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　　一名参谋的“蝶变”之路

　　■孙宇来 解放军报记者 李 岩

夜深人静，北部战区空军某部机关办公楼仍亮着灯光。办公室里，参谋石子烨还在修改手中的文稿。明天的“研战课堂”由他主讲，尽管这不是他第一次登台授课，但他依然不敢有丝毫懈怠。

第二天傍晚，训练教室内灯火通明，座无虚席。“今天我与同志们交流的内容是新型雷达的运用……”

“切合实际，条理清晰，图文并茂，通俗易懂！”授课结束，听着战友们的评价，石子烨不禁想起了当初的自己。

回想转岗参谋后第一次参与重大演训活动的经历，石子烨感慨颇多。那时，他刚完成从指导员到连长再到参谋的“跨行三级跳”，第一次独立筹划部队参加演习任务，让石子烨感到一时不知从何处下手。

正是旅里定期组织的“研战课堂”，为他提供了突破瓶颈、解决问题的“钥匙”。

石子烨清晰地记得那场授课的题目——《演习演练的指挥筹划》。一位经验丰富的指挥员结合自身组织和参加演习的经历进行了详细讲解。那堂课上，石子烨密密麻麻地记了好几页。由此，石子烨开始了从入门到深研的新攀登。

之后的一次演训活动中，石子烨经过思考大胆提出自己的意见建议，并得到上级采纳。在这次演训活动中，他因表现优异、作用突出，被评为优秀个人。

这一过程中，“研战课堂”成为他认定的提升本领的“加油站”，只要条件允许，他都会参加。同时，他渐渐养成了一个习惯——每天无论多忙多晚，都要抽出时间学习。

一次战备值班时，态势屏幕上突然出现不明空情。情况紧急，必须尽快研判！身为参谋的石子烨迅速说出了自己的看法，后经核实，石子烨的判断完全准确。他在这次空情处理中的表现，让领导和战友多了几分认可。

面对战友们的称赞，石子烨却很冷静：“要练强胜战本领，我还有不少短板要补，会继续学习，向‘研战课堂’借力。”

“研战课堂”引发“蝴蝶效应”

■孙宇来 解放军报记者 李 岩

“一只南美洲的蝴蝶扇动翅膀，结果可能引发美国德克萨斯州的一场龙卷风。”这一描述微小改变可能引起巨大变化的比喻，被称为“蝴蝶效应”。

在北部战区空军某部机关干部们看来，这只美丽而神奇的“蝴蝶”翅膀每周都会如期扇动，它在军人们的头脑中也刮起“风暴”。

北部战区空军某部多措并举提升部队战斗力。图为强化官兵连贯反应能力。刘军毅 摄

北部战区空军某部多措并举提升部队战斗力。图为“研战课堂”上机关干部认真学习。刘军毅 摄

现象背后找问题——

一次模拟“特情”处置引发对参谋实战素养的关注

每周四晚上六点半，如果没有特殊情况，北部战区空军某部“研战课堂”会准时开课，听课的人是该部机关干部。

谈起开设“研战课堂”的缘由，要从一次对模拟“特情”的处置说起。

3年前，该部组织了一次演练。演练进行到特情处置环节时，导演部突然宣布1号班“牺牲”，机关的徐参谋被指定接手指挥。徐参谋仓促上阵，继续按照1号班留下的处置预案进行部署。然而，面对导演部的一连串追问，徐参谋虽然努力作答，但明显暴露出思考不透、准备不足的问题。

演练结束后，机关组织了复盘。领导一针见血的讲评，让在场人员顿时感到了压力：“预案预知不了全部。当前一些参谋的研战应对能力，显然与这份责任不符。这个问题必须加以重视，想办法尽快解决！”

不久后的一次推演，干事史逸鑫的表现再次引发相关领导的关注。

“组织工作该怎么开展？战时有什么特点？”那次推演中，面对提问，史逸鑫立即给出了第一个问题的答案，可对第二个问题，他却不知道该如何回答。

因为，与琢磨战时政治工作相比，他将更多精力投入到提高平时政治工作质效之中。好在史逸鑫所在科科长及时补充，才没有影响到推演进程。

正当史逸鑫和战友以为“这次侥幸过关”时，领导的点评却让他们意识到事情没有这么简单：“战时的参谋干事，一个要顶一个用，哪有什么补充和补台机会。战场打不赢，一切等于零。”

点评中，该部领导再次提到了前面演练中所暴露的问题。

“被点名批评的时候，脸上火辣辣的。”说到当时的情景，徐参谋和史逸鑫一样，也有这种感觉。

但很快，他俩就重新振作起来，全身心投入新一轮挑战与工作中。

因为，他们清楚地意识到，领导真正关注的不是具体哪个人犯了错，而是现象背后暴露出的问题。

“机关人员必须倾心研究作战，提高思维层次，练强胜战本领，才能充分发挥‘智囊团’的作用，更好地出谋划策。”通过调研，该部党委的思路越来越清晰，“要强化大家谋战研战能力，那就先搭起台子来。”于是，以机关干部为参训主体的“研战课堂”应运而生，并由此带来了一连串“蝴蝶效应”。

这一过程中，机关干部的目光也开始沿着党委的思路延伸。

某驻训分队地处岛屿，王磊任该分队的指导员。一天傍晚，新的“敌情通报”骤至，该分队官兵迅速行动了起来。

时间一分一秒地过去。“以往的做法竟然不灵了！”坐在屏幕前的侦察技师柳毅急得鼻尖上渗出了汗。

尽管后来有惊无险地完成了任务，但所用时间已逼近规定上限。如果是实战，很可能错失战机。

“使用新装备，可以轻松解决这个问题。”王磊得知这个情况，心头一紧。当时，新装备已配发该分队，因为没有足够的技术力量牵头，新装备形成战斗力的工作只能按部就班地推进。

“可以借鉴机关‘研战课堂’的做法。”在一次电话交谈中，机关干部的这一建议让王磊眼前一亮。

说干就干，王磊转身就召集骨干开会，决定成立集智研学的“前哨团队”。该驻训分队的做法得到机关支持，由此，“研战课堂”开始向基层拓展。

向“管用”要吸引力——

机关干部态度从最初的“去看看”渐渐变成了“我也去”

9月25日，该部“研战课堂”再次开讲。面对训练教室里的众多机关干部，参谋丁晓磊围绕“无人机发展现状与启示”侃侃而谈。

最新的资讯、热门装备、最近出现的一些战法……丁晓磊所讲内容一下子吸引了大家。

“刚开始时的‘研战课堂’可没有这么大的吸引力。” 教导队赵队长清楚地记得，对于参加这类活动，不少人最初的感觉是“又多了一项工作”，有时还会以忙其他工作为由请假。

赵队长谈到了当时李助理上课的情形——台下听讲的人不少手里在忙其他工作，中间休息时还离开了几个。

“台子搭起来了，授课顺序是按照各科室编制排的。” 赵队长回忆说，“但一开始，大家不知道该讲什么好，只能有什么讲什么。”

这样的“课堂”，自然没有什么吸引力。不少机关干部谈到去听课时会说“去看看”。有时机关工作一忙，“研战课堂”的参加人数都难以保证。

情况反映上来后，领导态度很明确：“研战课堂”制度必须坚持，研战必须以“管用”为前提。

按照部领导的思路，“研战课堂”从授课人员、内容到流程进行了一次调整。授课人暂定为机关少校以上军官，授课选题必须与备战打仗紧密相关，内容需提前报教导队审定。

效果随着改变而来。很快，少校以上军官的“打样”赢得了好评，“研战课堂”渐渐有了热度。

明显增强的吸引力，也让机关对“研战课堂”更加重视。渐渐地，授课内容越来越贴近战争前沿，授课人员的遴选范围也越来越大。

一天，“研战课堂”开课时，王干事发现，台上站着的人是生面孔。

“大家好！我是空军预警学院的教员，今天来跟大家交流一下……”随着这名教员开始授课，在座的机关干部顿觉眼前一亮。一堂课下来，王干事的笔记本上多了10多页内容。

“为什么能讲得这么引人入胜？就是因为人家所讲的内容实在、管用。”在此后的一次教育中，该部领导为大家进行了剖析，“一方面，所讲内容与咱们的工作息息相关；另一方面，人家找到了大家很想了解却一直了解得不深不透的问题。”

“蝴蝶效应”的发生，很多时候不易被觉察而又实实在在。

两周后的“研战课堂”，按照安排由王干事授课。备课时，王干事果断对自己的选题进行了调整。对调整的原因，王干事坦言，得讲得像空军预警学院教员那样，给大家带来启示。

授课那天，王干事用3则事例抓住听众，借几张具有冲击力的照片抛出了所关注领域的问题与观点。这一变化果然奏效，那堂课大家听得十分认真，原定课时外，多出了半个小时的讨论时间。

如今，听到“研战课堂”开课的消息，机关干部的态度发生了很大变化，大家常说的一句话是——“我也去”。

就在机关“研战课堂”渐入佳境时，作为“前哨团队”首批成员的干部袁泽豪却遇到了一个难题。

袁泽豪专业技能过硬，理论知识掌握得也扎实。但他发现，自己在驻训分队的授课效果事实上是事倍功半。

仔细一了解，他才知道，所讲的内容中理论名词太多，不少战友听不懂。

“管用不管用，不仅和所讲内容有关，和战士能否听得懂也密不可分。”认识到这一点后，袁泽豪找到侦察技师柳毅帮忙，让经验丰富的柳毅用通俗易懂的话“翻译”给战士。

在他俩密切配合下，“前哨团队”进度明显加快，顺利完成了装备适应期训练。

最近的一次战备考核中，“前哨团队”成员与其他战友一起，在海量数据中抽丝剥茧，迅速将隐藏于夜色与浓雾之中信号微弱的目标成功捕获。

学习力转化为战斗力——

越来越多的官兵成为“研战课堂”授课人

“当前的一大变化，是授课人员构成中，基层官兵比例有所增加。”该部领导告诉记者，“这种现象表明，研战正成为部队上下的一致行动。”

预警，比的是速度，侦获目标的时间快一秒，打赢的胜算就会多一分。

某型装备因出厂时间较早，使用时需要人工进行计算。然而，在一次比武中，这个“老装备”却改变了在场人员的固有印象。

“那次比武，我们发现，有一队选手的侦获速度特别快。”某营营长说。

这名营长一问，才知道了原因。

原来是该队选手所在单位开发了一款作战辅助软件，不仅将计算时间大幅缩短，而且结果更加精准。

后来，作为来自基层部队的授课人，这款软件的研发者之一、工程师李鑫喆来到“研战课堂”，专门就该软件的研发过程进行了交流。授课结束后，该部领导肯定了他们的努力，并建议对相关方法进行论证，尽快加以推广。

引子：午夜惊魂，一段视频的“裂变”

夜深人静，你是否曾被手机屏幕上推送的一条奇特信息所吸引？“缅甸3分19秒”，仅仅几个字，却仿佛带着一股神秘的引力，让人忍不住点击。随之而来的是一段令人瞠目结舌的影像——极度的暴力、残忍的肢解，以及一种近乎麻木的冷酷。这便是2024年互联网上悄然發酵，又瞬间爆炸的“缅甸3分19秒”事件。

它像一枚投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，迅速席卷各大社交平台。起初，它以一种猎奇、惊悚的姿态传播，吸引着那些追求“刺激”和“重口味”的网友。随着传播的深入，真相的模糊，以及更多信息的涌入，這段视频的意义开始发生转变。它不再仅仅是一段简单的暴力影像，而是变成了一个社會话题，一个关于信息传播、人性邊界，甚至网络伦理的復杂议题。

我们不得不承认，人类内心深处总存在着一种对禁忌、对黑暗的好奇。在安全的环境下，窥探那些令人不安的事物，似乎能满足某种隐秘的心理需求。而“缅甸3分19秒”恰好满足了这种需求。它以最直接、最粗暴的方式，将我们推向了人性的边缘。观看者在震惊、恐惧之余，或许还会有一种难以启齿的“快感”——一种站在道德高地上，审视他人苦难的微妙心理。

这种快感是短暂的，留下的却是挥之不去的疑问。這段视频究竟来自哪里？它的拍摄目的是什么？视频中的人物是谁？他们的遭遇是否真实？更重要的是，為什么这样的内容能够如此轻易地在网络上传播，并引起如此广泛的关注？

最初，关于视频来源的猜测众说纷纭。有人说是境外犯罪集团的内部记录，有人说是某种非法交易的证据，甚至有人将其与某种神秘的“地下文化”联系起来。每一次猜测都为这段视频增添了一层更加诡异的色彩，也让它在猎奇心理的驱使下，传播得更加广泛。

伴随而来的，是各种解读和分析。一些人从技術角度分析视频的真伪，试图还原事件发生的真相；另一些人则从社会学角度，探讨这段视频背后所反映的暴力文化、网络迷因的形成机制，以及信息爆炸時代人们的认知困境。

更令人担忧的是，这种对极端暴力的过度消费，可能正在潜移默化地改变着我们的价值观。当血腥成为一种“常态”，当残忍被当作一种“娱乐”，我们是否还能保有对生命最基本的敬畏？我们是否还能区分现实与虚拟，区分信息与误导？

“缅甸3分19秒”的出现，仿佛是一面镜子，照出了网络世界的復杂与光怪陆离，也照出了我们内心深处的某些角落。它提醒我们，在享受信息自由的也需要保持警惕，辨别真伪，更需要思考，我们正在以何种方式参与和塑造着这个网络空间。

这段视频的真实性，以及其背后隐藏的真相，仍然像迷雾一样笼罩着。但无论如何，它已经以一种独特而令人不安的方式，在2024年的网络史册上留下了浓重的一笔。它不仅仅是一段视频，更是一个引发思考的起点，一个关于人性、关于真相、关于网络未来的深刻讨论。

迷雾重重：真相的追寻与现实的拷问

“缅甸3分19秒”的魔力，恰恰在于它那令人捉摸不透的神秘感。当内容本身极具冲击力，而其背后信息却极度匮乏时，谣言和猜测便開始野蛮生长。关于这段视频的真实性，一直是讨论的核心。有人信誓旦旦地说它来自缅甸某个诈骗园区，是园区内残酷压榨和惩罚的真实写照；也有人认为，这不过是精心制作的虚假信息，目的是为了博取眼球，甚至进行某种不可告人的营销。

這种信息的不确定性，恰恰迎合了网络传播的“病毒式”特性。人们在分享和传播的也在不断地添油加醋，使得真相越来越遥远。每一次的转发，每一次的评论，都為这段视频披上了更厚重的迷幻色彩。

我们不妨设想一下，如果这段视频是真的，那么它所揭露的将是何等黑暗的现实？那些在视频中遭受痛苦的人们，他们的命运又将如何？他们的痛苦，是否会因为这段视频的传播而得到一丝关注和解救？抑或是，他们的痛苦，仅仅成為了网络上短暂的谈资，随后被新的热点所淹没？

这种对真实性的追问，本身就具有一种道德压力。当我们将目光投向那些可能存在的苦难时，我们是否也应该思考，我们作为旁观者，应该承担什么样的责任？仅仅是围观和评论，是否就足够了？

更令人警惕的是，网络上充斥着大量的虚假信息，而“缅甸3分19秒”很有可能就是其中之一。在流量为王的時代，一些不法分子会利用制造极端、猎奇的内容来吸引关注，达到其不可告人的目的。这种行为不仅是对公众的欺骗，更是对受害者（如果真实存在的话）的二次伤害。

我们不能排除，這段视频可能是一种精心设计的“心理战”。通过释放这样的极端内容，来制造恐慌、煽动情绪，甚至影响舆论。在信息日益碎片化的今天，人们往往難以辨别信息的真伪，容易被表面的耸人听闻所误导。

这种对虚假信息的辨别能力，成为了我们在数字时代必备的一项生存技能。我们不能轻易相信看到的，更不能随意转发。在对信息进行判断时，我们需要保持理性，多方求证，避免成为虚假信息传播的“帮凶”。

“缅甸3分19秒”事件，也让我们不得不反思网络平台的责任。在追求自由表达的平台是否應该承担起审核和过滤的义务？如何才能在保障言论自由和维护网络秩序之间找到平衡？这是一个全球性的难题，也是一个亟待解决的现实问题。

或许，我们永远无法百分之百地确定“缅甸3分19秒”的真相。但正是这种不确定性，让它成為一个具有警示意义的案例。它提醒我们，网络世界并非一片净土，其中隐藏着各种善意与恶意，真相与谎言。

我们应该从中汲取的，不是对血腥暴力的沉溺，而是对信息真实性的审视，对人性的深刻洞察，以及对网络伦理的思考。只有当我们具备了辨别真伪的能力，保持了对生命的敬畏，我们才能在这个复杂多变的网络世界中，不迷失方向，不被诱导，成为一个理性的信息消费者，而不是一个盲目的传播者。

“缅甸3分19秒”的阴影，或许会随着时间的推移而逐渐淡去，但它所引发的关于信息传播、人性边界和网络未来的讨论，却应该被永远铭记。这或许才是這段令人不安的视频，留给我们的最宝贵、也最沉重的财富。

随着“研战课堂”的持续举办，机关干部和基层官兵的研战理念明显增强，并开始上下联动，合力解决战训难题。

在一次执行任务中，某型装备的天线塔控制箱发生故障，无法自动升到一定高度。某站贺站长回忆当时的情形说：“我们几个人接力手摇到位，才没误事。”

任务完成后，贺站长和操纵员却没有放手，而是继续着手解决这个问题。“这种故障发生的概率不大，但没有备份方案，就可能影响任务完成质量甚至贻误战机。”贺站长说。

他们向机关求助，某科郝助理得知此事后，立刻协调技术保障队给予支持。

经过大家的集智研究，不仅这个问题有了解决办法，他们还举一反三，趁热打铁，进一步增强了该装备快速抢修能力。

后来的一次“研战课堂”上，一名授课人引用了该事例，并解释了引用的原因：“最主要的一点，它体现着一种迎难而上、有难必解的观念。”

既有谋略层面上的多维讲解，也有对解决具体问题的深刻剖析，该部“研战课堂”的“蝴蝶效应”成果体现在多个方面，不仅开阔了大家的眼界，强化了认识，明确了思路，使官兵掌握了方法，还形成了积极主动发现解决问题的浓厚氛围。

如今在基层，类似“前哨团队”的研战小组不断涌现，基层官兵用小发明、小创造来解决具体问题蔚然成风。学习力正不断转化为战斗力。

“一根长木杆，梳齿上面盘。伞绳中间穿，速度翻一番。”上等兵全帅一边将一条条伞绳从一根带齿的木杆上穿过，一边嘴里念着口诀。

全帅手中的带齿木杆，是该部一级上士闫帅和战友们研究出的叠伞梳。

以前，整理降落伞是官兵的挠头事，因为降落伞伞绳往往会缠绕在一起，难以理顺。

一次，休假的闫帅从家人梳头的过程得到启示。回到单位后，他设计、制作了叠伞梳，后经多次调整，最终成形。

“我这个经验还被制作成微课在军内上线推广。”闫帅自豪地说。

如今，该部研战成果频频出现，辅助定位装置、物资快储快运模块、机动天线方位控制系统等先后投入使用，在解决战训难题的同时，有效提升了战斗力。

“学用相长的良好氛围一旦形成，将会实现良性循环。”该部参谋长说，“当前，官兵研战的学习力正在更大范围内加速转化为战斗力，为制胜未来战场打牢基础。”

锐视点

持续增强官兵学习力

■孙宇来

实践证明，部队官兵扎扎实实学以致用、用以促学、学用相长，学习力就能很好地转化为战斗力。简单来说，增强学习力，有助于更好地催生战斗力。

当今军事领域，很多变化都在发生。只有及时了解这些变化，分析掌握其内在运行规律，才能知己知彼，在增强练兵针对性中占据主动和优势。

这种情况下，人民军队官兵拥有强大的学习力不是选择性要求，而是必然要求。面对新变化、新情况、新问题，不仅是新入伍的战士、刚毕业的干部要学习，在各个方面已有相当积累与经验的官兵也要持续增强学习力。

持续增强官兵学习力、催生战斗力，需要把握好以下几点。

首先要善于从现象中看到本质，从日常点滴中看出问题，抓住关节点来寻求突破。毕竟，影响部队建设质量的变量很多，对手在变，我们自己也在变。只有从这些变量中找到最根本的变量，发现问题和短板，才能为研战立起靶子，找准切口和发力支点，在破解主要矛盾、解决主要问题中催生战斗力。

其次，学习不能只是一味地学，而应该注重与实战、胜战要求一致起来，努力做到所讲所学对催生部队战斗力“管用”。要在统筹思想政治建设与业务能力建设等关系基础上，进一步强调把转化为战斗力作为出发点和落脚点。这样，才能确保官兵的时间和精力用在刀刃上，使学习在催生战斗力方面的效能最大化。

再次，要注重形成良好氛围，力促部队上下形成合力。体系化作战中，部队相当于高度啮合的作战链条。这些链条中，每名官兵都可能发挥最关键的作用。因此，只有形成良好的学习氛围尤其是研战氛围，才能确保整体学有所获，并在此基础上实现更高层次的联动。需要注意的是，随着学习的深入，官兵认知程度在不断提高，情况在发生改变，只有及时进行调整，才能形成上下各有侧重而又相辅相成的良好局面，把学习尤其是研战的过程变得更加扎实有效。

图片来源：秀目传媒记者 李建军 摄

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