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3分钟科普下《噼啪啦噼啪啦叭叭叭啦叭》完整版经典儿歌解析与

陈荟莲 2025-11-01 23:47:17

每经编辑｜闵园

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,成品大香伊煮是日本产的吗

《噼啪啦噼啪啦叭(ba)叭(ba)叭(ba)啦叭》：不(bu)仅(jin)仅(jin)是“噼里啪啦”那么(me)简单(dan)

“噼啪啦(la)噼啪啦叭(ba)叭叭(ba)啦叭”，光(guang)是(shi)听着这个名字(zi)，是不(bu)是就觉得(de)一(yi)股童趣扑(pu)面(mian)而来？这首(shou)儿(er)歌(ge)，可(ke)以说是很多80后(hou)、90后甚(shen)至(zhi)00后童(tong)年记忆(yi)里(li)不可(ke)或缺的(de)一部分(fen)。它的(de)旋律朗朗上(shang)口，歌(ge)词虽然(ran)看似简单(dan)，甚至(zhi)有点“无(wu)厘头”，但(dan)背后却(que)蕴(yun)含着丰富(fu)的儿童(tong)语(yu)言发展奥秘，以(yi)及对(dui)孩子早(zao)期(qi)认知(zhi)和情感世(shi)界的(de)启蒙。

今天(tian)，我们就来一次(ci)“3分钟(zhong)科普”，深入解析这(zhe)首(shou)经典(dian)儿歌，看看它(ta)到(dao)底“噼里啪啦”出(chu)了(le)什么名(ming)堂(tang)。

一(yi)、语言的魔(mo)力(li)：音(yin)韵(yun)游戏与模(mo)仿(fang)的乐(le)趣

我们先从最(zui)直观的歌(ge)词(ci)入手。《噼啪啦(la)噼啪啦(la)叭叭(ba)叭(ba)啦叭》最显(xian)著的(de)特(te)点(dian)，就(jiu)是(shi)它大(da)量运用了拟声(sheng)词(ci)和(he)叠词。像是(shi)“噼啪啦”、“叭(ba)叭(ba)叭”、“啦叭(ba)啦”，这(zhe)些声(sheng)音模仿(fang)了(le)生活(huo)中(zhong)各(ge)种有(you)趣的(de)声(sheng)响(xiang)，比如(ru)雨点(dian)滴答、鞭炮(pao)噼啪、小狗(gou)汪汪，甚至(zhi)是孩子玩(wan)耍时发出的(de)开(kai)心叫声。

对(dui)于(yu)年幼的(de)孩子来说，模仿(fang)是学习语(yu)言(yan)最(zui)基本(ben)的(de)方(fang)式之(zhi)一。而(er)拟声词，因(yin)为它(ta)们直接关(guan)联到具体(ti)的声(sheng)音，所以更(geng)容易被孩子理(li)解(jie)和(he)记住(zhu)。当(dang)孩子跟着歌(ge)声一(yi)起“噼啪啦”、“叭(ba)叭(ba)叭(ba)”地(di)唱时，他(ta)们(men)不仅(jin)在练习(xi)发(fa)音，更是在探索声音(yin)与意义之(zhi)间的(de)联系。这就像(xiang)是(shi)为他们(men)打(da)开了一个声音的游(you)乐(le)场(chang)，让他们(men)在(zai)快乐(le)中感受语(yu)言的节奏(zou)和(he)韵律。

叠(die)词(ci)的(de)使用(yong)，比如“叭叭叭”，也(ye)是儿歌中常见(jian)的(de)修(xiu)辞手(shou)法。叠(die)词的(de)重复性(xing)，能(neng)够加(jia)深孩(hai)子的(de)记忆(yi)，让他(ta)们更(geng)容易(yi)跟唱(chang)。叠词(ci)的重(zhong)复也(ye)营造(zao)了一种温(wen)馨、可(ke)爱的(de)语感(gan)，让孩(hai)子在情感(gan)上更(geng)容易(yi)亲(qin)近。这种(zhong)语言上(shang)的“游戏(xi)感”，能够(gou)极(ji)大(da)地(di)激发孩(hai)子(zi)的学(xue)习兴(xing)趣，让他们(men)觉得(de)“说话(hua)”是一(yi)件很有(you)趣的事(shi)情。

从(cong)语言(yan)发展(zhan)的角度看(kan)，《噼啪啦噼啪啦(la)叭(ba)叭(ba)叭啦叭(ba)》正是(shi)抓(zhua)住了儿童语言发(fa)展(zhan)的早期特(te)点。在孩子(zi)语(yu)言发展的初(chu)期(qi)，他(ta)们对声音的辨识(shi)能(neng)力和模仿(fang)能(neng)力非(fei)常(chang)强(qiang)。这(zhe)首儿(er)歌(ge)通过丰(feng)富的声(sheng)响和重复的(de)节(jie)奏，为孩(hai)子(zi)提供(gong)了一(yi)个(ge)绝(jue)佳的(de)发(fa)声练(lian)习(xi)场。孩子(zi)在唱(chang)的(de)过(guo)程中，不仅(jin)锻(duan)炼(lian)了口(kou)腔肌肉，也培养了语(yu)感(gan)，为(wei)日后(hou)更复(fu)杂的(de)语(yu)言(yan)学习(xi)打下了(le)基础。

二(er)、想象(xiang)力的翅膀(bang)：从(cong)声音到(dao)故事(shi)的奇妙联想(xiang)

“噼啪啦噼啪啦叭叭叭(ba)啦(la)叭(ba)”，这串(chuan)声音(yin)本(ben)身，就充(chong)满了(le)无(wu)限的想(xiang)象空(kong)间。当(dang)孩子(zi)听到这些声音(yin)时(shi)，他(ta)们(men)的(de)脑海(hai)里会浮现出什(shen)么样的画(hua)面呢(ne)？

雨天(tian)的(de)乐趣：“噼啪啦(la)”可(ke)能(neng)是窗(chuang)外的(de)雨(yu)点(dian)，打在(zai)玻(bo)璃(li)上，发出清脆的(de)声响。孩子(zi)们可能会(hui)想象(xiang)自己(ji)穿着雨衣(yi)，在雨(yu)中跳(tiao)跃，踢起水(shui)花。节日的(de)喜悦：“噼啪啦”也(ye)可能是(shi)过年(nian)时(shi)响亮的(de)鞭(bian)炮声(sheng)，带来(lai)过(guo)节的兴(xing)奋和(he)对新(xin)年的期(qi)待。动(dong)物(wu)的嬉(xi)戏：“叭(ba)叭叭(ba)”很可(ke)能是(shi)小狗的叫(jiao)声，孩子们(men)可(ke)能(neng)会想(xiang)象(xiang)自(zi)己家(jia)的(de)小(xiao)狗，或(huo)者公(gong)园里(li)的(de)小(xiao)狗，摇(yao)着尾(wei)巴，开(kai)心地(di)跑来跑去。

奇(qi)幻(huan)的生(sheng)物：甚(shen)至(zhi)，这(zhe)些声(sheng)音还可以(yi)是孩(hai)子们自(zi)己(ji)创造出来的，比(bi)如一(yi)些(xie)不存(cun)在(zai)的、只(zhi)存(cun)在于他们(men)想象中(zhong)的小(xiao)精灵、小怪兽发(fa)出的声(sheng)音(yin)。

这(zhe)首(shou)儿歌(ge)的魅力在(zai)于(yu)，它(ta)并不(bu)强求一个(ge)固(gu)定的叙(xu)事。它(ta)更像是一(yi)个开(kai)放式的“声(sheng)音盒子(zi)”，让(rang)孩子(zi)在听(ting)歌的(de)过程(cheng)中，可以(yi)自由地(di)填入(ru)自己(ji)的(de)理解和想象。这种(zhong)“留白”，恰恰是激发(fa)儿(er)童想象力(li)的(de)关键。当(dang)孩子(zi)将这些音(yin)符与(yu)自己(ji)的(de)生活(huo)经(jing)验、童话故(gu)事、甚至天(tian)马(ma)行空的幻想联(lian)系(xi)起来(lai)时，他们就在进行一次(ci)次(ci)有趣的“意(yi)义(yi)创造”。

这(zhe)种创造性的联(lian)想，对于儿童认(ren)知发(fa)展(zhan)至(zhi)关重(zhong)要。它帮(bang)助(zhu)孩子(zi)学会从抽(chou)象的声音(yin)中(zhong)提取信(xin)息(xi)，并将(jiang)其转(zhuan)化(hua)为具(ju)象(xiang)的(de)画面(mian)和概念。孩子在(zai)为这(zhe)些(xie)声(sheng)音赋(fu)予(yu)意义的过程(cheng)中(zhong)，也在不断地(di)拓展他们的思维(wei)边界，学(xue)习如(ru)何连接(jie)不(bu)同的概念(nian)，形成(cheng)初步(bu)的(de)逻辑(ji)关系。

三、情感的(de)共(gong)鸣：快(kuai)乐的(de)传递(di)与情(qing)绪的(de)表(biao)达

儿歌(ge)不仅(jin)仅(jin)是(shi)语言(yan)和思维的(de)训练(lian)场，更是一个(ge)情(qing)感(gan)的(de)表达(da)和传(chuan)递(di)的载体。《噼啪啦噼啪啦叭(ba)叭(ba)叭(ba)啦(la)叭》以(yi)其欢(huan)快的(de)旋(xuan)律和充(chong)满(man)活力的歌词(ci)，能够(gou)有效地传(chuan)递(di)积极、快(kuai)乐(le)的情绪。

当父母或(huo)老师(shi)用充(chong)满感情的声音(yin)唱这(zhe)首歌(ge)时(shi)，孩子能(neng)够感(gan)受到其(qi)中(zhong)的(de)喜悦和(he)爱意(yi)。这种(zhong)情感的传(chuan)递，能(neng)够增(zeng)强(qiang)亲(qin)子之间(jian)的(de)情感(gan)连接，为孩子营(ying)造一(yi)个(ge)安(an)全、温(wen)暖的(de)成(cheng)长环境(jing)。孩子在跟(gen)着(zhe)歌(ge)唱的(de)过(guo)程(cheng)中，也(ye)会不自觉地模(mo)仿(fang)大(da)人的(de)快乐(le)情绪，学习(xi)如何(he)表(biao)达自(zi)己(ji)的开心。

更(geng)重(zhong)要(yao)的是(shi)，这首(shou)儿歌(ge)也(ye)为(wei)孩子提(ti)供了一(yi)个安(an)全的“情绪(xu)出口”。当孩子感(gan)到兴奋(fen)、无(wu)聊，或(huo)者仅(jin)仅是(shi)想发泄一下精力时，他们可以通过(guo)大声歌唱(chang)这首(shou)充满(man)活(huo)力的(de)儿(er)歌，来释(shi)放(fang)自己的情(qing)绪(xu)。这种通(tong)过音乐进行(xing)的(de)积极情(qing)绪(xu)表达(da)，有助(zhu)于孩子学(xue)会管理自己的(de)情绪，培养(yang)健康(kang)的心(xin)理素质。

总而言之，《噼啪啦(la)噼啪啦(la)叭叭叭(ba)啦叭》这首看似简单的儿歌，其(qi)实是一部浓缩(suo)了儿童(tong)语(yu)言、认(ren)知(zhi)和(he)情感发展(zhan)智慧(hui)的“小百科(ke)”。它(ta)通过音(yin)韵游(you)戏激(ji)发(fa)语言兴(xing)趣，通(tong)过开放(fang)式(shi)想象拓展思维(wei)边界(jie)，通(tong)过(guo)欢快(kuai)的(de)情感(gan)传递构(gou)建积(ji)极的(de)内(nei)心(xin)世界(jie)。下(xia)次听到(dao)这熟悉(xi)的(de)旋律(lv)，不妨(fang)多(duo)停留片(pian)刻，你会(hui)发(fa)现，原(yuan)来儿(er)歌的(de)世界(jie)，可以如此(ci)奇妙而深(shen)刻。

《噼啪啦(la)噼啪啦叭叭叭(ba)啦叭(ba)》：解锁成长(zhang)的密码与(yu)亲(qin)子(zi)互动的黄(huang)金法则(ze)

四、认(ren)知(zhi)发(fa)展(zhan)的催(cui)化(hua)剂：从(cong)感(gan)官输入到(dao)初步(bu)理解

儿童(tong)的(de)认(ren)知发展，是(shi)从(cong)感(gan)知觉(jue)的(de)输(shu)入开(kai)始，逐(zhu)步建立起(qi)对世界的(de)认(ren)识(shi)。而《噼啪啦噼啪啦叭(ba)叭(ba)叭啦叭(ba)》正是提供了一(yi)种多(duo)感官的输(shu)入(ru)，帮(bang)助(zhu)孩子(zi)在(zai)听觉(jue)、运(yun)动(dong)和情感(gan)上(shang)与歌(ge)曲互(hu)动，从(cong)而促(cu)进他(ta)们的(de)认知(zhi)发展。

听觉辨识与记(ji)忆：如前(qian)所(suo)述，歌(ge)词(ci)中的拟(ni)声词(ci)和(he)叠词(ci)，本(ben)身就是一种对声音(yin)的描摹(mo)。孩(hai)子在(zai)反复聆听和跟(gen)唱的过程(cheng)中(zhong)，需要辨识不(bu)同的(de)声音(yin)，并将其与(yu)歌词中(zhong)的“声音(yin)”对应起来。这无(wu)形中(zhong)锻炼了(le)他(ta)们的听(ting)觉(jue)辨(bian)识能力。而(er)重复性(xing)的歌(ge)词(ci)结(jie)构，则(ze)有(you)助(zhu)于(yu)孩(hai)子发(fa)展(zhan)短期记(ji)忆和(he)长期(qi)记(ji)忆，为日后学习更复杂(za)的(de)知识(shi)打下基(ji)础。

动(dong)作模(mo)仿(fang)与(yu)身体协调(diao)：很多(duo)时候(hou)，唱这(zhe)首儿歌时，孩子们会(hui)不(bu)自(zi)觉地(di)跟着(zhe)节奏(zou)拍手、跺(duo)脚(jiao)，或者(zhe)做一些模(mo)仿性(xing)的肢体动(dong)作，比(bi)如(ru)模(mo)仿雨(yu)滴落(luo)下(xia)、小狗摇(yao)尾巴(ba)等。这些(xie)动作模仿，不(bu)仅让学(xue)习过(guo)程更加(jia)生动有(you)趣，也锻(duan)炼了(le)孩子的身(shen)体协(xie)调性(xing)、节奏(zou)感和空(kong)间(jian)感知能力(li)。这(zhe)是(shi)早(zao)期(qi)粗(cu)大(da)运动和(he)精细(xi)运动发(fa)展的(de)良好(hao)开端(duan)。

因果(guo)关系(xi)与情境理(li)解的萌芽(ya)：虽然(ran)《噼啪啦(la)噼啪啦(la)叭(ba)叭叭啦叭》没(mei)有明确(que)的叙事，但孩(hai)子(zi)可(ke)以通(tong)过(guo)声音联(lian)想到(dao)具体(ti)的(de)事(shi)物。比(bi)如(ru)，听到“噼啪啦(la)”，可(ke)能会想(xiang)到下(xia)雨(yu)，这背(bei)后就隐(yin)含了“雨声”和“下雨”之(zhi)间(jian)的简单(dan)因果关系(xi)。家(jia)长(zhang)可以(yi)在(zai)唱(chang)儿歌时，引导孩(hai)子联(lian)想，比如(ru)：“听，‘噼啪啦(la)’，好(hao)像是(shi)什么(me)声(sheng)音(yin)呀(ya)？是下(xia)雨(yu)了吗？我(wo)们(men)去窗边看(kan)看(kan)吧(ba)！”这种引导(dao)，能(neng)帮(bang)助孩子将(jiang)抽象(xiang)的声(sheng)音符号(hao)与(yu)具(ju)体(ti)的生(sheng)活情境联(lian)系起(qi)来，形(xing)成初(chu)步的因(yin)果(guo)推理(li)能力。

分类与归纳的(de)雏形：随着(zhe)孩子年龄增(zeng)长，他们可能(neng)会开(kai)始尝试将不同的“噼啪啦(la)”或“叭(ba)叭(ba)叭”归类。比如，他(ta)们可(ke)能会区(qu)分出“鞭炮的噼啪啦(la)”和“雨(yu)点的(de)噼啪啦”，或(huo)者“小(xiao)狗的(de)叭(ba)叭叭”和(he)“喇(la)叭的叭(ba)叭(ba)叭”。虽然这(zhe)种(zhong)分类(lei)还不精确(que)，但已经显(xian)露出(chu)孩(hai)子(zi)在尝试对(dui)信息进行归(gui)纳(na)和整(zheng)理的萌(meng)芽(ya)，这是(shi)未来更(geng)复(fu)杂认(ren)知能(neng)力(li)的(de)基础。

五(wu)、亲子互(hu)动的(de)黄金法则：连接(jie)心灵(ling)的(de)歌声魔(mo)法

在快(kuai)节(jie)奏(zou)的现代(dai)生(sheng)活中，高(gao)质(zhi)量的(de)亲(qin)子时光显(xian)得尤为珍(zhen)贵(gui)。《噼啪啦(la)噼啪啦叭叭(ba)叭(ba)啦叭》正是这(zhe)样一首(shou)能够轻(qing)松(song)拉近(jin)父母与(yu)孩(hai)子(zi)距离的(de)“神(shen)器”。

建立(li)情感连(lian)接的桥(qiao)梁：父母(mu)带着(zhe)孩(hai)子(zi)一(yi)起唱歌，是建(jian)立(li)情(qing)感(gan)连接(jie)最直接(jie)有效的(de)方式(shi)之(zhi)一。当(dang)父母用充满(man)爱意和鼓(gu)励(li)的眼(yan)神(shen)看(kan)着孩子(zi)，跟着(zhe)他(ta)们(men)一起“噼啪啦”地(di)唱时(shi)，孩子(zi)会感(gan)受(shou)到(dao)被关(guan)注、被爱。歌(ge)声(sheng)中(zhong)的互(hu)动，远(yuan)比单(dan)纯的语言(yan)交流更能(neng)触(chu)及(ji)孩子(zi)内心(xin)深处的情感(gan)。打破语(yu)言障(zhang)碍的万能钥匙：对于(yu)尚不能(neng)清(qing)晰表达自己想(xiang)法的(de)婴(ying)幼儿(er)来(lai)说，儿(er)歌是他们(men)与外(wai)界沟通的(de)重(zhong)要(yao)媒介(jie)。

即使(shi)孩子(zi)还不(bu)能完(wan)整地(di)唱(chang)出(chu)歌词(ci)，他(ta)们(men)也能通(tong)过(guo)模仿(fang)声(sheng)音(yin)、做手势等方式(shi)参与(yu)进来(lai)。父(fu)母(mu)可以(yi)通(tong)过(guo)对孩子的(de)模仿做出回应(ying)，比如(ru)孩子模仿(fang)“叭叭(ba)叭”，父(fu)母可以假装(zhuang)小(xiao)狗叫(jiao)，或者(zhe)问(wen)“小狗怎么了(le)呀？”，这种互(hu)动能(neng)够让孩子感(gan)受(shou)到沟通的(de)乐趣，增(zeng)强他们的自(zi)信心。寓教(jiao)于乐的(de)教学模(mo)式(shi)：家(jia)长可以巧(qiao)妙地将这(zhe)首儿(er)歌融入到日常(chang)生活中，进(jin)行“寓(yu)教于乐(le)”的教学(xue)。

情境(jing)创设：下雨(yu)天，一起唱(chang)“噼啪啦”；看(kan)到(dao)小(xiao)狗，一(yi)起唱(chang)“叭(ba)叭(ba)叭”。动(dong)作拓展(zhan)：鼓励孩(hai)子模(mo)仿雨滴、鞭(bian)炮、小狗(gou)等(deng)声音(yin)对应(ying)的动作，或者让孩子自己(ji)创造(zao)一些(xie)与(yu)“噼啪啦叭(ba)叭(ba)叭啦(la)叭”相关(guan)的(de)动作(zuo)。语言引(yin)导：唱完(wan)歌后(hou)，可(ke)以问一(yi)些简单的(de)问题(ti)，引导(dao)孩子思考(kao)：“‘噼啪啦’还(hai)会像(xiang)什(shen)么声(sheng)音呢？”“你(ni)喜欢听‘叭(ba)叭(ba)叭(ba)’的(de)声音吗(ma)？为什(shen)么？”角(jiao)色扮演(yan)：鼓励(li)孩(hai)子(zi)扮(ban)演小(xiao)狗、下雨天(tian)的小(xiao)朋友(you)等角色，在(zai)玩(wan)耍(shua)中巩固(gu)歌曲的理解。

缓解(jie)情绪与(yu)压(ya)力：当孩子(zi)因为挫折(zhe)、分离或(huo)其(qi)他原(yuan)因感到不(bu)安时(shi)，一首欢(huan)快的儿(er)歌能(neng)够起(qi)到(dao)很(hen)好的安抚(fu)作用(yong)。父母(mu)可(ke)以抱着(zhe)孩子，轻(qing)柔地哼(heng)唱，让熟悉的(de)旋(xuan)律(lv)和(he)温馨的氛围帮(bang)助(zhu)孩子(zi)平(ping)复情(qing)绪。有(you)时，全家(jia)人(ren)一起(qi)跟着(zhe)歌曲(qu)“放飞自我”地唱(chang)跳，也(ye)能成(cheng)为一种(zhong)有效的(de)家庭(ting)减压(ya)方式(shi)。

六、开启创(chuang)造力(li)与独(du)立性的萌(meng)芽

《噼啪啦噼啪啦叭叭叭啦(la)叭(ba)》的开放性，不仅(jin)在于(yu)其声(sheng)音的(de)联(lian)想，也(ye)在于它鼓励孩(hai)子主(zhu)动(dong)参与(yu)和(he)创(chuang)造。

鼓(gu)励个性化表达(da)：孩子在演唱这(zhe)首歌(ge)时，可(ke)能(neng)会(hui)加入自(zi)己(ji)独特(te)的(de)“噼啪啦”版本(ben)，或(huo)者(zhe)在(zai)歌(ge)词之(zhi)间(jian)加入自(zi)己(ji)的(de)“创作”。父(fu)母应该(gai)给予包容和(he)鼓(gu)励，让他(ta)们知道(dao)自己(ji)的声音和(he)想法(fa)是被(bei)重视(shi)的。培养(yang)独立(li)思(si)考(kao)的习惯：当家长引(yin)导(dao)孩(hai)子(zi)思(si)考“‘噼啪啦’还能像(xiang)什(shen)么”时，就是(shi)在鼓(gu)励他(ta)们独立(li)思(si)考，从(cong)不同(tong)角度看(kan)待(dai)问题。

这(zhe)种(zhong)从小培养(yang)的(de)独立思考(kao)习惯，对(dui)孩(hai)子日(ri)后的学习和(he)生活都(dou)将(jiang)大有裨益(yi)。自(zi)我效能感的提升：当(dang)孩子(zi)能(neng)够完整(zheng)地(di)唱一(yi)首(shou)歌，或(huo)者在唱(chang)跳中获得家(jia)人的(de)赞(zan)赏时，他们(men)的自我(wo)效(xiao)能感(gan)会(hui)得(de)到提升(sheng)。他(ta)们会(hui)觉(jue)得“我能(neng)做到”，从而更(geng)愿(yuan)意(yi)尝试(shi)新(xin)的事物，更勇(yong)于(yu)表(biao)达(da)自己(ji)。

《噼啪啦噼啪啦叭叭叭啦(la)叭》，这首(shou)儿(er)歌(ge)，绝(jue)不(bu)仅仅(jin)是(shi)简单(dan)的声(sheng)音(yin)堆砌。它(ta)是开启儿童语(yu)言大门(men)的(de)一把(ba)钥匙，是点燃想(xiang)象力(li)的(de)火(huo)种(zhong)，是(shi)连接亲(qin)子(zi)心灵(ling)的歌声魔(mo)法，更(geng)是促(cu)进孩子(zi)全(quan)面发展、解(jie)锁成(cheng)长密码(ma)的黄(huang)金(jin)法则。下(xia)次当你(ni)听到这熟悉的(de)“噼里啪啦”时，不(bu)妨和(he)孩子(zi)一起，沉(chen)浸(jin)在这(zhe)充满(man)爱(ai)与创(chuang)造(zao)力的(de)声音(yin)海洋中，共(gong)同谱写一(yi)段美(mei)好的(de)童(tong)年(nian)乐章(zhang)。

这3分(fen)钟的科普(pu)，希(xi)望能让你对这首儿(er)歌(ge)有全(quan)新的(de)认(ren)识(shi)，并从中找到更(geng)多(duo)与(yu)孩子互(hu)动(dong)的乐趣与(yu)智(zhi)慧。

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图片来源：每经记者钟杰连摄