每经编辑｜陈航    

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孩子把食物往外“吐”？别急，这可能是爱的“喂食秀”！

当家长们满怀期待地为宝宝准备(bei)好香喷喷的辅食，以为即将迎来一场温馨的喂(wei)食画面时，常常会被眼前的一幕惊得目瞪口呆：小小的手抓起一口食物，不是送进自己的小嘴巴(ba)，而是小心翼翼地，或(huo)者说是“粗暴”地，塞进了身(shen)边姐姐的嘴里。或者，你可能会看到(dao)，宝宝把嘴里的食物吐出来，不是因为不(bu)喜欢，而是因为他想(xiang)“喂”爸爸妈妈。

这到底是怎么一回事？难道是宝宝不懂事，还是在故意捣乱？别担心，今天我们就来(lai)深入解读这一现象，并为各位家长提供一份“避坑(keng)指南”，让你们能更理解孩子，更从容地应对。

一、萌娃的“喂食秀”：探索与分享的本能(neng)

让我们来剖析孩子(zi)为何会做出“喂食”的行为。这背后，其实(shi)隐藏着孩子丰富的心理活动和发展需求。

探索世界的初级模式：模仿与学(xue)习

宝宝的成长就是一(yi)个不断模仿和学习(xi)的过(guo)程。他们(men)看到爸爸妈妈喂自己，看到姐姐喂自己，甚至看到动画(hua)片(pian)里的角色喂食，这些画面都会被他们的大脑默默记录下来。当他(ta)们掌握了一定的抓握和塞食能力后，自(zi)然(ran)而然就会尝试模仿这种行为。对他们来说(shuo)，这就像是在玩一个新游戏，一个关于“给予”的游戏。

分享的萌芽：利他行为的开端

虽(sui)然看起来有些笨拙，但孩子的“喂食”行为，很多时候是他们利他行为的早期表现。他们看到别人（姐(jie)姐、爸爸妈妈）在吃东西，可能会产生一种(zhong)“我也要让你尝尝”的想法。这(zhe)是一(yi)种原始的分享意识，是他们开始理解“我们”而非仅仅“我”的信号。这种分享的愿望，哪怕是用最直接、最(zui)不成熟的方式表达出来，也值得我(wo)们鼓励和引导(dao)。

寻求关注与互动：社交的初级尝试(shi)

对于年幼的宝宝来说(shuo)，尤其是那些还在学习表达自己需求的孩子，任何一种能引起大人注意(yi)的行为，都可能被他们反复尝试。当他们把(ba)食物喂给姐姐或父(fu)母(mu)时，如果得到了大人的回应（无论是惊喜、哭笑还是制止），都(dou)会让他们觉得自己的行为是有意义的，是有反馈的。这是一种非常初级的社交互动尝试，他们通过(guo)这种方式来感知世界，感知他人(ren)。

口感与质地的研究：对食物的好奇

有时，宝宝会将嘴里的食物吐出来，然后试图喂给别(bie)人，也可能是他们在对食物的口感、质地进行“研究”。他们可能想知道，别人尝起来是什么感觉？和自己吃到的有什(shen)么不一样？这同样是一种探索行为，是他们对周围世界物质属性的感知和认知(zhi)过程。

二、家长如何“接招”？智慧喂养的艺术

了解了孩子行为背后的原因，我们才能更有针对性地去应对，而不是一味地责备或焦虑。

理解与接纳：放下“完美主义”的包袱

家长们需要放下对“完美喂(wei)食”的执念。孩子不是生产线上的产品，他们的行为不可能是永远符合我们的预期。当孩子出现“喂食”行为时，不要立刻感到沮丧或愤怒。试着从孩子的角度去理解，这是(shi)一种探索，是一种分享(xiang)，是(shi)一种学习。接纳孩子不完美的表现，是建立良好亲子关系的第一步。

正面引导：将“喂食(shi)秀”转化为亲子互动的契机

当孩子试图“喂”你时，与其直接(jie)拒绝，不如积极回应。

正(zheng)面接受，适度配合：如果孩子小心翼翼地将食物递过来(lai)，你可以微笑着说：“哇，宝宝想喂妈妈吃吗？谢谢宝宝(bao)！”然后，你可以象征性地尝一小口(kou)（如果食物安全卫生的前提下），或者用夸张的表(biao)情表示“真好吃”，或者说“妈妈已经吃饱了，但是很开心宝宝愿意分享”。

这样的回应，既满足了孩子分享的(de)愿望，又巧(qiao)妙地引导了他们。转移与引导：如果孩子执意要把食物塞到姐姐嘴里，你可以温和地说：“宝宝，这是给妈妈吃的，姐姐也吃(chi)饱了。我(wo)们可以(yi)把食物放回(hui)宝宝的碗里，或者宝宝自己再吃一口好不好？”或者，你可以引导(dao)孩子将食物“喂”给玩具，让玩具也“吃”一(yi)口(kou)。

提供“喂食”道具：如果你觉得孩子真心想“喂”，可以(yi)适当地提供一(yi)些安全的、不易引起误会的道具。比如，你可以准备一个小(xiao)碗，让孩子把食物“喂”给一个准备好的玩偶，或(huo)者(zhe)将食物“喂”给他的小推车。榜样力量：父母的示范(fan)至关重要

孩子是天生(sheng)的模仿家，父母的行为是(shi)他们最好的老师。在日常生活中，家长要注意自己的喂食方式。

温馨的喂食场景：在家庭用餐时，营造(zao)温馨、轻松的氛围，让孩子看到父母之间、父母与孩子之间互相夹(jia)菜、分享食物的和谐画面。口头表达分享(xiang)的意(yi)愿：在吃饭时(shi)，可以适时说：“宝宝，妈妈给你夹的你喜欢吃吗？”“姐姐，这个菜味道很好(hao)，你也尝尝。”“宝宝，你看，妈妈把这个好吃的给你。

”这些话语，让孩子在潜移默化中理解分享的含义。

从“喂食”到(dao)“分享”：耐心引导，点亮孩子的共情之路

在孩子的成长过程中，“喂食”行为不仅仅是一个简单的动作，它更像是一扇窗，让我们窥见孩子内心世(shi)界的微妙变化，特别是他们关于分享、关于共情能力的早期萌芽。因此，家长们需要认识到，每一次(ci)看似“不乖”的喂食，都蕴含着宝贵的教育契机。

三、避坑指南：那些家长容易犯的错误

在处理孩子的(de)“喂食”行为时，许多家长可能会不自觉地陷入一些误区，反而适得其反。了解这些“坑”，可以帮助我们更有效(xiao)地引导孩子。

过度责备与(yu)惩罚(fa)：打击分享积极性当孩子把食物塞给大人或姐姐时，如果家长立刻严厉责备，甚至体罚，这会让孩子感到恐惧和困惑。他们会认为“分享(xiang)”是一个错误的行为，从而抑制了他们尝试分享的积极性(xing)。长此以往，孩子可能会变得不愿意与(yu)人分享，甚至形成自私的性格。

强行制止，忽视情感需求有些家长可能会粗暴地打掉孩子(zi)手中的食物(wu)，或者直接把孩子的手拉开，而不顾及孩子想要分享的意愿。这种做法会让孩子感到被拒绝，他们的情感需求没有得到满足，甚至可能因此产生逆反心理。

“强迫”孩子(zi)接受：适得其反的“回喂(wei)”有些家长为了让孩子(zi)“学会”分享(xiang)，会强(qiang)迫孩子接受别人喂的食物，或者强迫孩子把食物“喂”回去。这会让孩子对“分享”产生负面联想，认为分享是一种被动的、不情愿的接(jie)受或付出。

忽略卫生问(wen)题，但(dan)方式不当虽然不鼓励孩子随意喂食，但一味地用“脏”来反复强调，并且用训斥的方式(shi)，可能会(hui)让孩(hai)子对食物产生恐惧，或者对“分享”本身产生抵触。卫生固然重要，但教(jiao)育的方式更为关键。

四、进阶引导：培养孩子的分(fen)享与共情能力

“喂(wei)食”行为，如果能被巧妙地引导，就(jiu)能成为培养孩(hai)子分享和共情能力的绝佳起点。

“分享”的语言化：让孩(hai)子理解行为的意义当孩子主动(dong)“喂”你(ni)时，用温和的语言解释：“宝宝，你想让妈妈尝尝你喜欢的东西，对不对？这是(shi)分享，是一种让别人也感到快乐(le)的行为。”“谢谢宝宝分享，妈妈很开心。”当孩子(zi)把食物吐出来时，可以(yi)问：“宝宝，你想让姐姐也尝尝这个味道吗？我们可以把食物放进宝宝自己的碗里(li)，让姐姐看着宝宝吃，好不好？”通过(guo)语言，帮助(zhu)孩子理解他们行为背后的含义。

区分(fen)“喂”与“分享”：建立概念(nian)随着孩子年龄增长，需要帮(bang)助他们区分“喂(wei)”和“分享”的概念。

“喂”的界限：明确(que)告诉孩子，我们在自己用餐时，食物是自己吃，或者由家长喂食。“分享”的场景：引导孩子(zi)在特定情境下分享，比如，当(dang)大人主动(dong)提出“宝(bao)宝，这个水果很甜，你分一小块给姐姐尝尝好不好？”，或者在家(jia)庭聚餐时，鼓励孩子将自己喜欢的一小部分给家人品尝。

强调“知情同意”：告诉孩子，在分享食物之(zhi)前，要询问对(dui)方是否需要，以及对方是否方便。比如(ru)，不(bu)能强行将食物塞进姐姐的嘴里，而是要问(wen)“姐(jie)姐，你想尝尝我手里的这个吗？”

利(li)用绘本与故事：故事中(zhong)的分享智慧阅读关于分享的绘本，是引导孩子理解分享概念的绝佳方式(shi)。例如，《我好喜(xi)欢你》、《彩虹色的花》、《小熊和最好的爸爸》等，通过生动有趣的(de)故(gu)事，让孩子在潜移默化中学习分享的(de)快乐和重要性。在阅(yue)读时，可以多与(yu)孩子互动，提问：“你觉得小熊这样(yang)做对吗？为什么？”“如果你是小兔子，你(ni)会怎么做？”

情境模拟与角色扮演：在游戏(xi)中学习(xi)共情可以和孩子玩角色扮演游戏，比如，让孩子扮演小主人，邀请“客人”（爸爸妈妈或玩偶）来家里做客，然后教孩子如何准备食物，如何“分享”食物。也可以模拟“喂食”的场景，让孩子(zi)学习如何正确地递送食物，如何等待对方接受，如何回应对方的感谢。

强调“可控性”与“选择权”：让分享成为主动行为在引导孩子分享时，尽量给予孩子一定的选择权和可控性。例如，当你想让孩子分享食(shi)物时，可以问：“宝宝，你想把(ba)哪一块饼干分给姐姐吃呢？”“你愿意把这个小番茄分给妈妈吃吗？”让孩子(zi)感觉自己是主动的给予者(zhe)，而不是被动的接受者。

结语：

孩子的“喂食”行为，看似小小，实则承载着孩子成(cheng)长(zhang)过程中重要的发展信号。作为家长，与其被这种行为困扰，不如将其视(shi)为一次绝佳的教育(yu)机会。通过理解、耐心和智慧的引导，我们可以将孩子最初的、略(lve)显笨拙的“喂食秀”，转化为(wei)一次次温馨的亲子互动(dong)，一(yi)次次关于分享与共情的美好体验。

记住，每一次的沟通与引导，都是在为孩子铺(pu)设一条通往善良、懂得关怀的成长之路。

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图片来源：每经记者 陈建功 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄