时、公正(zheng)的(de)调查和处理；加强校园巡逻，营造安全有序的校园环境；定期对教职员工进行校园(yuan)安全与(yu)反欺凌培训。

家长的vigilance与积极沟通：家长应保(bao)持对孩子情况的关注(zhu)，与孩子建立开放、信任的沟通关系，鼓励孩子分享学校生活中(zhong)的点滴。要教育孩子(zi)尊重他人(ren)，不参与欺凌行(xing)为，并教会他们如何正确处理冲突。社会(hui)的支持与法律的保障：社会各界应共同营造(zao)关(guan)爱未成年人的良好氛围。

相关部门应加强对校园欺凌行为的法律制裁，提高违法成本，形成(cheng)有效(xiao)震慑。可以通过媒体宣传，普及校园安全知识(shi)，提升全社会的防范意识。

女同学被哄骗穿上带锁衣服的事件，是一场悲剧，但它也为我们提供(gong)了反思和改进的机(ji)会。让我们携手努力，用行动构筑起一道道坚实的防线，让每一个孩子都能在安全、健康的校园环境中茁壮成长，让阳光驱散阴影，让信任重塑希望。

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图片来源：每经记者 钱掏 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄