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暑假，不再(zai)是“放羊”时——张婉莹的创意(yi)作业如何点燃学习引擎？

当夏日的蝉鸣唤醒对自由的渴望，暑假，这个承(cheng)载着无数欢声笑语与无限可能的词语，也常常伴随着家长们的(de)“隐忧”——如何让孩子们在放松的不荒废学业？如何让宝贵的(de)假期时光，转化为知识的沃土和能力的飞跃？今年暑假，一股名为“张(zhang)婉莹暑假作业”的学习热潮，如同一股清流，涤荡了传统的假期焦虑，为无数家庭带来了惊喜与启发。

这一切的起点，源于一位名叫张婉莹的老师。她并非传统意义上那种“埋头苦干”、“理论灌输”的教学者，而是以其独到的教育理念和超(chao)乎寻常的创意，将看似严肃枯燥的学习任务，转化为一场场生动有趣、引人入胜的“探险”。她没(mei)有布置堆积如(ru)山的练习册，也没(mei)有要求死记硬背的知识点，而是以视频的形式，将暑假作业“玩”出了新花样，彻底颠覆了学生们对“作业”的认知，也让家长们看到了教育的无限可能(neng)。

张婉莹老师的暑假作业，最核心的特点便是其“破圈”的创意性。她深知(zhi)，对于(yu)青少年而言，枯燥乏味的重(zhong)复性劳动是最容(rong)易消磨学习热情的(de)方式。因此，她将目光投向了孩子们最热爱的领域——短视频。她没有简单地将教材内容搬上荧幕(mu)，而是巧妙地将知识点融入到精(jing)心(xin)策划的情境剧本、趣味(wei)科普动画、甚(shen)至是模拟真人秀的挑战之中。

例如，在历史课的暑假作业中，她没有让学生们去背诵朝代更迭的枯燥年份，而是设计了一个“穿越时空”的剧本，让学生们扮演不同的(de)历史人物，通过微电影的形式，演绎一段历史事件。学生们(men)需要查阅资料，深入理解人物的性格和动机，还要(yao)学习如何构思情节、表演对话，甚至参与到简单的拍摄和剪辑之中。

这种“沉浸式”的学习体验，让历史不再是冰冷的文字(zi)，而是鲜活的人(ren)物和跌宕起伏(fu)的故事。学生们在创作的过程中，不仅牢固地掌握了历史知识，更锻炼了独立(li)思考、信息检索、团队协作和表达沟通(tong)等多方面的能力。

又比如，在语文的暑假作业中，张婉莹老师并没有简单地要求写读后感(gan)，而是鼓励学生们将自己喜欢的文学作品改编成动画短片。他们需要提炼(lian)故事主线，设计人物形象，甚(shen)至学习基础的配音技巧(qiao)。这种形式极大地激发了学生的想象力和创造力，让他们从被动接受者，转(zhuan)变为主动的(de)创作者。

当他们看着自己亲手制作的动画播放时，那种成就感是难(nan)以言喻的，也让(rang)他们对文学作品产生了更深层次的理解和热爱(ai)。

张婉莹老师的这些创意，并非“哗众取宠”，而是深植于教育学(xue)的原(yuan)理。她深刻理解“兴趣是最好的老师”这句话的含义。通过将学习内容与孩子们喜闻(wen)乐见的媒介相结合，她成功地将学习的“压力”转化为了“动力”，将“不得不做”的作业，变成了“想要去做”的挑战。

学生们不再是(shi)为了应付老师或家长而学习，而是发自内心地想要去(qu)探索、去创造、去表达。

更值得称赞(zan)的是，张婉莹老师在布置这些创意作业时，并没有忽视(shi)对学习效果的评估。她并非以“完成度”作为(wei)唯一标准，而是更加注重学生在创作过程中的投入程度、思维的活跃度以及最终呈(cheng)现作品所体现出的知识理解和创造力。她会组织(zhi)线上分享会，让学(xue)生们互(hu)相观摩、点评作品，从中学(xue)习他人之(zhi)长，也得到老师的个性化指导。

这种互(hu)动式的反馈机制(zhi)，不仅(jin)让学生们能够及时发现自己的不足，更重要的是，让他们在交流与碰撞中，不断提升自己的认知水平。

更(geng)重要的是，张婉莹老师的教学方法，对家长们也产生(sheng)了深(shen)远的影响。许多家长在看(kan)到孩(hai)子主动投入到学习中，脸上洋溢着自信和快乐时，也开始反思自己过去对孩子学习的“焦虑(lv)”和“催促”。他们开始认识(shi)到，教育的本质，并非简单地传授知识，而是激发潜能，培养能力，塑造健(jian)全(quan)的人格。

张(zhang)婉莹老师的视频作业，就像一颗(ke)投入湖面的石子，激起了层层涟漪，影响着越来越多家庭(ting)的教育观念。

这个暑假，张婉莹老师用她的智慧和创意，为我们描绘了一幅充(chong)满希望的教育图景，也让我们看到了，当教育真正以学生为中心(xin)时，所能迸发出的惊人能量。

从(cong)“被动接(jie)受”到“主动创造”——张婉莹作业如何深度赋能学(xue)生，点亮未来？

如果说第一部分我们着重于张婉莹老师创意作业如何“引(yin)爆”学习热潮，那么在这一部分，我们将深入探讨，这股(gu)热潮背后所蕴含的深层意(yi)义，以及它如何从根本上改变(bian)学生的学(xue)习模式，为他们的未来发(fa)展奠定(ding)坚实的基础。张婉莹老师的作业，绝(jue)不仅仅是“好玩”，它更是一种“赋能”，让学生们从知识的被动接受(shou)者(zhe)，蜕变为学习(xi)的主动创造者。

我们常常听到(dao)“授人以鱼不如授人以渔”的说法，而张婉莹老师的教学理念，正是这一理念的生动实践。她布置的视频作业，看似是在完成一项任务，实则是(shi)在引导学生掌握一套解决问题、获取知识(shi)的方法论。当学生需要(yao)完成一个(ge)历史人物微电影时，他们首先需要做的，是“找资(zi)料”。

这个过程，远比老师直(zhi)接告诉他们“这个朝代有哪些皇帝”要来得深刻。他们需(xu)要学会如(ru)何辨别信息的真伪，如何从海量的网络信息中筛选出有(you)用的内容，如何(he)进行归纳(na)和总结。这个过程，就是在培养他们的信息素养和批判性思维(wei)。

接着，他们需要“编剧本”。这要求他们对所学知识进行深度(du)理解，并能将其转化为生动的语言(yan)和情节。他们(men)需要思考，如何(he)才能让观众（包括他们的同学和老师）在观看时，既能学到知识，又能感受到乐趣？这种“站在观众(zhong)角度思考”的能力，是他们在课堂上很(hen)难获得的。

这是一种同(tong)理心和沟通能力的锻炼，也(ye)是对知识应用能力的极致考验。

再来是“拍摄和剪辑”。即便只是简单的手机拍摄，也需要他们思考构图、镜头语言、声音效果等。后(hou)期剪辑，更是让他们有机会去“重(zhong)塑”和“优化”自己的作品。在这个过程中，他们不(bu)仅仅是在(zai)学习视频制作的技术，更是在学习如何将自己的想法，通(tong)过(guo)视觉和听觉的形式，有效地呈现出来。

这是(shi)一种创造(zao)力和执行力的综合体现。

最终，当他们的作品完成并分享时，便(bian)是“展示和反馈”的环节。他(ta)们不仅要面对同伴的点评，也可能收到老师的建议。这是一种公开的演讲，一种无声的(de)竞争，更是一种学习的升华。他们会在观摩(mo)别人的作品时，发(fa)现新的灵感(gan)，也会在听到别人对自己(ji)作品的评价时，反思自己的不足。

这(zhe)种开放式的互动，打破了传统教育中“老(lao)师讲，学生听”的单向模式，构建了一个更加平等、更具活力的学习社群。

张婉莹老师的作业，之所以能够“引爆学习热(re)潮(chao)”，关键在于它深刻地抓住了学生们的心理需求和成长规律。

它满足了学生(sheng)的“表达欲”和“创造欲”。孩子们天生就充满了好奇心和想象力，他们渴望将自己的想法和创(chuang)意付诸实践。传统的教育模(mo)式，往往过早地扼杀了这种天性，让学习(xi)变成了一种(zhong)“填鸭式”的接受。而张婉莹老师的作业，则为他(ta)们提供了一个广阔的舞台，让他们能够尽情地(di)挥洒(sa)才华，体验创造的乐趣。

当学生们不再只是被动地“背诵”，而是能(neng)够主动地“创作”时，他们的学习动机自然会被点燃。

它培养了学生的“自主学习能力”和“解决问题能力”。在完成这些视频作业的过程中，学生们不再仅仅依赖老师的指导，而是需要自(zi)己去发现(xian)问题、分析问题、解决问题。他们会遇到技术上的难题(ti)，会遇到知识上(shang)的瓶颈，但(dan)正是这些挑战，促使他们去主动地寻找答案，去探索新的方(fang)法。

这种“试错”和“探索(suo)”的过程，是培养自主学习能力最有效的途径。他们学会了如何学习，而这比学会某个具体的知识点更加重要。

再次，它提升了学(xue)生的“综(zong)合素养”。从历史的知识点挖掘，到语文的文字表达，再到物理的声光电原理（如(ru)果涉及），甚至到艺术的构图和色(se)彩搭配(pei)，这些看似零散的知识点，在张婉莹老师的创意(yi)作业(ye)中，被巧妙地整合起来。学生们在完成一(yi)个项目(mu)的过程中，能够(gou)将跨学科的知识融会贯通，形成一个更加立体的知识体系。

他们在团队协作、沟通交流、时间管理等方面的软技能也得到了极大的(de)提升，这些都是未来社会所亟需的综合素质。

它改变了“家校关系”。过去，家长们常常(chang)为孩子的暑假作业头疼，担忧孩子的学习成绩。而现在，许多家长惊喜地发(fa)现，他们的孩子主动地投入到学(xue)习中，乐在其中。家长们也(ye)从“监督者”的角色，转变为“支持者”和“参与者”。他们开始(shi)关注孩子在创作过程中遇到的困难，与孩子一起探讨解决方(fang)案，甚至成为孩子作品的忠实观众。

这(zhe)种教育模式的转变，不仅拉近了亲子关系，也让家庭教育回(hui)归到“陪伴”和“引(yin)导”的本质。

张婉莹老(lao)师的暑假作业，不仅仅是(shi)一份特殊的作业，它更是一种教育的“革命”。它以一种颠覆性的方式，打破了传统教育的(de)壁垒，将学习的乐趣、创造的激情、成长的动力，完美地融合在一起。它证明了，教育不应该只存在于冰(bing)冷的教室和厚重的书本中，它更应该存在于孩子们的眼中，他们的手中，他们的(de)每一次(ci)欢笑和每一次探索之中(zhong)。

这股“张(zhang)婉莹视频暑假作业”引爆的学习热(re)潮，必将对未来的教育产生深远的影响。它为我们指(zhi)明了一个方向：教育的(de)未来，属于(yu)那些能够激发学生潜能、培养创新精神、赋能未来发展的教学模式。当更多的老师能够像张婉莹老师一样，用创意点亮课堂(tang)，用热(re)情点燃学生，我们相信，每一个(ge)孩子都能在这个飞速发展的时(shi)代，找到属(shu)于自己的闪光点，成为更好的自己。

这个夏天，因为张婉莹老师的视频作业，变得格外意义非凡，它点亮了无数孩子(zi)的学习热情，也照亮了教育创新的光明未来。

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图片来源：每经记者 陈长水 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄