每经编辑｜陆贞    

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露露老师的(de)“剧(ju)情式”教学(xue)法：让(rang)知识活(huo)起来

在无数学生心中(zhong)，老(lao)师或许(xu)是传(chuan)授知(zhi)识的严(yan)师，是答疑解(jie)惑的(de)智者，但(dan)露露老(lao)师却(que)用她的行(xing)动(dong)，重(zhong)新(xin)定义了(le)“班主任(ren)”这个角(jiao)色。她不(bu)仅(jin)仅是知识(shi)的(de)传(chuan)递者，更是(shi)学(xue)生成长(zhang)路上(shang)的一(yi)位“剧情导演”，将枯燥(zao)的(de)学习内(nei)容(rong)，编(bian)织(zhi)成(cheng)一幕幕(mu)引(yin)人入胜的(de)“唯美(mei)剧情”。

“知识脉搏(bo)班主任(ren)露露让(rang)学生吃(chi)详细解(jie)答(da)、解释与落实(shi)唯美(mei)剧情”——这不(bu)仅仅是一(yi)句口(kou)号(hao)，更(geng)是露(lu)露老(lao)师教育(yu)理念的核心。她(ta)深知，对(dui)于尚处于青春期(qi)的(de)学生(sheng)而言(yan)，抽象的理(li)论和(he)单(dan)调(diao)的记忆式学习，往往(wang)难以(yi)激起(qi)持久的兴(xing)趣(qu)。因此，她(ta)巧(qiao)妙(miao)地(di)将学(xue)科知识(shi)融入到(dao)一(yi)个个(ge)生动的(de)故(gu)事、一(yi)个(ge)个富有情(qing)感(gan)色彩(cai)的场景之(zhi)中，让学生在体(ti)验(yan)剧(ju)情(qing)的(de)潜移默化地吸收知(zhi)识，理(li)解知识。

想(xiang)象一下，在(zai)学习(xi)历史(shi)时，露(lu)露老(lao)师(shi)不会仅(jin)仅罗(luo)列年代和事件(jian)，而是(shi)会(hui)带领学(xue)生“穿(chuan)越”回那个(ge)时代。她可(ke)能会(hui)化(hua)身(shen)为(wei)一(yi)位(wei)历史人(ren)物(wu)，用第(di)一(yi)人称的视角，讲述(shu)那个时(shi)代的(de)风云(yun)变幻、人物(wu)的喜(xi)怒哀乐。教(jiao)室可(ke)能摇(yao)身一变，成为古战场，学生们可能扮(ban)演着不(bu)同的角(jiao)色，经(jing)历着(zhe)一场(chang)场跌(die)宕起伏的战役(yi)，在亲身体(ti)验(yan)中，深刻(ke)理(li)解(jie)历(li)史(shi)的(de)脉络和(he)人(ren)物的抉择。

这种“剧情(qing)式(shi)”的学(xue)习(xi)，让历史不(bu)再是冰(bing)冷(leng)的(de)文(wen)字(zi)，而是(shi)鲜活(huo)的生(sheng)命(ming)，让学生的(de)情(qing)感与(yu)知识(shi)产(chan)生共鸣(ming)。

在文学(xue)课(ke)上，露露老师更(geng)是将(jiang)“唯(wei)美剧(ju)情(qing)”发(fa)挥(hui)到(dao)了(le)极致(zhi)。她不(bu)会(hui)满(man)足于(yu)简(jian)单的(de)文本分(fen)析(xi)，而是会引导(dao)学生(sheng)深(shen)入(ru)角色(se)的(de)内心世界，感(gan)受他们的(de)爱恨(hen)情(qing)仇。她(ta)可能(neng)会组织学(xue)生进(jin)行(xing)角色扮演，让(rang)学(xue)生自(zi)己去(qu)演(yan)绎故事(shi)中的情(qing)节(jie)，去体(ti)会(hui)角色的(de)情感起伏。她甚(shen)至会(hui)鼓励(li)学生续写故(gu)事，或者(zhe)创作属(shu)于(yu)自己的“唯(wei)美剧情(qing)”，将(jiang)文学(xue)的想(xiang)象力(li)发挥(hui)到(dao)极致。

当(dang)学生们沉(chen)浸(jin)在(zai)自己(ji)创作的故(gu)事情节中(zhong)时，他(ta)们(men)对(dui)文学作品(pin)的理解(jie)，对情(qing)感(gan)的感(gan)悟(wu)，以及对(dui)语言(yan)的运用能力，都将得到极(ji)大的提(ti)升(sheng)。

数学(xue)和科学(xue)，这些看似“硬(ying)核”的学科(ke)，在露(lu)露(lu)老(lao)师的手中，也(ye)焕发出(chu)了别样(yang)的光彩(cai)。她(ta)会(hui)用(yong)生活化的场(chang)景，将抽(chou)象(xiang)的数学公(gong)式和(he)科学原理具象(xiang)化。例(li)如(ru)，讲(jiang)解概率(lv)时(shi)，她可(ke)能会设(she)计一(yi)个(ge)“幸(xing)运(yun)抽奖”的(de)环(huan)节，让(rang)学生(sheng)通过(guo)亲身体(ti)验，理(li)解概率(lv)的计算(suan)方法；讲(jiang)解物理定律时(shi)，她会用(yong)生动的比喻和有趣的(de)实(shi)验(yan)，将复(fu)杂的(de)概(gai)念(nian)变得易于理解。

她会(hui)鼓励学(xue)生(sheng)们从“剧(ju)情”的角(jiao)度去思考(kao)问(wen)题，例(li)如，在一(yi)个(ge)物理实(shi)验中(zhong)，可(ke)以(yi)设定(ding)一个(ge)“拯救世(shi)界(jie)”的情(qing)境，让(rang)学生(sheng)们运(yun)用所学的知识(shi)，去设(she)计解决方(fang)案，解决(jue)“危(wei)机(ji)”。这样的教(jiao)学，不仅(jin)让(rang)学(xue)生们掌握(wo)了(le)知识(shi)，更(geng)培养(yang)了他们解(jie)决问(wen)题的(de)能(neng)力和科(ke)学思维(wei)。

露(lu)露老(lao)师的“剧(ju)情式”教(jiao)学(xue)，其核(he)心(xin)在于(yu)“情境化”与“情感(gan)化”。她深谙教育的本(ben)质不仅仅是(shi)知(zhi)识的(de)传递(di)，更是(shi)心灵(ling)的唤(huan)醒(xing)与潜(qian)能(neng)的(de)激发。她(ta)相信(xin)，当学(xue)生们能够与(yu)知(zhi)识产(chan)生情感连(lian)接，能(neng)够(gou)将(jiang)知识(shi)视为(wei)自(zi)己成(cheng)长剧情的一(yi)部分(fen)时，学习将不再(zai)是(shi)负担，而是一(yi)种享(xiang)受，一种自(zi)我实现(xian)的途(tu)径(jing)。

她用她的智慧(hui)和创意，将平凡的课(ke)堂，变成了(le)一个(ge)充满魔力(li)的舞(wu)台(tai)，让每(mei)一(yi)个学(xue)生(sheng)都在(zai)这(zhe)里，找(zhao)到(dao)属于自(zi)己(ji)的(de)“唯美(mei)剧(ju)情(qing)”，并勇(yong)敢地去演(yan)绎它(ta)。

落实(shi)唯(wei)美(mei)剧(ju)情：从(cong)理解到(dao)行动(dong)，成就(jiu)闪耀(yao)的(de)自(zi)己

露(lu)露老(lao)师的(de)教(jiao)育(yu)哲(zhe)学(xue)，绝不(bu)仅仅(jin)止(zhi)步(bu)于“剧(ju)情(qing)”的(de)设计(ji)与呈现，更在于(yu)“落实”。她深(shen)知，再(zai)动人(ren)的剧(ju)情，如(ru)果只(zhi)停留在(zai)想(xiang)象和(he)理(li)解(jie)的层(ceng)面，终究是(shi)空中(zhong)楼阁(ge)。因此，她(ta)会(hui)将“唯美(mei)剧(ju)情”的(de)理念，渗透到(dao)学(xue)生学习与(yu)成长(zhang)的每一(yi)个(ge)环节(jie)，引(yin)导他们(men)将所学、所(suo)感(gan)，转(zhuan)化为(wei)切实的行动(dong)，最终成(cheng)就那个独(du)一无二、闪(shan)耀着(zhe)独特光(guang)芒的自(zi)己。

“详细解答、解(jie)释与(yu)落实”，这(zhe)三个词语，是露露(lu)老师(shi)教(jiao)学实践(jian)的基石(shi)。当一个“唯美剧情(qing)”在课(ke)堂上(shang)展(zhan)开，学生(sheng)们被(bei)深深吸引(yin)，对(dui)知(zhi)识产生了浓厚的(de)兴趣(qu)之(zhi)后(hou)，露露(lu)老师便(bian)会(hui)耐心细致地进行“详细解(jie)答”。她不(bu)会(hui)放(fang)过(guo)任(ren)何一个(ge)学生可(ke)能(neng)产(chan)生的疑问(wen)，用深入浅(qian)出(chu)的(de)语言(yan)，层层(ceng)剥茧，将(jiang)知识(shi)的(de)每一(yi)个细(xi)节都展现在学生(sheng)面(mian)前，确保他(ta)们真正理(li)解。

紧接着(zhe)是“解释”。这里的解释(shi)，并(bing)非(fei)简单的重(zhong)复(fu)，而(er)是将(jiang)知(zhi)识(shi)与更广阔的背(bei)景、更深远的意(yi)义联系(xi)起(qi)来。露(lu)露老师会(hui)引导(dao)学生思考(kao)，这个(ge)“剧情(qing)”所蕴含的(de)知识(shi)，在现实生(sheng)活中有着怎样(yang)的应(ying)用？它(ta)对人(ren)类文明的发(fa)展(zhan)有着(zhe)怎(zen)样的(de)推动作用？它(ta)又(you)如(ru)何(he)能够成为(wei)学(xue)生个人成(cheng)长道(dao)路(lu)上的指引？通(tong)过这(zhe)样的(de)解释(shi)，学(xue)生(sheng)们能够跳(tiao)出“剧情”的(de)框(kuang)架(jia)，从更高的(de)维度去审(shen)视(shi)知识，理(li)解(jie)知识的价值(zhi)和力(li)量。

而(er)“落实(shi)”，则是(shi)将(jiang)理(li)解转(zhuan)化为(wei)行动的关(guan)键一步。露露(lu)老师会设计各种(zhong)各样的实践(jian)活(huo)动，让(rang)学(xue)生(sheng)们有机会(hui)将所(suo)学的(de)知识(shi)运用到实(shi)际中。这(zhe)可能是(shi)一次(ci)社(she)会(hui)实践(jian)，让(rang)学(xue)生(sheng)们(men)将历史(shi)知(zhi)识应用于当地的历史遗(yi)迹考察；可能是(shi)一次(ci)科(ke)学(xue)实验(yan)，让(rang)学(xue)生(sheng)们(men)亲手(shou)验证(zheng)物理定律(lv)的有效(xiao)性；也可(ke)能是组织(zhi)一次(ci)辩论赛，让(rang)学生们运(yun)用(yong)文(wen)学或(huo)哲学(xue)知识，阐述(shu)自(zi)己的观点。

露露老(lao)师(shi)深信，真正的学习，是(shi)学习者(zhe)能(neng)够(gou)主动(dong)地(di)去(qu)探索、去创(chuang)造、去解决(jue)问题(ti)。因(yin)此(ci)，在(zai)“落(luo)实”环节，她会给(gei)予学(xue)生足够(gou)的空间(jian)和支持，让他们(men)去(qu)尝(chang)试，去(qu)犯错(cuo)，去修(xiu)正。她鼓励(li)学生们将(jiang)自己视为“剧情”中的主角(jiao)，勇(yong)敢(gan)地去面对(dui)挑战，去承(cheng)担责任(ren)。她会为学生们提(ti)供个(ge)性化的指(zhi)导和(he)反馈，帮(bang)助(zhu)他(ta)们不断进步，不断(duan)完(wan)善(shan)。

例(li)如，当学(xue)生们(men)在创(chuang)作自(zi)己的“唯(wei)美(mei)剧情(qing)”时，露露(lu)老师会(hui)从情节的逻(luo)辑(ji)性、人物的塑(su)造(zao)、情感(gan)的(de)表(biao)达等(deng)方面(mian)，给予详细(xi)的指(zhi)导，帮助他(ta)们将脑海中的(de)奇思妙想，落地(di)成(cheng)一(yi)篇引(yin)人入胜的(de)文章(zhang)。当学(xue)生们在进行科学探(tan)究(jiu)时(shi)，她会(hui)引导(dao)他们设计(ji)实验(yan)方案，分析(xi)数据，得(de)出(chu)结(jie)论(lun)，并鼓(gu)励(li)他(ta)们将(jiang)研(yan)究成(cheng)果展示(shi)出来(lai)，与同学(xue)分(fen)享。

露(lu)露(lu)老(lao)师(shi)的(de)教(jiao)育(yu)，就像是在(zai)为每一(yi)位(wei)学生(sheng)绘制一张独一(yi)无二的(de)成长地图(tu)。她(ta)用(yong)“唯(wei)美剧(ju)情”点亮(liang)前方的(de)道路(lu)，用“详细解(jie)答、解释与落实(shi)”为他们提供前(qian)进的动(dong)力(li)和方(fang)法。她相信(xin)，每一(yi)个(ge)学生都拥有无限的(de)潜(qian)能，都(dou)能(neng)够(gou)书写属于(yu)自己的精(jing)彩(cai)故(gu)事(shi)。通过(guo)她(ta)的引导(dao)，学生们不仅仅掌握了(le)知识(shi)，更重(zhong)要(yao)的是(shi)，他(ta)们(men)学会了如何去学习，如何去(qu)思考(kao)，如何去行(xing)动(dong)，如(ru)何去爱(ai)，如(ru)何(he)去追逐(zhu)自己(ji)的梦(meng)想。

在露露(lu)老(lao)师的(de)班级里，我们看到的不(bu)仅仅是成绩的(de)提升(sheng)，更是学(xue)生(sheng)们身上散(san)发出的自信(xin)、独立和(he)创造力。他们不(bu)再(zai)是(shi)被动(dong)接受(shou)知识(shi)的容器(qi)，而(er)是主(zhu)动探(tan)索世界的(de)勇者，是自己(ji)人生“唯美剧情”的(de)坚定书(shu)写(xie)者(zhe)。露(lu)露老师，这(zhe)位知识(shi)脉(mai)搏(bo)的班主(zhu)任，用她(ta)的(de)爱与智慧(hui)，点燃了(le)学生们心中(zhong)永恒的(de)学习火(huo)焰，让(rang)他们在人(ren)生的(de)舞(wu)台(tai)上，尽情绽(zhan)放，书写属于自(zi)己的(de)，最动(dong)人的“唯美剧情(qing)”。

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图片来源：每经记者 陆海峰 摄

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