每经编辑｜管中祥    

当地时间2025-11-05,ruewirgfdskvfjhvwerbajwerry,男生把困困放入老师定眼里,课堂瞬间沸腾,学生惊呼连连,老师哭笑不得

金融浪潮中的逐梦者：刘玥的异国求学之旅

窗外，是异國他乡熟悉的街景，車水马龙，人潮涌动，却又带着几分疏离。刘玥，一个怀揣着金融梦想的中国女孩，正坐在明亮的落地窗前，手中紧握着一本厚重的金融学教材。她的眼神中，既有初来乍到的迷茫，也有对未来未知的渴望。选择留学，对刘玥而言，不仅仅是深造专业知识，更是对自我的一次挑戰，一次打破文化壁垒，拥抱更广阔世界的决心。

中国股市，对于许多初涉金融领域的留学生来说，是一个既熟悉又陌生的概念。它承载着无数投資者的希望与失落，也蕴含着令人着迷的财富密码。刘玥，这位从小就对数字和经济动态充满好奇的姑娘，自然也对中国的资本市场抱有浓厚的兴趣。当她置身于一个全新的文化环境中，面对着不同的教学模式、思维方式和价值观念时，她發现，单纯的专業知识学习，已不足以支撑她在这条逐梦之路上走得更远。

“最初的时候，真的很難，”刘玥坦言，“课堂上，老師们抛出的问题，我总觉得他们的思考角度和我们完全不一样。他们更注重批判性思维，而我们习惯于接受和理解。而且，关于中国股市的一些具体情况，我有时想解释，却发现语言和文化上的隔阂，让我的表达变得笨拙，甚至被误解。

”

这种文化上的差异，在学术交流中尤为明显。例如，在讨论中国股市的“散户文化”时，刘玥试图解释其背后的社会经济因素，却发现外籍教师们更倾向于从西方成熟市场的角度去解读，他们对中國市场的特殊性，如信息不对称、监管环境的演变等，缺乏深入的理解。反过来，当外籍教師分享他们对全球金融市场的见解時，刘玥也需要花更多的時间去消化和理解那些建立在不同文化土壤上的理论和实践。

“我记得有一次，我们在讨论一个关于中国市场流动性的问题，”刘玥回忆道，“我尝试用一些国内的例子来说明，但老師们似乎不太明白，反而提出了一个他们习惯的分析框架。当時我挺挫败的，感觉自己的知识被局限在了‘中國’这个圈子里，无法与更宏观的金融理论融会贯通。

”

這种隔阂，不仅仅是语言上的不通顺，更是思维方式和文化认知上的差异。在跨文化交流中，如何有效地表达自己的观点，如何理解对方的意图，如何弥合因文化背景不同而產生的认知鸿沟，成为了摆在刘玥面前的一道道难题。她意识到，仅仅掌握金融知识是不够的，她还需要学会如何在不同的文化语境下进行有效的沟通，如何在尊重和理解的基础上，与来自不同背景的人建立联系。

幸運的是，刘玥并没有被这些困难吓倒。她深知，每一次挑战都是一次成长的机会。在求学的过程中，她遇到了几位对中国文化和金融市场抱有极大兴趣的外籍教师。他们不仅仅是传授知识的导师，更是她探索跨文化交流的伙伴。

其中，一位名叫ProfessorDavies的金融学教授，对中国股市表现出了特别的关注。他曾在中国工作过一段时间，对中国的经济发展和資本市场有着初步的了解。ProfessorDavies敏锐地察觉到刘玥在跨文化交流中遇到的困境，他主动与刘玥進行课外交流，鼓励她用更清晰、更具条理的方式表达自己的想法。

“ProfessorDavies总是很有耐心，”刘玥说，“他会问很多‘為什么’，不是为了质疑我，而是为了引导我去更深入地思考。他会让我尝试从不同的角度去解释同一个问题，比如，当我们讨论中国股市的波动性时，他会问我，‘除了经济周期，还有哪些我们可能忽略的文化或社会因素在起作用？’這个问题，让我意识到，金融市场并非孤立存在，它与一个国家的文化、历史和社会紧密相連。

”

ProfessorDavies的引导，让刘玥开始审视自己与中国股市的連接。她发现，自己对中国股市的理解，不仅仅是课本上的理论，更是伴随着中国经济腾飞而来的切身感受。这种本土化的经验，在国际化的视野中，反而显得弥足珍贵。她需要做的，是将這种独特的视角，转化為一种能够被国际社会理解和接受的语言和逻辑。

与此另一位来自亚洲文化背景的外籍教师，Dr.Chen，也为刘玥提供了另一方面的帮助。Dr.Chen深谙东方文化的沟通方式，她教导刘玥如何在非语言沟通中捕捉信息，如何理解含蓄的表达，以及如何建立一种基于信任和尊重的师生关系。

“Dr.Chen教我，沟通不仅仅是语言的交换，更是情感的连接，”刘玥分享道，“她讓我明白，在跨文化交流中，建立一种‘人’与‘人’之间的关系，比单纯的学術讨论更为重要。当老师们信任你，理解你，他们会更愿意倾听你的观点，也会更包容你因文化差异带来的表达上的不完美。

”

在这些外籍教师的帮助下，刘玥逐渐找到了打破文化壁垒的钥匙。她开始主动地将中国股市的案例融入到课堂讨论中，用更具国际化的语言解释其背后的逻辑。她不再害怕表达自己的不同之处，而是将其视为一种独特的价值。她開始理解，跨文化交流并非是单方面的“适应”，而是双方的“互动”与“融合”。

“我开始学着用他们能理解的方式去讲中国的故事，”刘玥脸上露出自信的笑容，“比如，当我们讨论金融创新时，我不再仅仅列举国内的例子，而是会解释这些创新是如何在中国独特的社會环境下产生的，以及它们可能对全球金融市场带来的影响。我也会尝试去理解他们提出的那些来自不同文化背景的理论，并思考它们在中国市场是否适用，或者需要如何调整。

”

就這样，在异国他乡的求学路上，刘玥不仅在专业知识上不断精进，更在跨文化沟通的道路上，踏出了坚实的一步。她意识到，金融市场的未来，早已不再是单一文化主导的時代，而是需要不同文化背景的人们携手共进，共同探索的广阔天地。而她，正沿着这条道路，勇敢地向前。

跨越文化，共绘金融梦想蓝图

随着刘玥在学术上的深入，以及与外籍教师们交流的日益频繁，她逐渐發现，那些曾经看似難以逾越的文化壁垒，正一点点地被跨越。她不再仅仅是一名被动接受知识的留学生，而是成為了一个积极参与者，一个能够为跨文化交流贡献自己独特见解的思想者。

“我發现，当我能够用更清晰、更具逻辑性的方式去解释中國股市的现象时，ProfessorDavies和Dr.Chen他们都会非常感兴趣。”刘玥分享道，“他们會认真地听我讲，并提出一些让我意想不到的问题，这些问题往往能促使我从更宏观的角度去审视中国市场。

比如，当我说到中國股市的‘情绪化’特征时，ProfessorDavies会问我，‘這种情绪化是否与中国传统的集体主义文化有关？’這个问题，让我意识到，金融市场的行为，其实也深深地根植于一个民族的文化基因之中。”

这种从文化角度解读金融市场的视角，成为了刘玥在跨文化交流中的独特优势。她开始将这种思考方式融入到她的学术研究中。她不再满足于仅仅学习西方的金融理论，而是開始尝试构建一个连接中国实践与國际理论的桥梁。

“我记得我写的一篇关于中国科技股估值模型的论文，”刘玥说，“我尝试结合西方成熟的估值方法，以及中国科技企业在发展过程中面临的特殊挑战，比如知识产权保护、市场监管的不确定性等。当我把这篇论文交给ProfessorDavies时，他非常惊喜。他说，這是他第一次看到有人能够如此深刻地将中国市场的实际情况与国际学术前沿相结合。

”

ProfessorDavies的贊赏，无疑给了刘玥巨大的鼓舞。她发现，她的聲音，她的视角，是能够被這个国际化的学術平台所接纳和欣赏的。她开始变得更加自信，更加主动地在课堂上分享她的观点，甚至開始组织一些关于中国金融市场的分享会，邀请更多的同学和老师一起探讨。

“我意识到，我的身份不再仅仅是中国留学生，”刘玥眼中闪烁着坚定的光芒，“我是中国股市的观察者，是中国金融市场的参与者，我更希望成为连接中国与世界金融的一座桥梁。而我的外籍老师们，他们就是我搭建这座桥梁的重要助力。”

Dr.Chen也在这方面给了刘玥不少指导。她鼓励刘玥利用自己在中国文化背景下的优势，去“翻译”那些对西方人来说难以理解的中国式金融现象。

“Dr.Chen教我，有时候，我们需要用一种‘类比’的方式去解释，”刘玥说，“比如，当我说到中国的‘P2P借贷’時，她建议我把它类比成西方曾经存在的‘社區互助贷款’，然后解释中国在互联网时代的演进如何让这种模式变得规模化，但也带来了新的风险。

这种‘类比’，让我的解释更加生动，也更容易被理解。”

在与外籍教师们的互动中，刘玥也逐渐理解了他们的文化背景和思维方式。她开始意识到，西方教师们并非不了解中国，而是他们获取信息和理解世界的方式与中国人不同。他们更看重逻辑的严谨性、证据的可追溯性，以及独立思考的能力。

“我曾犯过一个错误，”刘玥坦言，“有一次，我非常激动地想表达我对中国股市某个政策的看法，我用了非常主观的感受去阐述，但ProfessorDavies却打断了我，问我‘你有什么数据来支持你的观点？’当時我有点尴尬，但我很快意识到，在学术交流中，情感的表达固然重要，但逻辑和证据更是沟通的基石。

”

从那以后，刘玥開始更加注重在表达自己的观点时，提供充分的数据和事实依据。她也开始学习如何运用国际通用的学术语言和研究方法，让自己的论证更具说服力。

“我發现，当我和外籍老师们能够用同一种‘语言’，或者说同一种‘思考模式’进行交流时，我们之间的距离就拉近了，”刘玥说道，“我们不再是因為文化不同而產生隔阂，而是因为对同一个问题的共同兴趣而产生连接。”

这种连接，也延伸到了他们的个人关系层面。刘玥发现，当她开始理解和尊重外籍教師们的文化时，他们也开始对她和她的文化产生浓厚的兴趣。ProfessorDavies会主动向刘玥询问关于中国传统节日、饮食文化，甚至中国电影的信息。Dr.Chen则會与刘玥分享她在亚洲旅行的经历，以及她对不同文化融合的看法。

“我不再仅仅是他们的学生，”刘玥微笑着说，“我感觉我们更像是朋友，是志同道合的伙伴。我们因为对金融的热爱而走到一起，也因为对彼此文化的尊重和好奇而成為朋友。”

如今，刘玥的留学生活已经进入了新的阶段。她不再纠结于如何“融入”一个新文化，而是积极地“贡献”自己的文化。她正在用自己的经历，向世界展示一个更加立体、更加多元的中國金融市场。她也正在通过与外籍教师们的合作，共同探索金融的未来，共同追逐属于他们自己的梦想。

“我希望未来，我能够在中国和国际金融市场之间，搭建一座更稳固的桥梁，”刘玥的目光投向远方，“我希望我能够用我在异国学到的知识和技能，结合我对中國市场的深刻理解，為中国金融的国际化贡献一份力量。而这一切，都离不開我的外籍老师们，他们不仅是我的导師，更是我追梦路上最宝贵的伙伴。

”

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当“青梅竹马”的界限变得模糊：理解孩子的亲密行为

最近，一则“小学生电梯接吻”的视频像一颗小石子投入平静的湖面，激起了千层浪。画面中，两个稚嫩的面孔依偎在一起，短暂的亲吻在封闭狭小的电梯空间里上演。这一幕，迅速点燃了公众的讨论热情，有人惊呼“现在的小孩怎么了？”，有人担忧“这是否太早了？”，也有人表示“不过是孩子间的玩闹”。

这复杂的情绪背后，折射出社会对于儿童情感发展、性意识萌芽以及如何适时引导的集体焦虑。

我们需要理解，儿童的情感发展并非一张白纸，而是一个循序渐进、充满探索的过程。男孩和女孩之间的吸引力，是生物本能和心理发展的自然体现。尤其是在小学阶段，孩子们的好奇心和模仿能力都极强。他们可能通过动画片、电视剧、甚至是身边成年人的行为，对“接吻”这一行为产生认知，并出于模仿、试探或单纯的好奇，尝试去复制。

这种行为，绝大多数情况下，并非源于成人世界中复杂的情感或欲望，而更像是一种“我看到，我也想试试”的简单探索。

从儿童心理学的角度来看，这个年龄段的孩子正处于“学前期”或“小学期”，他们的认知能力和社会性发展都在快速变化。他们开始建立初步的人际关系，体验友谊，并可能对异性产生一些朦胧的好感。这种好感可能表现为喜欢与某个异性玩耍、分享零食，甚至是肢体上的亲近，比如牵手、拥抱，偶尔发展到像视频中那样短暂的“亲吻”，也并非完全不可思议。

关键在于，我们不能用成人的标准去衡量和定义孩子的行为，更不能简单地将其标签化为“早熟”或“不良”。

“理解”不等于“放任”。虽然我们应该接纳孩子的探索，但同时也需要认识到，他们的行为可能已经触及了社会普遍认同的界限，或者说，这是一种需要被正确引导的信号。在公共场合，尤其是在电梯这样一个相对封闭且可能被他人目睹的空间里，这样的亲密举动，确实会引起一些不适感，也会让其他年龄段的人产生担忧。

这种担忧，恰恰提醒了家长和教育者：孩子需要学习如何恰当地表达情感，如何在不同的场合遵守社会规范。

家长应该如何回应？保持冷静是第一要务。如果在目睹此类情景时，家长反应过度，如大声呵斥、严厉批评，甚至体罚，可能会在孩子心中留下恐惧和羞耻感，阻碍他们未来健康情感的表达。相反，温和而坚定的沟通更为重要。可以先肯定孩子之间的友谊（如果确实是好朋友），然后温和地解释：“你们这样做，会让其他叔叔阿姨觉得有些不好意思，在外面的时候，我们要注意场合，不能随便做一些比较亲近的动作哦。

”这样的引导，强调的是“场合”和“规范”，而非否定孩子的情感本身。

家长需要反思，孩子为何会这样做？是否平时在家缺乏情感交流的空间？是否孩子对某些行为的界限感到模糊？是否缺乏对身体界限和隐私的认知？这可能是一个契机，让家长开始与孩子就“什么是朋友之间的恰当距离”、“什么是身体隐私”、“如何在公共场合表现”等话题进行初步的沟通。

这并非是直接的性教育，而是关于人际交往和基本社会礼仪的启蒙。

电梯这个场景的特殊性，也提示我们，要教会孩子“公共空间”的概念。在公共场合，人们需要共同遵守一些不成文的规则，以维护和谐与秩序。就像不能在图书馆大声喧哗，不能在餐厅乱丢食物一样，在电梯里做出过于亲密的举动，也可能影响到他人。引导孩子理解这一点，是他们社会化过程中非常重要的一环。

总而言之，对于“小学生电梯接吻”事件，我们应该以一种更加包容和智慧的态度去面对。理解孩子的行为是出于好奇和探索，而非恶意；也要认识到引导的必要性。这不仅仅是一次偶然的事件，更是一个信号，提醒我们是时候以更开放、更科学的方式，来关注和培养下一代的健康情感观和社交能力了。

这需要家长和学校共同努力，以恰当的方式，为孩子们铺就一条通往健康、自信成长的道路。

学校与家长的“双向奔赴”：构筑孩子健康成长的“防护网”

当“小学生电梯接吻”事件在网络上引发热议，我们看到的是一个更为宏大的议题：在信息爆炸、观念多元的时代，如何系统性地为孩子们构筑一道健康成长的“防护网”？这不仅仅是家庭教育的责任，更是学校教育、社会环境共同的课题。家长与学校的“双向奔赴”，将是破解这一难题的关键。

让我们聚焦学校的角色。学校不仅是传授知识的殿堂，更是孩子们社会化、情感发展的重要阵地。面对此类情况，学校不应回避，更不应简单地将责任推给家长。恰恰相反，这应该成为学校重新审视和加强青春期教育、生命教育的契机。

在小学高年级和初中阶段，学生们的情感和性意识会逐渐萌发。学校可以适时开设相关课程，但形式需要生动有趣，符合学生的认知水平。这并非简单的“性知识”灌输，而是围绕“身体的界限”、“隐私的保护”、“健康的情感关系”、“尊重自己与他人”、“辨别不良信息”等主题展开。

课程内容应包含：

生命意识与身体认知：引导学生了解身体的构造和功能，认识到每个人的身体都是独一无二且需要被尊重的，强调身体的隐私性，以及如何保护自己的身体。情感认知与人际交往：帮助学生识别不同的情感，理解友谊、好感与爱情的区别，学习如何与异性进行健康、平等的交往，掌握沟通技巧，避免误解和冲突。

社会规范与界限意识：教授学生在不同场合应有的行为举止，理解社会普遍接受的界限，例如在公共场合应如何表达亲密，以及尊重他人的感受。风险防范与求助途径：教授学生如何识别潜在的危险，例如网络欺凌、不安全的两性关系等，并告知他们遇到问题时可以向谁求助（如老师、家长、心理咨询师等）。

学校还可以通过主题班会、心理讲座、艺术创作、情景模拟等多种形式，将这些教育融入日常教学中，让孩子们在潜移默化中建立正确的价值观和行为准则。学校也应关注那些可能在情感发展上出现困惑或异常的学生，提供及时的心理辅导和支持。

我们谈谈家长的角色。家长是孩子的第一任老师，也是孩子最亲密的守护者。面对“电梯接吻”这类事件，家长的回应方式至关重要。

建立开放的沟通桥梁：最重要的，是与孩子建立起无障碍的沟通渠道。当孩子愿意与你分享他们的想法和感受时，即使是不成熟的、甚至让你感到意外的内容，也要耐心倾听，给予理解和支持。避免“一言不合就批评”，而是尝试去理解孩子行为背后的原因。适时适度的引导：像前文所说，当孩子做出不恰当的行为时，家长可以温和地指出“场合”和“界限”的重要性，用孩子能理解的语言解释原因。

例如，可以打比方：“就像我们不能在课堂上大声唱歌一样，在外面也要注意公共秩序。”树立正确的榜样：家长自身的言行是孩子最好的教材。在处理人际关系、表达情感时，展现出健康、尊重的态度，孩子自然会耳濡目染。关注孩子的心理健康：留意孩子的情绪变化、行为异常，如果发现孩子在情感交往或心理健康方面存在问题，及时寻求专业帮助。

科学的性教育：性教育并非洪水猛兽，而是保护孩子健康成长的必要课程。家长应根据孩子的年龄和理解能力，循序渐进地进行科普，回答孩子关于身体、生理、情感等方面的疑问，帮助他们建立正确的性观念。这可以从讲解身体部位的名称、男女生理差异开始，逐步深入。

家校合作，形成教育合力，是构筑孩子健康成长“防护网”的必由之路。学校和家长之间，应建立畅通的沟通机制，定期交流学生在校情况和家庭情况，共同商讨教育策略。例如，学校可以定期举办家长讲座，邀请心理专家或教育专家，就儿童情感发展、青春期教育等问题进行讲解，为家长提供专业的指导。

家长也可以主动与班主任、任课老师沟通，了解孩子在校的学习和社交情况，共同关注孩子的成长。

“小学生电梯接吻”事件，是一个信号，也是一个提醒。它提醒我们，在孩子的成长过程中，情感教育和界限教育是不可或缺的一环。通过家长与学校的共同努力，用科学、理性、充满爱的方式去引导，我们就能帮助孩子们在纯真与责任之间找到平衡，让他们在健康、阳光的道路上茁壮成长，成为有教养、有责任感、有健康情感观的未来公民。

这需要耐心，需要智慧，更需要我们共同的关注与行动。

图片来源：每经记者 余非 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄