金年会

当地时间2025-10-18

教育的“多米诺骨牌”：谁在推动课外辅导的“欲望”？

“别人家的孩子”是永恒的焦虑源，尤其在中国家长群体中。当教育资源分配不均、升学竞争日益白热化，“课外辅导”这根救命稻草，成了无数家庭的集体选择。但你有没有想过，在这场规模庞大的“军备竞赛”背后，究竟是谁在推波助澜？是老师们“不能阻止的欲望”吗？这个“欲望”又从何而来？

我们不妨先从最直接的“需求方”——家长说起。在“分数论英雄”的教育体制下，高考、中考的指挥棒，让家长们神经紧绷。他们深信，多一分，就可能意味着挤进更好的高中，考上更好的大学，拥有更光明的未来。这种对未来的焦虑，化作了对孩子学习成绩的极致追求。

于是，“别人家的孩子”的辅导班信息，就像一颗颗投入平静湖面的石子，激起层层涟漪。一旦发现隔壁小明报了数学提高班，自家孩子若不跟进，仿佛就落后了一个时代。这种“不跟进的恐惧”，使得课外辅导的市场需求几乎是刚性的，并且持续被放大。家长们愿意为了孩子所谓的“赢在起跑线上”，付出高昂的学费，甚至是透支家庭的未来。

他们的“欲望”，是对孩子未来的投资，是对不确定性的规避，也是对社会普遍焦虑情绪的响应。

我们来看看“供给方”——辅导机构和老师。当市场需求如此庞大且稳定，利益的驱动力是显而易见的。辅导机构嗅到了商机，他们通过各种营销手段，如“名师效应”、“提分保证”、“XX名校学子推荐”等，不断刺激家长的神经。而对于老师而言，课外辅导提供了一个额外的收入来源，尤其是在一些公立学校严格限制课后补课的背景下，私下辅导或加入培训机构，成为了不少老师“增加收入”的明智选择。

这种“欲望”，可以是经济上的“多劳多得”，也可以是职业上的“实现价值”。一些老师在体制内可能无法完全发挥自己的教学特长，或者觉得付出的努力与回报不成正比，课外辅导提供了一个更自由、更直接的平台。更进一步，有些老师可能将课外辅导看作是“提前锁定生源”的手段，将好学生聚集在自己的“私教体系”中，为未来的“名师之路”铺垫。

这种“欲望”，掺杂着对职业生涯的规划，对个人品牌价值的打造，甚至是对“教育资源”的某种占有。

当然，我们也不能忽视了“核心用户”——学生本身。虽然学生往往是被动的参与者，但他们的“欲望”同样不容忽视。在巨大的学业压力下，很多学生已经疲惫不堪，但又不得不被动接受更多的学习内容。对于一些学有余力的学生，课外辅导可能提供了一个展示自己、挑战更高难度的平台，满足了他们对知识的渴望和对优异成绩的追求。

而对于那些学习吃力的学生，课外辅导则可能成为他们勉强跟上学校进度的“救命丸”，尽管这往往是以牺牲休息和娱乐为代价。这种“欲望”，可能是对认可的渴望，是对成绩的期盼，也可能是对摆脱“落后”的恐惧。当辅导老师能够提供个性化的指导，解答学生在学校里无法得到充分解答的疑问时，学生也会产生一种依赖和信任，这种信任又进一步巩固了课外辅导的市场。

我们看到，课外辅导的“欲望”并非单一维度，而是多方力量交织、相互作用的结果。家长对孩子未来的焦虑，催生了巨大的市场需求；辅导机构和老师看到了商机和价值实现的可能性，积极投入；学生在压力和渴望中，也成为了课外辅导的“被动消费者”和“潜在拥趸”。

当这些“欲望”汇聚在一起，就形成了一股巨大的洪流，裹挟着整个教育行业，使得“不能阻止课外辅导老师的欲望”成为一种普遍现象。理解了这些“欲望”的来源和驱动力，我们才能更深入地剖析这个行业的复杂性，也才能为未来的教育改革找到更精准的切入点。

“欲望”的边界：当课外辅导走向失控与迷思

在“欲望”的驱动下，课外辅导行业野蛮生长，也带来了诸多乱象。当辅导老师的“欲望”突破了边界，教育的本质就可能被扭曲，甚至走向极端。今天，让我们深入探究那些“不能阻止课外辅导老师的欲望”所带来的连锁反应，以及它如何悄然改变着我们的教育生态。

是“逐利”的欲望在膨胀。当课外辅导成为一门“生意”，利润自然是第一位的。一些辅导机构和老师，将“提分”作为唯一的衡量标准，甚至不惜采用“题海战术”、“押题技巧”等非正常的教学方式。他们可能过度强调分数的重要性，而忽视了学生全面素质的培养，比如批判性思维、创新能力、以及健康的心理状态。

更有甚者，一些不法分子混迹其中，打着教育的旗号，实则进行欺诈，收取高额费用后“跑路”，或者提供低质量的教学，严重损害了家长的利益和教育的声誉。这种“唯利是图”的欲望，将教育本应承载的育人使命，异化成了冰冷的商业交易。

是“权威”的欲望在滥用。部分辅导老师，尤其是一些在教育界有一定名气或拥有“独家秘籍”的老师，可能会产生一种“一人之下，万人之上”的错觉。他们利用家长对自己的信任，以及学生对知识的渴望，建立起一种强势的、甚至带有控制性的师生关系。他们可能不允许学生质疑，不允许学生有不同的想法，将自己的教学方法奉为圭臬。

在这样的模式下，学生的独立思考能力被压制，创造力被扼杀，甚至可能产生对老师的过度依赖，丧失自主学习的能力。这种“权威至上”的欲望，不仅不利于学生的成长，也违背了教育“启迪智慧，解放思想”的初衷。

再者，是“攀比”的欲望在蔓延。当“别人家的孩子”的辅导信息成为社交货币，家长和学生之间无形的攀比链条便形成了。这种攀比，不仅仅是报班数量和学费的高低，更是一种对“成功焦虑”的集体表演。学生们在巨大的学习压力下，身心俱疲，却不得不为了满足家长的期望和避免被他人超越，而持续投入到无休止的课外辅导中。

这种“军备竞赛”式的攀比，不仅加剧了学生的学业负担，也让教育的快乐和意义被严重消解。辅导老师往往是这场攀比的“煽风点火者”，他们会不断强调“紧迫性”，让家长觉得“不报班就后悔”。

是“迷信”的欲望在滋生。在信息不对称的情况下，家长们容易将课外辅导神化，认为只要找到了“名师”或报了“顶级课程”，孩子就能脱胎换骨，成为学霸。他们忽略了学习的根本在于学生的自身努力和兴趣，而过度依赖外部的“捷径”。一些辅导老师也利用这种“迷信”，营造一种“万能”的假象，让家长觉得自己的孩子只有在他们这里才能得到“真正的教育”。

这种“迷信”，不仅可能让家长付出沉没成本，更重要的是，它剥夺了家长和学生在教育选择上的自主性，将教育的决策权拱手让人。

“不能阻止课外辅导老师的欲望”，绝非一句简单的口号，它背后隐藏着复杂的社会心理、经济驱动以及教育体制的症结。当这些“欲望”变得失控，我们看到的将是一个被焦虑吞噬的教育市场，一群被学业压垮的学生，以及一个正在逐渐偏离其初心的高等教育选拔机制。要打破这种困境，需要多方的共同努力：家长需要理性看待教育，关注孩子的全面发展；教育部门需要加强监管，规范市场秩序；学校需要承担起主阵地的责任，提升教学质量；而我们每一个人，都应该反思，我们真正渴望的教育，究竟是什么？

17.c.13.nom-17.c北京银行管理层调整 北银金租迎新党委书记