每经编辑｜陈自力    

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启程·童梦——“知了爱(ai)学”照亮柬埔寨6-9岁幼儿的求知之路

在充满阳光与活力的柬埔寨，每一张稚嫩的笑(xiao)脸都蕴藏着无限的可能。对(dui)于(yu)6至9岁的幼儿而言(yan)，这正是好奇心如同破土新芽般蓬勃生长，求知欲似小溪流水般涌动的关键时期。在某些地区，优质的学前教育资源与专业的儿童服务体系仍显不足，这(zhe)如同为(wei)这些闪耀的童星蒙上了一层薄纱，阻碍了(le)他们尽情绽放。

而(er)“知了爱学”，正是为这片土地上的孩子们而来，它不仅仅是一个服务机构的名称，更是一份沉甸甸的承诺，是点亮柬埔寨6-9岁幼儿求知之路的一盏明灯。

“知了爱学”深谙儿童成长的规律，更理解柬埔寨这片土地的独(du)特需求。我们将目光聚焦于6-9岁这一年龄段，因为这是(shi)孩子们从蒙昧走向启蒙，从感知走向认知，从模(mo)仿走向创造的黄(huang)金时期。在这(zhe)个阶段，他们开始对世(shi)界产生更(geng)深刻的联想，渴望了解“为什么”，并展现出初步的独立思考能力。

“知了爱学”的服务流程，正是围绕这一核心理念精心设计，旨在提供一个既能满足其(qi)认知发展需求，又能呵护其情感需求，还能激发其多元潜能的全面成长环境。

“知了爱学”的服务起(qi)点，是对每一个孩子进行细致入微的“童心(xin)初探”。我们知道，每个孩(hai)子都是独一无(wu)二的宇宙，拥有自(zi)己独特的成长节奏(zou)和闪光点。“知了爱(ai)学”的教育专家团(tuan)队，会通过(guo)一系列趣味盎然、非侵入性的评估方式(shi)，如观察游戏、亲子互动、绘画表达(da)等，去深入了解孩子当前的认知水平、语言能力、社交情感发展状况，以及他们的兴趣爱好和潜在天赋。

这并非是冰冷的测试，而是一次充满温度的(de)对话，是“知了爱学”与孩子、与(yu)家长建立信任的第一步。我们相信，只有充分理解了孩子，才能为他们提供最契合的成长“养分”。

基于“童心初(chu)探”的丰富信息，“知了爱学”的第二个核心环节便是(shi)“启(qi)智乐园”的搭建。这包括(kuo)两个层面：

一是个性化学习路径的规划。针对不同孩子的学习进度和理解方式，“知了爱学”会量身定制学习计划。如果一个孩子在语(yu)言表达(da)方面稍(shao)显迟缓，我们(men)会通过(guo)故事讲(jiang)述、角色扮演、儿歌律动等丰富多彩的形式，引导他大胆开口，乐于交流。如果另一个孩子对数字和逻辑有着天然的兴趣，我们会设计一系列(lie)有趣的数学游戏和思维挑战，让他们在玩乐中掌握(wo)概念，爱上逻辑。

我们不追求“一刀切”的教学模式，而是致力于让每个孩子(zi)都能在最适合自己(ji)的轨道上，稳步前进。

二是(shi)多元智(zhi)能的启(qi)迪。我们深知，一个孩子的成功，绝非仅限于学术成绩。因此，“知了爱学”的课程设计涵盖了多元智能的开发，包括但不限于：

语(yu)言与沟通能力：通过阅读绘本、集体讨论、戏剧表演等，培养孩子的表(biao)达能力、倾听能力和逻辑思维。逻辑数学(xue)能力：通过积木搭建、科学实验、棋类游戏等，锻炼孩子的推理能力、空间想象力和解决问题的能力。艺术与创造力：绘画、手工、音乐、舞蹈等艺术活动，为孩子提供释放想象力、表达情感的平台，培养他们的审美(mei)情趣和创新(xin)精神。

社(she)交与情感智能(neng)：通过团队合作项目、情绪认知游戏、规则意识培养等，帮助孩子学会与人相处，理解和(he)管理自己的情绪，建立积极的人际关系。身体运(yun)动(dong)能力：丰富的户外活(huo)动、体育游戏，促进孩子身体机能的发展，培养他们的协调性和健康的生活习惯。

“知了爱学”相信，每一个孩子都是一颗待绽放的种子，而我们所做的，就是为他们提供(gong)最肥沃的土壤(rang)，最充(chong)足的阳光和最恰当的水分，让他们有机会舒展枝叶，向上生长。在“启智乐园”中，孩子们将在(zai)充满爱与鼓励的环境中，发现自己的兴趣，培养自信，并逐步建立起面向未来(lai)的(de)核心素养。

这不仅仅是知识的学习，更是品格的塑造，是为他们未来的人生(sheng)之路打下坚实的基础。

润泽·筑梦——“知了爱学”构建柬(jian)埔寨6-9岁幼儿的成长生态

教育不(bu)仅仅是课堂上(shang)的知识传递，更是贯穿于孩子成长每一个维度的系统性支持。“知了爱学”深谙此道，在为柬埔寨(zhai)6-9岁幼儿搭(da)建好“启智乐园”之后，更致力于构建(jian)一个全方位的成长生态系统，让(rang)“知了爱学”的服务如涓涓细流，滋养孩(hai)子健康、快乐、全面地成长。

第三个至关(guan)重(zhong)要(yao)的环节，是“家校共育的桥(qiao)梁”。我们坚信，孩子最好的成长，来自于家庭与教育机构的紧密协作。“知了爱学”将家长视为孩子成长旅程中不可或缺的伙伴。因此，我们建立了多层次、常态化的家校沟通机制：

定期家长会与工(gong)作坊：我们会(hui)定期邀(yao)请(qing)家长参加，分享孩(hai)子的近期进步、学(xue)习重点，并提供专业的育儿指导，例如如何在家中营造良好的学习氛围，如何支持孩(hai)子的情绪发展，如何正确引导孩子的兴趣等(deng)。这些工作坊将结合柬埔寨的文化特色和家庭实(shi)际情况，提供切实可行的建议。

一对一沟通(tong)与反馈：教育顾问和老师会通过面谈、电话、或家长(zhang)社区等方式，与家长保持密切沟通，及时反馈孩子在园内(nei)的表现，也倾(qing)听家长的意见和期望。这种(zhong)个性化的沟通，有助于我们更全(quan)面地了解孩子，也能让家长更深入地参与到孩子的成长过程中。资源共享与支持：我们还会为家长提供一系列育儿资源，如(ru)亲子阅(yue)读材料、益智游戏推荐、儿童发展科普文章等，帮助家长提升育儿的科学性和有效性。

“家校(xiao)共育”不仅仅是信息的传递，更是一种理念的(de)融合，一种共同的责任。通过紧密的家校合作，“知了爱学”希望帮助家长们更好地理解孩子的成长规律，掌握科学的育(yu)儿方法，从而成为孩子最坚实的后(hou)盾。

第四个环节，也是“知了爱学”服(fu)务(wu)体系的亮点之一，便是“社区融入与文化传承”。教育的(de)本质是立足于本土，服务于(yu)人民。“知了爱学”在(zai)柬埔寨的服务，并非简单的“舶来品”，而是深深扎根于柬埔寨的沃土(tu)，尊重并传承其优秀的文化传统。

融入在地文化课程：在课程设计中，我们会融入柬埔寨的历史(shi)、地理、民俗、传统艺术等内容，让孩(hai)子们在学习知(zhi)识的也认识到自己民族的根与魂。例如，我们会组织关(guan)于柬埔寨传统节日、古代文明的生动讲解，甚至邀请当地的(de)艺术家或手工艺人来为孩子们授课，让他们亲身体验吴哥的魅力，感受高棉的智慧。

社区服务与实践活动：我们鼓励孩(hai)子们走出课堂，参与到社区服务和力所能及的实践活动中。这不仅能培养他们的社会责任(ren)感和同情心，也能让他们更直观地了解社会，学习如何在真实世界中运用所学知识(shi)。例如，可以组织孩子们参与社区(qu)的绿化活动，或学习制作简单的传统手工艺品，再通过义卖等形式将所得用于社区建设，让他们在贡献中获得成(cheng)就感。

跨文化交流机会：在(zai)条件允许的情况下，“知了爱学”也会创造机会，让柬埔寨的孩子们有机会与其他国家或地区的儿童进行交流(liu)，开阔视野，培养国际(ji)视野(ye)和跨文化沟通能力。

第五个(ge)，也是“知了爱学”长期发展的驱动力——“专业发展与(yu)持续创新”。教育的道路永无(wu)止境(jing)，特别是面对快速变化的时代，持续的学(xue)习和创新是保持生命力的关键。“知了爱学”的团队，由经验丰富的儿童教育专家、心理咨询师、以及富有爱心的教师组成。

定期专业培训：我们为全体教职员工提供定期的专业培训，涵盖最新的(de)儿童发展心理学理论、多元化教学方法、以及风险管理与安全教育等。这确保了我们的教育理念(nian)和实践始终走在行业前沿。研究与实践相结合：我们鼓励团队在实(shi)践中不(bu)断反思(si)和总结，并将研究成果转化为更有效的教学策略。

我们关注柬埔寨儿童的特殊成长环境和需求，开展针对性的研究，力求提供最贴合实际的服务。引进与本土化相结合：在借鉴(jian)国际先进教育理念的“知了爱学”强调(diao)本土化创新。我们会根据柬埔寨的文化背景(jing)、教育资源和儿童的接受程度，对引(yin)进的课程和方法进行优化和调整，使其更具适应性和生命力。

“知了爱学”的服务流程，从“童心初探”到“启智乐园”，再到“家校共育”和“社区融入”，最终以“专业发展”为支撑，构成了一个完整的闭环。我们不仅仅是在教授知识，更是在培育一个能够独立思考、勇于探索、富有爱心、并能为社会做(zuo)出贡献的未来公民。在“知了爱学”，我们相信，通过我们不懈的努力与用心的(de)服务，柬埔寨6-9岁幼儿的(de)成长(zhang)之路，必将如知了的歌声，响彻云霄，充满希望；他们的未来，必将如盛开的莲花(hua)，绚丽多彩，绽放(fang)光芒。

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图片来源：每经记者 陶菲克 摄

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