每经编辑｜陈师曾    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,大神潜入国内高级酒店

触目惊(jing)心(xin)的(de)“91”：一(yi)记(ji)响(xiang)亮的耳(er)光(guang)，警醒(xing)沉睡的良(liang)知

“刚(gang)刚(gang)相关机(ji)构发(fa)布，女学生(sheng)被(bei)c扒(ba)衣服91，真实(shi)事件还原(yuan)，警惕(ti)校(xiao)园(yuan)暴力(li)。”这则(ze)冰冷(leng)而(er)刺(ci)痛的消息(xi)，如同一记(ji)响亮(liang)的(de)耳光(guang)，狠(hen)狠(hen)地(di)抽(chou)在了每(mei)一个关(guan)注孩子(zi)成长的人的脸(lian)上。当“91”这个原本(ben)普通无(wu)奇的数(shu)字，被赋予(yu)了如此(ci)黑暗(an)的含义(yi)，我们(men)不得不停下(xia)脚步，直面那(na)潜藏在校(xiao)园角落里(li)的(de)阴(yin)影，审(shen)视我们是(shi)否在(zai)不经(jing)意间，成为(wei)了(le)校(xiao)园暴力的(de)沉默帮凶。

这起(qi)事件，正(zheng)如(ru)其名(ming)，是真(zhen)实发(fa)生(sheng)的(de)，它撕(si)开了粉饰太平(ping)的(de)面具，暴(bao)露了校园(yuan)暴力赤(chi)裸裸的(de)残酷(ku)。一个年(nian)轻(qing)的(de)生(sheng)命(ming)，本该(gai)在阳光(guang)下(xia)自由绽(zhan)放，却(que)遭(zao)受了难以想(xiang)象的凌辱(ru)，尊(zun)严(yan)被践(jian)踏，身心遭(zao)受重创(chuang)。而(er)“91”这个(ge)数(shu)字，究(jiu)竟承载(zai)了怎样(yang)的(de)恶(e)行？是(shi)群体(ti)性(xing)的(de)欺凌(ling)？是隐秘的胁(xie)迫？亦(yi)或是某种(zhong)令(ling)人(ren)发(fa)指(zhi)的仪(yi)式(shi)？无论(lun)真相如(ru)何，它都成(cheng)为了(le)一个(ge)符(fu)号，一个(ge)象征着(zhe)权力失(shi)衡、人性扭(niu)曲的(de)恐怖(bu)印(yin)记。

还原(yuan)真实(shi)事件，并非(fei)为了满(man)足窥探(tan)的欲望(wang)，而(er)是(shi)为(wei)了(le)让(rang)更(geng)多人看(kan)清校(xiao)园暴力的(de)本质。它不(bu)是偶(ou)发的恶作剧(ju)，也(ye)不是简单(dan)的“孩子(zi)间的打(da)闹”，而(er)是精心策(ce)划的(de)、带有(you)侮(wu)辱和控(kong)制目的的(de)攻(gong)击。受(shou)害(hai)者往(wang)往是(shi)那些相对(dui)弱小(xiao)、内向(xiang)，或(huo)是(shi)家庭(ting)背景不够(gou)“硬”的孩子，他们(men)成(cheng)为(wei)了施(shi)暴(bao)者(zhe)发泄(xie)情绪(xu)、寻(xun)求关(guan)注(zhu)、甚至建立(li)“权威(wei)”的牺牲品(pin)。

而“扒(ba)衣服”这(zhe)一行(xing)为，更是(shi)将羞(xiu)辱和(he)精神折磨(mo)推向(xiang)了极致，它摧(cui)毁(hui)的(de)不仅是衣物(wu)，更是(shi)受(shou)害者最(zui)宝贵(gui)的自尊和(he)安(an)全感。

在(zai)震(zhen)惊(jing)之余，我们(men)更(geng)应警惕(ti)的(de)是，这仅(jin)仅(jin)是冰(bing)山一(yi)角吗(ma)？社(she)交(jiao)媒(mei)体的(de)普及(ji)，似(shi)乎(hu)让许(xu)多(duo)黑(hei)暗的角落(luo)暴(bao)露(lu)在阳(yang)光下(xia)，但也(ye)为(wei)校园暴(bao)力的(de)传播提供(gong)了(le)新的(de)渠道。网(wang)络欺(qi)凌，人肉搜(sou)索(suo)，传播不(bu)雅图(tu)片……这(zhe)些(xie)新(xin)型的(de)校园(yuan)暴(bao)力形式(shi)，其(qi)危害程度丝毫不(bu)亚(ya)于(yu)传统(tong)的肢体冲(chong)突，甚至更加(jia)隐蔽，难(nan)以追(zhui)溯，对受害者的心(xin)理创(chuang)伤(shang)更是持(chi)久而(er)深(shen)远。

当(dang)“91”这样(yang)的事(shi)件被(bei)曝光，我们不能(neng)仅(jin)仅停(ting)留(liu)在“看客(ke)”的角色(se)，更要(yao)反(fan)思(si)，为什(shen)么(me)这样的(de)事情会屡(lv)屡(lv)发生？我(wo)们(men)的教育体制(zhi)，我(wo)们(men)的(de)家庭教(jiao)育，我们(men)的(de)社会环境(jing)，在(zai)预防和(he)制止校园(yuan)暴(bao)力(li)方面(mian)，是否还有(you)巨(ju)大的进(jin)步(bu)空(kong)间？

家庭，是孩子(zi)的第一所(suo)学校(xiao)。一些家长在教(jiao)育过(guo)程中，可能过度关注孩(hai)子(zi)的学习(xi)成绩(ji)，而(er)忽视了(le)品德教(jiao)育和(he)情感沟(gou)通(tong)。当孩子(zi)在(zai)学校(xiao)遭受欺(qi)凌(ling)，他们(men)可能因(yin)为(wei)害怕(pa)、羞耻，或者担心(xin)得不(bu)到(dao)理解而(er)选择沉(chen)默(mo)，而家长如(ru)果未(wei)能(neng)及(ji)时察觉(jue)，甚(shen)至将(jiang)孩子的(de)诉(su)说当(dang)作“小题大(da)做”，那(na)么就(jiu)等于关闭了孩(hai)子求(qiu)助的(de)大门。

相(xiang)反(fan)，一些(xie)施暴者(zhe)的家庭(ting)，可能存在家庭(ting)暴力、疏(shu)于管教、过(guo)度(du)溺爱(ai)等问(wen)题，导致孩(hai)子价值观扭曲，缺乏(fa)同(tong)情心和责任(ren)感(gan)，将(jiang)校(xiao)园作为(wei)他(ta)们(men)“称(cheng)王称霸(ba)”的(de)舞(wu)台。

学校，作为(wei)孩子成(cheng)长的(de)重要(yao)阵(zhen)地，肩负(fu)着教(jiao)育(yu)和(he)保护(hu)的(de)双重(zhong)责(ze)任。部(bu)分学校(xiao)在(zai)处(chu)理(li)校园(yuan)暴力问题(ti)时，可(ke)能存在“大(da)事(shi)化(hua)小(xiao)，小事化(hua)了”的心态，担心(xin)影响学校声誉(yu)，或者(zhe)缺乏(fa)有效(xiao)的处(chu)理(li)机制。教(jiao)师(shi)的疏忽，班级管(guan)理(li)的(de)松(song)懈，甚(shen)至是部分教师(shi)自身的(de)不当(dang)言(yan)行，都可能(neng)为校(xiao)园暴力提(ti)供滋(zi)生的土壤。

当一(yi)个孩(hai)子在校园里感(gan)到不(bu)安全(quan)，学校的责(ze)任在(zai)于第(di)一时(shi)间(jian)介(jie)入，保(bao)护受害者(zhe)，调查(cha)真(zhen)相(xiang)，并对施暴者进行严(yan)肃处理和教育。

而社会，同(tong)样(yang)不(bu)能置身事外。低俗网络信(xin)息(xi)的泛滥，拜金(jin)主义(yi)的(de)盛(sheng)行(xing)，缺(que)乏对未(wei)成年(nian)人(ren)保护(hu)的(de)法律和制(zhi)度(du)支撑(cheng)，都为(wei)校园暴力(li)的(de)发生提供了温(wen)床。我们(men)呼(hu)唤一(yi)个更加(jia)关注(zhu)未成(cheng)年人(ren)权益(yi)的社会(hui)氛(fen)围，一个(ge)能(neng)够及时发声、勇于担(dan)当的社会力量(liang)。

“91”事件(jian)，不是一个(ge)孤立的(de)案件，它(ta)是一个(ge)警示(shi)，一(yi)个信号，提醒我(wo)们，守(shou)护孩子们(men)的(de)纯真，刻不容(rong)缓。接下来的(de)部(bu)分，我们(men)将(jiang)深入(ru)探讨(tao)如何(he)从家(jia)庭、学校(xiao)和社会层面，构建坚实(shi)的“防火(huo)墙”，让(rang)校(xiao)园暴(bao)力无(wu)处遁形，让(rang)每一(yi)个孩(hai)子都(dou)能在安全(quan)、健(jian)康(kang)的环(huan)境中(zhong)成长(zhang)。

构建“防(fang)护(hu)网(wang)”：家庭、学(xue)校、社会(hui)联(lian)手，让校园(yuan)暴(bao)力无处遁形(xing)

“91”事件(jian)的阴(yin)影，依(yi)然挥之不(bu)去，它(ta)促(cu)使我们必须(xu)以更积极、更全(quan)面的(de)姿态，去构(gou)建一道(dao)坚(jian)不可(ke)摧(cui)的(de)“防护(hu)网”，让(rang)校园暴(bao)力(li)无(wu)处(chu)遁形(xing)。这不仅仅是某(mou)一方(fang)的责(ze)任，而是需(xu)要家(jia)庭、学校和社会三方(fang)联动，协同(tong)作战，才能(neng)真正(zheng)做(zuo)到(dao)防患于未(wei)然，及(ji)时制止，并(bing)有效干预(yu)。

家庭(ting)：筑(zhu)牢情(qing)感的基石，点(dian)亮沟通的(de)灯塔(ta)

家(jia)庭(ting)是孩(hai)子(zi)心灵成长的(de)摇篮，更是抵御(yu)外界侵(qin)袭的第(di)一道(dao)屏障(zhang)。

无条(tiao)件的爱与支持(chi)：无论(lun)孩子(zi)成绩(ji)如何(he)，行为怎样(yang)，都要让(rang)他们感(gan)受到(dao)父(fu)母(mu)无条(tiao)件的(de)爱和(he)支持(chi)。这种深(shen)厚的(de)亲(qin)子关系，是(shi)孩子(zi)建(jian)立自信(xin)、面对(dui)困(kun)难的底(di)气。当(dang)孩(hai)子(zi)遭遇(yu)挫折(zhe)或不公(gong)时(shi)，他(ta)们(men)才会(hui)愿意向(xiang)父(fu)母倾诉，而(er)不是(shi)选择(ze)默(mo)默(mo)承受(shou)。开放平等的(de)沟(gou)通：建立一种开(kai)放、平(ping)等、尊重(zhong)的(de)沟通(tong)模式至关(guan)重(zhong)要。

父母(mu)应(ying)该(gai)学会(hui)倾听，即使(shi)孩(hai)子表(biao)达的(de)是(shi)一(yi)些(xie)“幼稚”的(de)想(xiang)法，也要认(ren)真对(dui)待，并(bing)给予及时(shi)的反(fan)馈。避免(mian)打断(duan)、批评或忽(hu)视(shi)，让(rang)孩子觉(jue)得父(fu)母是(shi)他们最安(an)全的(de)倾诉对象。品德教(jiao)育(yu)的渗(shen)透：品德教育(yu)不(bu)能(neng)仅(jin)仅(jin)停留在(zai)说教层面(mian)，更要(yao)融入(ru)日常生活(huo)。通过讲(jiang)述(shu)故事、引导(dao)讨(tao)论，让孩(hai)子理解尊重、同(tong)情、责任和公平(ping)的意(yi)义(yi)。

教(jiao)育孩(hai)子如(ru)何与人相(xiang)处，如(ru)何解决冲突，如(ru)何界定(ding)合(he)法与(yu)非法行为(wei)。网络素(su)养(yang)的引(yin)导：随着(zhe)网(wang)络日(ri)益普(pu)及，引导孩(hai)子正(zheng)确(que)使用(yong)网络，辨(bian)别(bie)信息真(zhen)伪，抵(di)制(zhi)不(bu)良信(xin)息，掌(zhang)握基本(ben)的(de)网络(luo)安(an)全知识(shi)，是(shi)家(jia)庭的必修课。也要(yao)关(guan)注孩(hai)子在网络(luo)上的(de)社交行(xing)为，及时(shi)发现潜(qian)在(zai)的风(feng)险。

警(jing)惕“沉(chen)默(mo)的信号”：留意(yi)孩子(zi)行为上(shang)的(de)细微变(bian)化，如(ru)情绪低(di)落、食欲不振(zhen)、睡眠困(kun)难(nan)、回避社(she)交、成(cheng)绩突(tu)然下(xia)滑等，这(zhe)些(xie)都可(ke)能(neng)是(shi)孩子遭受(shou)欺凌(ling)的(de)信(xin)号。一(yi)旦(dan)发(fa)现，要(yao)及时(shi)、耐心(xin)地询(xun)问，绝(jue)不轻(qing)易(yi)放(fang)过。

学(xue)校：织(zhi)密关(guan)爱的(de)网(wang)络(luo)，强化预防(fang)与干预

学校(xiao)是(shi)孩子们集(ji)体生(sheng)活的主要场所(suo)，其在预防和(he)处(chu)理(li)校(xiao)园暴(bao)力中(zhong)的作用(yong)至(zhi)关(guan)重(zhong)要。

完(wan)善(shan)的反欺(qi)凌政策与流程(cheng)：制定(ding)清晰、明确(que)的反(fan)欺凌政策(ce)，并建(jian)立一套完(wan)善的举报(bao)、调查、处(chu)理和(he)支持机(ji)制。确保举报渠(qu)道畅通且安(an)全(quan)，让学生(sheng)敢于发(fa)声。加(jia)强教师(shi)培(pei)训：提高(gao)教师识别、干(gan)预(yu)和(he)处(chu)理(li)校园欺凌事件(jian)的能(neng)力(li)。教(jiao)师应学会如何观察(cha)学生(sheng)的情(qing)绪和(he)行(xing)为变化，如何与受(shou)害(hai)者和施(shi)暴者进行有(you)效(xiao)沟通，以及(ji)如何与家长和相关(guan)部门(men)协作。

开展主(zhu)题教(jiao)育(yu)活动(dong)：定期(qi)开展(zhan)关于(yu)校园暴力(li)、生命(ming)尊重、同伴(ban)关系(xi)、心理健康等主(zhu)题(ti)的(de)教育活动(dong)，提高学(xue)生(sheng)的法律意(yi)识、道德(de)观(guan)念(nian)和自(zi)我(wo)保护(hu)能力(li)。心理(li)健康(kang)支(zhi)持体系(xi)：建立健全(quan)的校园心(xin)理健康(kang)服(fu)务体系，配备(bei)专业(ye)的(de)心理辅导(dao)教师(shi)，为(wei)学(xue)生(sheng)提(ti)供心(xin)理(li)咨询(xun)和(he)支持(chi)。对(dui)于遭受欺凌(ling)的学(xue)生(sheng)，提供及(ji)时(shi)的(de)心理干(gan)预(yu)和疏(shu)导，帮助他(ta)们走出阴影(ying)。

家校联(lian)动(dong)，形(xing)成合(he)力(li)：积(ji)极(ji)与(yu)家长保持沟通(tong)，定期召开家长会，分(fen)享教育理(li)念，共(gong)同商讨(tao)如何预(yu)防和处理校园暴力(li)。建立(li)家校(xiao)沟通平(ping)台，让双(shuang)方能够及时共(gong)享信息，形(xing)成教育合力(li)。安全校(xiao)园(yuan)环境(jing)建(jian)设(she)：加(jia)强校园安(an)全管(guan)理，监(jian)控(kong)校园死(si)角，确(que)保(bao)校园环(huan)境的安全(quan)。鼓励(li)学(xue)生(sheng)之间建(jian)立(li)友善、互(hu)助的关(guan)系，营(ying)造积(ji)极向(xiang)上的(de)校(xiao)园(yuan)文(wen)化(hua)。

社会：营(ying)造(zao)良好(hao)生态，筑牢法律(lv)防线(xian)

社会的整(zheng)体环境，对校园暴力的发生有(you)着深远(yuan)的影响(xiang)。

媒(mei)体的责任与(yu)引导：媒体在(zai)报(bao)道涉(she)及未成年人的(de)敏感事(shi)件(jian)时，应(ying)坚(jian)守(shou)职业(ye)道德(de)，保(bao)护未成(cheng)年(nian)人(ren)隐私，避免(mian)过度(du)渲染(ran)和(he)煽情，以免对受(shou)害(hai)者造(zao)成(cheng)二(er)次伤(shang)害(hai)，同时也(ye)要积(ji)极传播正(zheng)能量(liang)，呼吁(xu)全(quan)社会关(guan)注未成年(nian)人保护。法律(lv)法(fa)规的(de)完善与(yu)执(zhi)行：进(jin)一(yi)步(bu)完善保护(hu)未成(cheng)年(nian)人(ren)的(de)法律法规，加(jia)大对(dui)校园暴力(li)行为(wei)的惩(cheng)处(chu)力度。

确保(bao)相(xiang)关法(fa)律得到有效执(zhi)行(xing)，让(rang)施暴(bao)者承担(dan)应(ying)有的(de)责任。公(gong)众(zhong)意(yi)识的提升：通(tong)过各(ge)种渠(qu)道，提(ti)升全社会对(dui)校园暴(bao)力(li)的(de)认识和警惕性。鼓(gu)励公(gong)众积(ji)极(ji)参与(yu)到反对校园暴力的(de)行(xing)动中(zhong)，形(xing)成“零(ling)容忍(ren)”的(de)社(she)会共识。多方资(zi)源整合：鼓励社区(qu)、心理咨询机(ji)构、公益组(zu)织等(deng)社(she)会力量(liang)积(ji)极(ji)参与到(dao)未成年人(ren)保护工(gong)作中(zhong)，为受害者提供(gong)更专(zhuan)业(ye)的(de)支持(chi)和帮(bang)助(zhu)，为(wei)家庭提供教育指导(dao)。

网(wang)络(luo)平(ping)台的责(ze)任(ren)：要求(qiu)各(ge)类(lei)网(wang)络平台(tai)加强(qiang)内容审核，净化网(wang)络环(huan)境(jing)，及时(shi)处(chu)理和(he)删除涉及(ji)校园暴(bao)力(li)、低俗(su)色(se)情(qing)等有(you)害(hai)信(xin)息(xi)，并积极(ji)配合(he)相关部门的调(diao)查工(gong)作。

“91”事件(jian)，是一个(ge)沉痛的教(jiao)训，但也(ye)是(shi)一次(ci)契机。它(ta)提(ti)醒我(wo)们，守护(hu)每一个(ge)孩子(zi)的(de)成(cheng)长，是(shi)一项艰巨而光(guang)荣的(de)任务。当家(jia)庭的(de)温馨，学校(xiao)的关(guan)爱，社会(hui)的(de)责任汇(hui)聚(ju)成一股强(qiang)大的(de)力量(liang)，我们就能(neng)为孩(hai)子(zi)们撑(cheng)起(qi)一片(pian)晴朗(lang)的天空(kong)，让(rang)他(ta)们(men)远离(li)校(xiao)园(yuan)暴(bao)力(li)的阴霾，自(zi)由飞翔，绽放出(chu)属于自(zi)己的独特光(guang)芒(mang)。

让我们(men)共同努(nu)力，让(rang)“91”这(zhe)个数(shu)字，从令人(ren)胆(dan)寒的符号(hao)，变成一(yi)个(ge)被(bei)铭(ming)记、被反(fan)思(si)、最终被(bei)超越(yue)的警示。

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图片来源：每经记者 钮承泽 摄

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