每经编辑｜陈安其    

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当“静”成为一(yi)种(zhong)力量：告(gao)别(bie)喧嚣(xiao)，解锁(suo)专(zhuan)注的(de)“吸(xi)金(jin)”时(shi)刻

清晨的(de)阳(yang)光透过(guo)窗(chuang)棂，洒在整洁的(de)课(ke)桌上，空(kong)气(qi)中弥漫(man)着(zhe)淡淡的书(shu)香。随(sui)着同(tong)学们(men)的陆续入座(zuo)，一(yi)阵阵窃(qie)窃(qie)私(si)语(yu)、偶尔(er)的笑(xiao)闹声(sheng)，如同(tong)投(tou)入平静(jing)湖(hu)面的(de)石子，泛(fan)起层层涟漪，打(da)破了(le)原(yuan)本可以(yi)沉浸于知识海(hai)洋(yang)的(de)宁静。“安静！同学(xue)们，别吵了(le)！我们(men)是英(ying)语课(ke)代表(biao)，我知(zhi)道(dao)大家可能(neng)有(you)些(xie)兴(xing)奋(fen)，但现在是上(shang)课时(shi)间，请大家(jia)保持课堂纪律(lv)，营造一(yi)个(ge)专注(zhu)的学习氛(fen)围，这(zhe)样我们(men)才(cai)能一(yi)起(qi)进步(bu)！”当(dang)英语(yu)课(ke)代(dai)表(biao)那(na)略带(dai)急促却充(chong)满(man)责(ze)任感的声(sheng)音响(xiang)起(qi)时，你(ni)是否也(ye)曾有(you)过一丝触(chu)动？这份(fen)“静(jing)”的(de)呼(hu)唤，绝(jue)非(fei)简单的(de)束缚，而是(shi)一种(zhong)智慧(hui)的引导，一(yi)种力(li)量的(de)凝(ning)聚(ju)，更是我们通往(wang)学习“金矿(kuang)”的关键钥(yao)匙。

想象(xiang)一(yi)下，一个(ge)嘈杂混(hun)乱的(de)课(ke)堂，就像一(yi)个未(wei)经(jing)整理的音(yin)乐(le)厅，各(ge)种(zhong)声音(yin)此(ci)起(qi)彼(bi)伏(fu)，却无法奏出(chu)和(he)谐的(de)乐章。在这(zhe)种环境(jing)下，老师(shi)的讲解(jie)如同一缕(lv)缕(lv)飘散的轻(qing)烟，转(zhuan)瞬即(ji)逝；同(tong)学们(men)的心思(si)也(ye)如同无(wu)根(gen)的浮(fu)萍(ping)，随波逐流(liu)，难(nan)以聚(ju)焦(jiao)。即(ji)使你(ni)内心深(shen)处(chu)渴望(wang)学习，也(ye)可(ke)能在(zai)这(zhe)种(zhong)“噪音”的干(gan)扰下，让(rang)宝贵的(de)学习时间(jian)在不(bu)经意间悄(qiao)然溜(liu)走。

而英语(yu)课代(dai)表(biao)的(de)“别吵(chao)了”，正(zheng)是为我们拉响(xiang)了警(jing)报，提(ti)醒着我们：在(zai)知(zhi)识的(de)殿堂(tang)里，专(zhuan)注(zhu)才是最(zui)耀眼(yan)的光(guang)芒。

这(zhe)种“静(jing)”的(de)力(li)量(liang)，体(ti)现在(zai)它能(neng)极大地(di)提(ti)升我(wo)们的(de)信息接收效率(lv)。当课(ke)堂安(an)静下来(lai)，我(wo)们的(de)听觉(jue)和视(shi)觉(jue)会更(geng)加敏锐(rui)，能够(gou)更清(qing)晰地(di)捕捉(zhuo)到(dao)老师的每一(yi)个发(fa)音、每(mei)一个(ge)语调(diao)的细(xi)微(wei)变化(hua)，以及(ji)黑(hei)板上每一(yi)个单(dan)词、每(mei)一个语法结构(gou)的精准呈(cheng)现(xian)。大(da)脑(nao)不再需要费(fei)力地从海(hai)量信(xin)息(xi)中过(guo)滤掉无(wu)关的杂音，而是(shi)能(neng)够(gou)全身心(xin)地投(tou)入(ru)到(dao)对英语(yu)知(zhi)识的理解和(he)吸收(shou)中(zhong)。

这(zhe)就(jiu)像(xiang)在(zai)沙漠中(zhong)寻找(zhao)水(shui)源，当(dang)周围一(yi)片寂静时(shi)，你更(geng)容易听(ting)到远处(chu)潺潺的流水(shui)声(sheng)，从而(er)找到(dao)生命(ming)的甘(gan)泉。

更(geng)重(zhong)要的是(shi)，“静”能(neng)够帮助我(wo)们培养深(shen)刻的思(si)考能力(li)。学习从(cong)来不只是被(bei)动地(di)接(jie)收(shou)信息，更是(shi)一个(ge)主动(dong)思(si)考、内化(hua)消化的过程。当(dang)课堂(tang)安(an)静(jing)下来(lai)，我们(men)才(cai)有机会让(rang)自己的思绪(xu)沉淀，去(qu)理解(jie)老(lao)师讲解的逻(luo)辑(ji)，去(qu)联(lian)系自己已(yi)有的知识(shi)体系(xi)，去发现其中的规律和(he)奥秘。在(zai)安静的环境中(zhong)，我(wo)们(men)更(geng)能捕捉(zhuo)到那些稍(shao)纵(zong)即(ji)逝的(de)灵(ling)感(gan)，比如(ru)一个(ge)新词(ci)汇(hui)的(de)用(yong)法，一个句型的精妙(miao)之(zhi)处(chu)，甚(shen)至(zhi)是解决一道(dao)难题的(de)思路(lu)。

这种(zhong)沉浸式的思(si)考，远(yuan)比被(bei)动地听讲(jiang)更能(neng)激发(fa)我们的(de)求知欲，让知识真正地(di)“内化(hua)于(yu)心，外(wai)化(hua)于(yu)行(xing)”。

反(fan)观(guan)那(na)些(xie)喧(xuan)嚣的课堂，即(ji)使老师的(de)讲解再精彩(cai)，同学们(men)的提(ti)问再(zai)踊跃，如(ru)果缺乏应有(you)的(de)秩(zhi)序(xu)，一切都(dou)可能(neng)变(bian)成(cheng)徒劳(lao)。我们(men)可能(neng)听到(dao)许多问(wen)题(ti)，但(dan)却难以(yi)深(shen)入探(tan)讨；我们可(ke)能(neng)看到(dao)许多(duo)精(jing)彩的观(guan)点，但却难以(yi)形(xing)成系统的认知(zhi)。这种“热(re)闹”反而可(ke)能是(shi)一种无(wu)效的消耗(hao)，让(rang)大(da)家(jia)在(zai)看似活跃(yue)的氛围(wei)中(zhong)，悄悄(qiao)地失(shi)去了真正(zheng)掌握知识的机(ji)会(hui)。

英语课(ke)代表(biao)的那(na)句“保(bao)持(chi)课堂纪律”，正是(shi)对(dui)这种(zhong)无效“热闹(nao)”的(de)纠正。它(ta)不是(shi)要我们变成(cheng)沉(chen)默的机器，而是(shi)要我们在(zai)一个(ge)共同(tong)的规则(ze)下(xia)，找到学习(xi)的节(jie)奏。纪律，并(bing)非冰(bing)冷的条文(wen)，而是对彼此(ci)尊重，对(dui)学习负(fu)责的体现。当(dang)每个人都(dou)遵守课(ke)堂纪律，我(wo)们(men)就是(shi)在为(wei)彼此创造一个更优(you)良的学习(xi)环境(jing)，我们就(jiu)是(shi)在为(wei)共(gong)同(tong)进步(bu)打下坚实(shi)的基(ji)础。

“营造专注学(xue)习(xi)氛(fen)围”——这不仅(jin)仅是(shi)课代表(biao)的(de)职责(ze)，更是我(wo)们每一(yi)个参(can)与者(zhe)共同的使(shi)命。这个氛(fen)围(wei)，需要我(wo)们每个(ge)人用心(xin)去(qu)构(gou)建。它可能(neng)意(yi)味着(zhe)在(zai)老师(shi)提问前，先在心(xin)里(li)默默思(si)考答(da)案(an)；可能意味着(zhe)在同学发(fa)言时，专注(zhu)地(di)倾(qing)听(ting)，不(bu)随意打(da)断；可(ke)能意味(wei)着即(ji)使遇到难(nan)题，也能按(an)捺(na)住焦躁(zao)，保(bao)持(chi)冷静地寻求帮(bang)助。

这种(zhong)氛围(wei)，就(jiu)像一个精心设计的花(hua)园，每一(yi)朵花都能(neng)在阳(yang)光雨露(lu)的(de)滋养(yang)下茁壮(zhuang)成长(zhang)，最(zui)终汇(hui)聚(ju)成一(yi)片(pian)绚烂(lan)的风景(jing)。

让(rang)我们(men)重新审视(shi)“静”的价值(zhi)。它不(bu)是压(ya)抑，而(er)是释(shi)放；不(bu)是(shi)沉(chen)默，而(er)是(shi)积蓄(xu)力量。当(dang)我们将这(zhe)份“静(jing)”的(de)力量注入到(dao)英语学(xue)习中(zhong)，我(wo)们(men)会发现，那些曾经(jing)遥(yao)不可及(ji)的单(dan)词、语法、口语，正(zheng)在一(yi)点(dian)点(dian)地变得清(qing)晰(xi)、生(sheng)动、易于掌(zhang)握。我们会(hui)在不知不(bu)觉中，提升(sheng)自(zi)己(ji)的学习(xi)效率，加(jia)深(shen)对知(zhi)识的理解，甚(shen)至(zhi)会爱上(shang)这(zhe)种(zhong)沉(chen)浸(jin)在知(zhi)识海(hai)洋中(zhong)的宁(ning)静与充实(shi)。

英语(yu)课代表的呼唤(huan)，正是(shi)开启我们(men)高效(xiao)学习(xi)之旅(lv)的第一道门。

当(dang)“进(jin)”成为(wei)一(yi)种追(zhui)求：从“静”中汲取能量，奔赴共同(tong)进步(bu)的(de)星(xing)辰大(da)海

“保(bao)持课堂纪(ji)律，营(ying)造专注学习氛(fen)围”，这仅仅(jin)是(shi)“静”的层面(mian)。而(er)英语课代表呼(hu)唤的最终(zhong)目(mu)的(de)，正如(ru)她所言：“共同(tong)进步”。这(zhe)才是(shi)我们学(xue)习(xi)的终(zhong)极(ji)目标，是我们(men)不懈(xie)追求的“进”。“静”是蓄力(li)，“进”是爆发；“静”是根基(ji)，“进”是(shi)成长(zhang)。只有当我们将(jiang)课堂(tang)的宁静(jing)转(zhuan)化为学习的动(dong)力，才能真正(zheng)实现从量变(bian)到(dao)质(zhi)变的(de)飞(fei)跃(yue)，让每一个努力都闪(shan)耀出进步(bu)的光芒。

如(ru)何从(cong)“静(jing)”中汲取能量(liang)，实(shi)现(xian)“进”呢(ne)？

要(yao)学会“静(jing)”中观(guan)察与倾(qing)听，发(fa)现(xian)学习(xi)的(de)“金矿”。当(dang)课堂(tang)安静(jing)下来(lai)，我们(men)才能(neng)真正(zheng)地“听(ting)”懂老师的(de)讲解(jie)。这包(bao)括(kuo)对(dui)发音的(de)精(jing)准(zhun)模仿，对词(ci)汇(hui)用法(fa)细致入微(wei)的(de)理(li)解(jie)，以(yi)及(ji)对语法(fa)规则的透彻把(ba)握。每(mei)一次(ci)清晰(xi)的发(fa)音，每一(yi)个准确(que)的(de)单词，每(mei)一次(ci)精(jing)炼的(de)表(biao)达，都是“进”的基石(shi)。

例如，在(zai)学习(xi)新词(ci)汇时(shi)，仔细(xi)听老师的(de)发音，模仿(fang)其语(yu)调，并(bing)在(zai)脑海中(zhong)勾勒(lei)出这个词在不同语境下(xia)的使用场(chang)景，这比机(ji)械(xie)地背诵单词(ci)表要有效(xiao)得(de)多(duo)。同样(yang)，对于(yu)语法(fa)讲解(jie)，专(zhuan)注(zhu)倾(qing)听(ting)可以帮(bang)助我们(men)理(li)解(jie)其(qi)逻(luo)辑和(he)规则(ze)，而不(bu)是(shi)死(si)记硬背(bei)。

要(yao)善于“静”中(zhong)思(si)考(kao)与提(ti)问，打(da)通知识的(de)“任(ren)督二(er)脉”。安静的课(ke)堂为(wei)我(wo)们(men)提供了(le)宝(bao)贵的(de)思考(kao)时(shi)间(jian)。当我(wo)们遇(yu)到不理解(jie)的地方，或者对(dui)某(mou)个知识点(dian)产(chan)生疑问(wen)时(shi)，不要(yao)害怕被打断(duan)，而是尝(chang)试(shi)在(zai)心中(zhong)梳理(li)，找(zhao)到(dao)最(zui)恰(qia)当的(de)时机进行(xing)提问(wen)。一(yi)个好的(de)问题(ti)，往(wang)往能开(kai)启(qi)一(yi)段深入的讨论，解决不止(zhi)一个人的(de)疑惑。

例如(ru)，当你在学(xue)习一个复(fu)杂的(de)句型(xing)时，与(yu)其在(zai)嘈杂中(zhong)胡(hu)乱猜(cai)测，不(bu)如在安静时(shi)，深入思(si)考(kao)其结(jie)构和(he)含义，然(ran)后(hou)向(xiang)老师(shi)或同(tong)学(xue)提出一(yi)个有(you)针(zhen)对(dui)性的(de)问题(ti)，如(ru)：“这(zhe)个状语从(cong)句(ju)的(de)修饰对(dui)象(xiang)是(shi)哪个(ge)词(ci)？”这样(yang)的提问(wen)，能够促使自(zi)己(ji)更(geng)深入(ru)地理(li)解，也为其(qi)他(ta)同学(xue)提(ti)供了(le)学(xue)习(xi)的范(fan)例。

第(di)三，要鼓励“静(jing)”中(zhong)练习(xi)与实践，将(jiang)知识(shi)“内(nei)化(hua)于行”。英语学习(xi)的最终目(mu)的是应用(yong)。课堂上的(de)“静”并不(bu)仅仅(jin)是(shi)为了(le)“听”和“想(xiang)”，更是(shi)为(wei)了“练”。无(wu)论是口(kou)语练(lian)习，还(hai)是写(xie)作练习(xi)，安静的(de)课堂氛(fen)围(wei)都能(neng)为(wei)我们(men)提(ti)供一(yi)个(ge)更(geng)专注(zhu)的场(chang)域。例如(ru)，在进行对话(hua)练习时，即(ji)使是(shi)简(jian)单的角色扮(ban)演，也(ye)能在(zai)安静的(de)环境中(zhong)进行得(de)更加流畅(chang)，每个人的发(fa)言都(dou)能被(bei)对方(fang)清晰地(di)听(ting)到和(he)理解。

在写(xie)作环(huan)节，不(bu)受外(wai)界干(gan)扰(rao)，更能让我们(men)沉浸(jin)于自己(ji)的(de)文字(zi)世界，构思更严(yan)谨，表达更(geng)精准(zhun)。

“共(gong)同进步”，意(yi)味(wei)着(zhe)我们(men)不(bu)再是(shi)孤军(jun)奋(fen)战(zhan)，而是(shi)并肩前行(xing)。这(zhe)意(yi)味着我们(men)要相(xiang)互(hu)学习，相(xiang)互(hu)鼓励(li)，共(gong)同(tong)克(ke)服学习中(zhong)的困(kun)难。在(zai)安静的课(ke)堂上(shang)，我(wo)们可以(yi)观察那些表现优(you)秀(xiu)的同学，学(xue)习(xi)他们的学习(xi)方法和技(ji)巧。我们可以主(zhu)动地帮助那些(xie)暂时落后的(de)同(tong)学，分享自(zi)己的学习(xi)心得。

这种(zhong)“进”的传递(di)，能(neng)够极大(da)地(di)激(ji)发(fa)集(ji)体的(de)学(xue)习(xi)热情，形成(cheng)良性循环。

回想(xiang)一下(xia)，当一(yi)个(ge)班(ban)级能够真(zhen)正做(zuo)到“别(bie)吵了,保持课(ke)堂(tang)纪律,营造(zao)专注学习氛围,共同(tong)进(jin)步”时(shi)，那(na)将是怎(zen)样一番(fan)景象(xiang)？老师(shi)的讲课(ke)如春风(feng)化(hua)雨(yu)，润物(wu)无(wu)声；同学(xue)们的(de)神(shen)情专注(zhu)而(er)认(ren)真，眼(yan)中(zhong)闪烁着(zhe)求(qiu)知的渴望；每(mei)一次回答(da)都掷地(di)有声(sheng)，每(mei)一次(ci)讨论(lun)都富有成(cheng)效(xiao)。这样的(de)课堂(tang)，本(ben)身就是(shi)一道亮丽的(de)风(feng)景线，是(shi)通往知(zhi)识殿堂(tang)最坚实的阶(jie)梯。

让我们(men)将(jiang)英(ying)语课代表(biao)的呼唤，不(bu)仅仅(jin)看作是(shi)一句(ju)口号，而是内化(hua)为(wei)我们(men)学(xue)习的(de)自(zi)觉行动。从此刻(ke)起，当(dang)我们步入(ru)英语课堂(tang)，就(jiu)主(zhu)动地收敛(lian)起不(bu)必(bi)要的杂音(yin)，将(jiang)注意力聚焦于(yu)讲台，聚焦(jiao)于课(ke)本，聚(ju)焦于(yu)身(shen)边(bian)的(de)同学。让(rang)我们用(yong)“静(jing)”的(de)智慧，去倾听、去(qu)思(si)考、去吸(xi)收(shou)；用“进”的勇(yong)气，去实践(jian)、去(qu)探(tan)索、去超(chao)越(yue)。

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图片来源：每经记者 陈尸 摄

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