每经编辑｜宋晓军    

当地时间2025-11-08,mjwdgsyufgjhbdsugisdfbuisegreg,雏鸟幼儿小学生成长教育三部曲,探索关键阶段学习特点,助力全面

在那个蝉鸣聒噪的夏天，我和哥哥的童年如同夏日午后那棵老槐树的年轮，一圈一圈，充满了阳光的味道和泥土的芬芳。我们是邻居的孩子，更是彼此世界里最耀眼的星辰。家住在同一个大院里，院子中央那棵歪脖子老槐树，便成了我们童年秘密的見证者。

我叫小明，哥哥叫大志。大志比我大两岁，他总像个小大人似的，对我照顾有加，而我，则像个小尾巴，紧紧跟随着他的脚步。我们的世界很简单，快乐也很容易获得。一块玻璃弹珠，一张畫满了涂鸦的纸，一段从收音机里听来的小曲，都能让我们开心上一整天。

大志是个天生的“发明家”，他的房间总是堆满了各种稀奇古怪的零件，拆坏的闹钟、废弃的收音机、还有一些我叫不上名字的金属块。他常常趴在桌子上，戴着一副大人戴的、滑稽的眼镜，捣鼓着他的“作品”。我呢，就搬个小板凳坐在旁邊，好奇地看着，時不时递上一颗螺丝，或者递上一杯凉茶。

“小明，你看，这个齿轮转起来，就能带动那个螺旋桨。”大志举起他最新完成的“發明”，一个用旧风扇叶子和闹钟零件组装的简易模型。虽然它只能发出“嗡嗡”的聲音，螺旋桨也转得歪歪扭扭，但在我眼里，那简直是世界上最了不起的机械。

“哇！哥哥你太厉害了！”我毫不吝啬地发出赞叹，眼睛里闪烁着崇拜的光芒。

“等你长大了，也可以自己做。”大志拍拍我的肩膀，脸上带着一丝自豪。

我们的梦想，最初只是关于玩耍。我们想建造一个秘密基地，用废弃的木板搭一个只属于我们俩的小屋；我们想制作一个“飞行器”，像小鸟一样在天上自由飞翔；我们还想發明一种“时间机器”，回到过去，看看恐龙長什么样子。这些不着边际的梦想，都在大志的“发明”和我的“想象”中，一点点变得鲜活。

记得有一次，为了实现“飞行器”的梦想，大志找来了一堆报纸，用胶水和胶带把它们粘在一起，做成了一对巨大的翅膀。他兴致勃勃地爬上院子里最高的假山，准备一跃而下。我吓得站在下面，声嘶力竭地喊：“哥哥！危险！”

他还是勇敢地跳了下去。结果可想而知，他摔了个屁股墩，翅膀也散架了。我赶紧跑过去，看着他揉着屁股，虽然脸上带着疼，但眼睛里依然闪烁着不服输的光芒。

“下次，我们得用更结实的材料。”他嘟囔着，然后又開始盘算起来。

那些日子，我们总是在一起，分享着彼此的快乐，分担着彼此的“失败”。大志的发明，常常会引发一些“小事故”，比如把院子里的灯泡弄灭，或者把妈妈的毛线团搅得一团糟。每当这时，我都會默默地帮他一起收拾残局，虽然我也会因为害怕被责骂而心怦怦直跳，但更多的是，我想要保护哥哥，保护我们共同的“发明梦”。

“你看，这根电线，要这样接……”他一边说，一边小心翼翼地操作着，我则认认真真地看，试图记住每一个步骤。

我们的“發明”不仅仅是停留在纸上或者简单的模型。大志还会用收集来的废旧電子元件，制作一些小玩意儿，比如一个可以發出不同声音的“警报器”，或者一个能闪烁的“信号灯”。虽然这些东西都很简陋，但它们承载着我们无数个下午的汗水和欢笑。

院子里的小伙伴们，常常围观我们的“发明”，他们有的羡慕，有的嘲笑，但我们并不在意。因为在我们的世界里，只有我和哥哥，还有那些闪烁着奇思妙想的光芒。

我记得最清楚的一次，大志用两个旧收音机，加上一些我提供的“关键材料”——其实就是从我玩具里拆下来的弹簧和齿轮——制作了一个“遥控汽车”。虽然它只能在地上挪动几米，而且方向经常失控，但当我们第一次成功地让它自己移动起来时，我们激动地跳了起来。

“小明，看到了吗？只要我们坚持，没有什么是不可能的！”大志大声喊着，他的聲音里充满了力量。

我用力地点点头，我看到了，我看到了哥哥眼中的光芒，也看到了我们共同的梦想，在一步步地靠近。那时的我们，对未来充满了憧憬，对生活充满了好奇，我们相信，只要我们手牵着手，就没有克服不了的困難。

童年的时光，如同指间流沙，稍纵即逝。随着年龄的增長，我和哥哥的“发明”开始有了新的方向，也多了些现实的考量。但那份纯真的初心，以及彼此的陪伴，却从未改变。

大志依然是那个充满奇思妙想的“发明家”，只是他的目标不再仅仅是制作一些能发出聲音的玩具。他开始对科学产生了浓厚的兴趣，每天放学后，都会埋头于那些厚厚的科学書籍里。我则变成了他最忠实的“助手”，帮他翻书、整理资料，或者仅仅是静静地陪伴在他身边，听他讲解那些我似懂非懂的科学知识。

“小明，你知道吗？电磁感应，就是通过磁场的改变来产生电流。”大志指着书本上的图示，眼睛里闪烁着求知的渴望。

我虽然听得云里雾里，但还是会认真地点头，心里为哥哥的聪明而感到骄傲。

“我们来做一个小小的发电机吧！”大志突然来了兴致，又开始在房间里翻箱倒柜地找起了材料。

那段时间，我们的小院子，几乎成了大志的“实验室”。废旧的电線、磁铁、还有一些从电器上拆下来的铜線圈，都成了他实验的“原材料”。我则帮他缠绕铜线，固定磁铁，虽然很多时候，我的手會因为紧张而抖得不成样子。

“要稳住，小明，这样才能产生更强的磁场。”大志在一旁耐心地指导着。

有一次，我们的发电機终于成功地產生了一点点电，足以点亮一颗小小的LED灯泡。当那微弱的光芒亮起时，我和哥哥都激动地欢呼起来。我们围着那个小小的灯泡，就像看到了世界上最神奇的魔法。

“这是我们自己制作的‘光明’！”大志笑着说，他的笑容比那LED灯泡还要明亮。

那時的我们，已经开始意识到，科学的力量是无穷的。大志的梦想，也从最初的“发明各种奇特的玩意儿”，变成了“用科学改变生活”。他开始研究一些关于环保、关于能源的知识，并尝试用一些简单的方法，去解决生活中的一些小问题。

比如，他曾经用废弃的塑料瓶，制作了一个简易的“太阳能热水器”，虽然效果不那么显著，但它却在我们心中播下了“可持续发展”的种子。我还记得，他用旧电机和一些简单的机械装置，制作了一个“自动喂食器”，可以定时给院子里的流浪猫喂食。

“大志，你真是个小发明家。”我由衷地赞叹道。

“我们一起努力，才能实现这些想法。”大志总是强调“我们”，这让我感到无比温暖。

随着我们一天天长大，我们所处的环境也在悄然发生着变化。老槐树下，玩耍的孩子越来越少，取而代之的是一个个低头玩手機的身影。大志也開始面临升学的压力，他的时间变得更加宝贵，投入到“发明”中的时间也逐渐减少。

但他对科学的热情，却从未减退。他开始接触更复杂的知识，比如编程、物理原理。我则在一旁默默地支持他，为他递上一杯水，或者在他遇到难题时，陪他一起思考。

有一次，大志为了一个编程项目，连续几天都没有睡好。我看着他眼下的黑眼圈，心里既心疼又佩服。

“哥哥，别太累了，休息一下吧。”我劝道。

“再坚持一下，小明，我感觉我快要成功了。”他眼神里闪烁着不屈的光芒。

最终，他成功了。他用自己编写的程序，模拟出了一个简单的天气预报系统。虽然它只能预测几天的天气，准确率也有限，但对于当時的他来说，這已经是一个巨大的突破。

“看到吗？這就是知识的力量，這就是坚持的力量。”大志看着屏幕上跳动的数据，感慨地说道。

那些年，我们一起度过的时光，不仅仅是关于“发明”和“梦想”。更多的是，关于成长，关于友谊，关于一种叫做“陪伴”的情感。大志总是在我迷茫时给予我方向，在我失落時给予我鼓励。而我，也尽我所能地支持他，成为他最坚实的后盾。

直到现在，虽然我们已经長大，各自有了不同的生活和追求，但每当我回想起那个充满阳光和蝉鸣的夏天，回想起那个挤在狭小房间里，一起捣鼓着各种零件的身影，我都會感到一阵暖意涌上心头。

那些年，我们一起追逐的童年梦想，也许有些稚嫩，有些不切实际，但它们却像一颗颗种子，在我们心中悄悄发芽，长成了参天大树。它们教会了我，无论遇到什么困难，都要勇敢地去尝试，去坚持，并且，永远不要忘记，身边那个最重要的人。

大志，我的哥哥，他不仅是我童年最棒的发明伙伴，更是我生命中最宝贵的财富。而那些年，我们一起度过的时光，将永远是我心中最温暖的记忆。

2025-11-08,《7x7x7x人成免费观学生视频》免费观看最新-明星剧高清在线观看,学生跪床??被网站视频事件曝光,引发网络热议,关注

“扣除桨”，这是一个听起来颇具画面感的词语，仿佛能勾勒出小船在河流中前行的场景。而当它与“小学生”和“自愈”结合，就描绘了一个生动而深刻的比喻：在人生这条长河中，孩子们需要学会如何“扣除”那些阻碍他们前行的“桨”，也就是那些负面情绪、不良习惯、或是外界干扰，从而依靠自身的力量，平稳、有力地向前航行。

这其中蕴含的，正是“自愈力”这一宝贵的品质。

自愈力，并非简单的“自我疗愈”，它更是一种内在的生命能量，一种面对困难和挫折时，能够自我调节、自我修复、自我成长的能力。对于小学生而言，他们正处于身心发展的关键时期，好奇心旺盛，但情绪波动也较大，面对学习压力、人际交往、甚至生活中的点滴不如意，都可能产生困扰。

如果能从小培养他们的自愈力，就如同为他们的人生之船安装了强大的“自愈动力系统”，让他们能够自主地调整航向，乘风破浪。

如何才能有效地培养小学生的自愈力呢？我们提炼出了“小学生自愈扣除桨”的三个基本原则，它们分别是：认知赋能，情绪疏导，以及行动导向。

认知赋能：拨开迷雾，看见真相

“认知赋能”是培养自愈力的基石。它强调的是帮助孩子建立清晰、积极的认知模式，让他们能够正确地理解自己、理解他人、理解世界。很多时候，孩子们的痛苦并非源于事件本身，而是源于他们对事件的解读。例如，一次考试成绩不理想，有的孩子会认为自己“笨”，从此丧失信心；而有的孩子则会将其看作是“这次没准备好”，然后积极思考下次如何改进。

这其中的差异，就在于认知的不同。

如何对小学生进行认知赋能呢？

鼓励积极归因，培养成长型思维。当孩子遇到挫折时，要引导他们避免灾难化和负面化的思考。与其说“我就是不行”，不如引导说“我这次做得不够好，是因为我还没有掌握这个方法/知识点，下次我再努力试试”。这需要家长和老师的耐心引导，让他们看到每一次的失败都是一次学习的机会，是通往成功的必经之路。

我们可以通过讲故事、分享成功人士的经历、或者设计一些小小的“挑战游戏”，来帮助孩子理解“成长型思维”的意义。例如，可以和孩子一起阅读那些曾经饱受挫折但最终成功的名人传记，引导他们分析这些人物是如何面对困难，如何调整心态的。

培养辩证思维，看到事情的两面性。很多事情并非非黑即白，而是有其复杂性。例如，和同学发生争执，孩子可能会认为对方“就是故意和我作对”。这时，我们可以引导他们思考：“他为什么会这么做？有没有可能他今天心情不好？或者他想表达的意思我没有完全理解？”这种培养辩证思维的方式，能够帮助孩子减少对他人的误解和对立情绪，更理性地看待问题，也更容易找到解决冲突的桥梁。

再者，强化自我效能感，相信自己的力量。自我效能感是指个体对自己能否完成某种行为的信念。当孩子认为自己有能力做到某件事时，他们就更有可能去尝试，并且更有可能成功。我们可以通过给予孩子适当的挑战，并在他们完成时给予及时的肯定和鼓励来增强他们的自我效能感。

即使是小小的进步，也要被看见和赞扬。例如，当孩子学会了自己整理书包，或者独立完成了某项小任务时，要真诚地表扬他们的努力和进步，让他们感受到“我能行”的力量。

引导反思与总结，从经验中学习。鼓励孩子在事情发生后，花时间去思考：发生了什么？我当时是什么感觉？我做了什么？结果如何？有没有其他更好的做法？通过这种结构化的反思，孩子能够从每一次经历中汲取养分，不断优化自己的行为模式和思维方式。这不仅能帮助他们解决眼前的问题，更能为他们未来的成长打下坚实的基础。

认知赋能，就像是为孩子的“人生之船”安装了一盏明亮的灯塔，让他们在迷雾中能够辨清方向，看清真相，不被表象所迷惑，从而更自信、更从容地驶向远方。

情绪疏导：安抚海浪，保持平静

“情绪疏导”则是培养自愈力的核心环节。孩子们的情绪就像海上的波浪，时而平静，时而汹涌。自愈力强的孩子，并非不会有负面情绪，而是懂得如何与自己的情绪相处，如何安抚它们，让它们不至于掀起滔天巨浪，将自己吞没。

如何帮助小学生进行情绪疏导呢？

第一，接纳并命名情绪，让情绪被看见。很多时候，孩子之所以感到痛苦，是因为他们不知道该如何表达自己的情绪，或者害怕被批评而压抑情绪。家长和老师要创造一个安全的环境，鼓励孩子说出自己的感受，并帮助他们准确地为情绪命名。例如，当孩子感到烦躁不安时，可以引导他说：“你现在是不是觉得心里很堵得慌，像有团火在烧？”或者“你是不是感到很生气，因为XXX？”准确地识别和命名情绪，本身就是一种重要的疏导。

当情绪被看见、被理解，它就失去了大部分的破坏力。

第二，教授情绪调节的有效方法，提供“情绪工具箱”。情绪的产生不可避免，但我们可以学习如何调节它们。要教给孩子一些简单易行的方法，让他们在情绪激动时可以尝试。例如：

深呼吸练习：引导孩子缓慢而深地吸气，再缓慢地呼气，重复几次，帮助身体放松，平复心情。转移注意力：让他们尝试去做一些喜欢的事情，比如画画、听音乐、阅读、玩玩具，或者出去散步，将注意力从负面情绪中移开。寻求倾诉：鼓励他们向信任的家人、朋友或老师倾诉，把心里的委屈或不快说出来，也是一种释放。

身体运动：适当的运动，如跑步、跳绳、打球，可以有效地释放身体的紧张感和负面情绪。写日记或画画：让孩子用文字或图画来表达内心的感受，也是一种很好的情绪宣泄方式。

第三，培养同理心，理解他人情绪。当孩子能够理解自己情绪的也要引导他们去理解他人的情绪。当孩子能够站在对方的角度思考问题时，他们就能更好地处理人际关系中的摩擦，减少不必要的冲突。例如，当孩子抱怨同学不友好时，可以引导他思考：“他为什么会这样？他是不是今天遇到了什么不开心的事？”这种同理心的培养，不仅能帮助孩子更好地与人相处，也能让他们在理解他人的过程中，更深刻地认识到情绪的复杂性，从而对自己的情绪也更加包容。

第四，建立积极的自我对话，用爱和鼓励回应内心。引导孩子在内心对自己说积极的话，就像一个温柔的声音在耳边低语。例如，当孩子因为犯错而沮丧时，可以鼓励他说：“没关系，每个人都会犯错，重要的是我下次要怎么做。”或者“我虽然这次没有成功，但我已经很努力了。

”这种积极的自我对话，能够帮助孩子在遇到困难时，依然保持希望和勇气。

情绪疏导，就像是为孩子的“人生之船”配备了稳固的压浪板和平衡器，让他们在风浪中能够保持船身的稳定，不至于倾覆。当孩子学会了与自己的情绪和谐共处，他们就能更从容地面对生活中的各种挑战。

在“认知赋能”与“情绪疏导”为孩子们打下坚实基础之后，“小学生自愈扣除桨”的第三个基本原则——行动导向——便显得尤为关键。它强调的是，将认知上的理解和情绪上的平复，转化为实际的行动，从而真正地解决问题，实现成长。没有行动的认知和情绪管理，终究是纸上谈兵。

行动导向：扬帆起航，驶向彼岸

“行动导向”是将孩子的内在力量外化，让他们能够积极主动地去面对和解决问题，而不是被动地承受。它鼓励孩子在理解问题、平复情绪后，能够主动地采取措施，去改变现状，去实现目标。这是一种将“我能行”的信念，通过实际行动转化为“我做到了”的经历，从而不断强化自信和能力的过程。

如何才能有效地培养小学生的行动导向呢？

鼓励设定具体可行的目标，并制定行动计划。很多时候，孩子之所以感到无力，是因为他们面对的问题看起来太庞大，不知道从何下手。这时，就需要家长和老师引导他们将大目标分解成一个个小目标，并为每一个小目标制定具体的行动计划。例如，如果孩子想提高阅读能力，可以不是笼统地说“我要多读书”，而是制定“每天读15分钟的书”、“每周读完一个短篇故事”、“找到自己喜欢的作者和题材”等具体计划。

计划越具体，越容易执行，也越容易看到成效。

强调“试错”的价值，鼓励大胆尝试。行动过程中难免会遇到困难和失败。要让孩子明白，失败并不可怕，可怕的是因为害怕失败而不敢尝试。每一次的“试错”，都是一次宝贵的学习机会，都是一次离成功更近的尝试。要鼓励孩子大胆地去探索，去尝试不同的方法，即使失败了，也要引导他们总结经验，然后继续前进。

例如，在学习新的数学知识点时，如果孩子做错了几道题，不要立刻批评，而是可以鼓励他说：“没关系，你已经尝试了，现在我们来看看哪里出错了，下次注意就更好了。”

再者，培养解决问题的能力，提供解决问题的框架。当孩子遇到问题时，要引导他们运用所学的知识和技能去寻找解决方案。可以提供一个简单的解决问题框架：

明确问题：准确地描述问题是什么。分析原因：思考问题产生的原因。brainstorm解决方案：尽可能多地想出解决问题的办法。评估和选择方案：权衡各种方案的利弊，选择最适合的。执行方案：按照选择的方案去行动。评估结果：看看方案是否有效，是否需要调整。

通过这样的框架引导，孩子能够学会系统性地思考和解决问题，而不是感到束手无策。

第四，培养责任感，为自己的行动负责。行动导向的另一个重要方面是培养责任感。当孩子参与制定行动计划，并执行计划后，要让他们为自己的选择和行动负责。这意味着，当行动带来好的结果时，他们会体验到成就感；当行动带来不好的结果时，他们也要承担相应的后果，并从中吸取教训。

这种责任感的培养，能够让他们更认真地对待每一次行动，也更能体会到行动的意义和价值。

第五，庆祝每一个微小的进步，强化积极行为。即使是微小的进步，也要给予及时的肯定和庆祝。这不仅能够增强孩子的信心，也能强化他们积极的行动习惯。例如，当孩子坚持完成了一周的阅读计划，可以一起庆祝一下，或者奖励他一本他心仪已久的书。这些积极的反馈，会让他们更愿意继续保持这种良好的行为。

“行动导向”，就像是为孩子的“人生之船”挂上了强劲的帆，让他们能够在风的助推下，自主地调整航向，勇往直前，最终驶向自己心中的彼岸。

“小学生自愈扣除桨的三个基本原则”——认知赋能、情绪疏导、行动导向，这三者相辅相成，共同构筑了培养孩子自愈力的完整体系。

认知赋能，是点亮孩子内心的灯塔，让他们看清方向，不迷失。情绪疏导，是安抚孩子内心的海浪，让他们保持平静，不沉溺。行动导向，是扬起孩子内心的风帆，让他们勇往直前，不退缩。

当我们能够用这三个原则去引导和教育孩子时，我们不仅仅是在帮助他们解决眼前的问题，更是在为他们赋能，让他们成为能够独立思考、管理情绪、积极行动的未来之星。

教育孩子，并非是要为他们铺平道路，而是要教会他们如何自己去“扣除桨”，如何用自己的力量去驾驭人生的航船。当孩子们学会了自愈，他们就拥有了应对未来一切挑战的勇气和智慧，他们的成长之路，也将因此而更加宽广，更加精彩。让我们一起努力，帮助孩子们成为自己人生最优秀的舵手！

图片来源：每经记者 康辉 摄

GTV一同看gtv蓝颜安装轻量版下载-GTV一同看gtv蓝颜安装轻量版下载

封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄