每经编辑｜陈东旭    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,MD0078梦境淫语与女神的激情春梦沉芯语

“棉签加冰(bing)块(kuai)”的神秘面(mian)纱：一次(ci)颠(dian)覆认(ren)知的居(ju)家实(shi)验(yan)

你是否曾(ceng)在社交(jiao)媒体(ti)上(shang)刷(shua)到(dao)过(guo)这(zhe)样(yang)的视频(pin)？一根(gen)小(xiao)小的(de)棉(mian)签(qian)，几块(kuai)简单的冰(bing)块，再(zai)加(jia)上几滴水，在(zai)看(kan)似(shi)随(sui)意的摩(mo)擦碰撞(zhuang)中，竟(jing)能神奇地(di)“变”出乳(ru)白色的(de)液体，甚(shen)至有(you)人声称能(neng)析出(chu)“牛奶(nai)”般(ban)的(de)物质，或是(shi)略(lve)带(dai)黄色的浑浊(zhuo)液(ye)体。这(zhe)种“化(hua)腐朽(xiu)为神奇”的实验(yan)，迅(xun)速(su)在(zai)网(wang)络上(shang)传(chuan)播(bo)开来(lai)，引发(fa)了无数人(ren)的好(hao)奇(qi)与(yu)模仿。

孩子(zi)们惊叹于(yu)它的(de)“魔法”，大人们也(ye)饶有(you)兴趣地跃(yue)跃欲试，试(shi)图在(zai)家中(zhong)重(zhong)现这(zhe)番(fan)“奇(qi)迹”。

在这看似(shi)简单的操(cao)作背(bei)后(hou)，究竟隐(yin)藏(cang)着(zhe)怎样(yang)的(de)科(ke)学原(yuan)理？那(na)些(xie)所(suo)谓的(de)“牛奶(nai)”或“黄(huang)汤”又(you)是什(shen)么？它们真(zhen)的(de)像视频(pin)里展示的(de)那(na)样，是(shi)某(mou)种物(wu)质被(bei)“激发(fa)”出来的(de)结果吗(ma)？今天，我们就来(lai)一(yi)起(qi)揭开(kai)这层(ceng)神秘的面纱，用(yong)严谨(jin)的(de)科学态(tai)度(du)，来审视这个(ge)备受(shou)瞩目的“棉签加(jia)冰块(kuai)”实验(yan)。

一、实验(yan)的“魔术(shu)”是如何发生的？

我们来(lai)解析一(yi)下这个实(shi)验(yan)的“套路(lu)”。通(tong)常(chang)，实验(yan)者会准备(bei)几块(kuai)冰块(kuai)，将(jiang)它(ta)们(men)放(fang)入(ru)一个容(rong)器中(zhong)，然后(hou)用棉签在(zai)冰块表面进行(xing)反复(fu)的(de)摩(mo)擦(ca)。在(zai)摩擦的(de)过(guo)程中(zhong)，会加(jia)入(ru)少(shao)量清(qing)水。随(sui)着摩擦的持(chi)续(xu)，冰(bing)块表面(mian)会(hui)逐(zhu)渐(jian)融化，与棉(mian)签(qian)上的(de)水分以(yi)及(ji)加入(ru)的水(shui)混合(he)，最终形成(cheng)一种乳白色的浑浊液体。

很多(duo)人看(kan)到这(zhe)一(yi)幕，会产(chan)生(sheng)“化学反(fan)应”的联想，认(ren)为(wei)棉签(qian)或冰(bing)块中(zhong)的某种(zhong)成分与水发(fa)生了奇妙的反应，才产生(sheng)了这种“牛奶”般的物质。但(dan)事(shi)实上，这更(geng)像是(shi)一(yi)场巧(qiao)妙(miao)的(de)“视觉(jue)欺骗(pian)”或(huo)“误读”。

1.冰(bing)块的“身(shen)份(fen)”：并(bing)非(fei)普(pu)通冰块

许多传(chuan)播这(zhe)个实验(yan)的视频，在展示(shi)冰块时(shi)，并(bing)没有特(te)别(bie)强调冰(bing)块(kuai)的来源。但(dan)如果(guo)我们仔(zai)细观察(cha)，或者尝试(shi)复现(xian)实验(yan)，就(jiu)会发现(xian)，那些用于制造“牛奶”的冰块(kuai)，往(wang)往并非我(wo)们日(ri)常生(sheng)活中(zhong)直接(jie)从冰(bing)箱冷冻室(shi)取出(chu)的纯(chun)净(jing)水(shui)冰块。

一(yi)种可能(neng)性是，这(zhe)些冰块(kuai)本身(shen)就(jiu)不(bu)是纯(chun)净水制(zhi)成的。例(li)如，一些(xie)商(shang)家可(ke)能会出售(shou)含有(you)特定(ding)添加(jia)剂的(de)“特制(zhi)冰块”，这些添加(jia)剂(ji)在与水(shui)混合(he)后，可能(neng)会(hui)产生乳白色的悬浊(zhuo)液(ye)。这(zhe)就像(xiang)我们在制作奶(nai)昔(xi)或冰(bing)沙时，加(jia)入牛奶或(huo)奶油，自然会呈现(xian)出(chu)乳白(bai)色一(yi)样。

更常(chang)见(jian)的情况是(shi)，实验者(zhe)在(zai)制(zhi)作这些“特制冰块(kuai)”时，就(jiu)已经(jing)在水(shui)中加入(ru)了(le)一些(xie)物质(zhi)。这些物质可(ke)能包括：

淀粉(fen)类物(wu)质：例如玉米淀粉(fen)、土(tu)豆淀(dian)粉(fen)等。淀粉在(zai)水(shui)中加(jia)热或充(chong)分(fen)分(fen)散后(hou)，会形成(cheng)胶(jiao)体溶液，呈(cheng)现出浑(hun)浊的(de)乳(ru)白(bai)色。当冰块融化(hua)后，这(zhe)些淀(dian)粉(fen)颗粒就会被释放(fang)出来(lai)，与(yu)水混合，形(xing)成(cheng)类(lei)似(shi)牛奶(nai)的(de)视(shi)觉效果。食(shi)用色素或增稠(chou)剂：一些食品级(ji)的色素或增稠(chou)剂，如明胶(jiao)、卡拉(la)胶等，本(ben)身(shen)就是(shi)白色或带有颜色的粉末，在水(shui)中分散(san)后也(ye)能(neng)形成浑浊(zhuo)液体(ti)。

某些化学试剂：为了达到(dao)更明(ming)显的“牛奶(nai)”效果(guo)，不排(pai)除一些不(bu)法(fa)商家会(hui)使用(yong)一些非(fei)食用但(dan)外观上(shang)容(rong)易误(wu)导(dao)的化学试剂(ji)。

2.棉签的作用：摩(mo)擦与分散(san)

棉签在这里(li)扮(ban)演的(de)角色，主要是提(ti)供摩擦(ca)力和(he)分(fen)散介(jie)质(zhi)。

摩擦生(sheng)热(re)与融(rong)化(hua)：棉(mian)签的摩(mo)擦(ca)会产(chan)生(sheng)微小(xiao)的热量，加速(su)冰块的(de)融化(hua)。棉签(qian)上的纤(xian)维(wei)也会(hui)吸附一(yi)部(bu)分水分(fen)。分散(san)剂(ji)：当(dang)冰(bing)块开始融(rong)化(hua)，并(bing)与棉签上的水分混(hun)合时(shi)，棉(mian)签(qian)的纤维可以帮助(zhu)将冰块(kuai)中(zhong)可能存在(zai)的、未完(wan)全(quan)溶(rong)解(jie)的(de)固(gu)体(ti)颗(ke)粒（如淀(dian)粉）更(geng)均匀地分(fen)散(san)到水中(zhong)，形成(cheng)悬浊(zhuo)液。

3.水的作(zuo)用(yong)：载体(ti)与(yu)稀释(shi)

加入的水，是将(jiang)冰块(kuai)中(zhong)的(de)“秘密成分”溶解、分(fen)散开来(lai)的载体。它稀释(shi)了最初的(de)“浓缩(suo)液”，使(shi)其呈现出更像(xiang)牛(niu)奶(nai)的质感(gan)。

二、那些(xie)“牛奶(nai)”与“黄(huang)汤”究竟(jing)是什(shen)么？

通过(guo)上述(shu)分(fen)析，我(wo)们可(ke)以得(de)出(chu)结(jie)论：这个(ge)实验成功的关键，不(bu)在于(yu)棉签(qian)和冰块(kuai)本(ben)身的(de)神奇属性(xing)，而在于冰(bing)块中(zhong)预(yu)先(xian)添加(jia)的某(mou)种物质(zhi)。

“牛奶”真(zhen)相：大多(duo)数情况(kuang)下，所谓的(de)“牛奶(nai)”实际上是(shi)一(yi)种(zhong)含有淀(dian)粉(fen)或其(qi)他白(bai)色粉末的(de)悬浊液(ye)。当冰块(kuai)融化(hua)，这些(xie)粉(fen)末与(yu)水混合(he)，并被(bei)棉签(qian)充(chong)分(fen)分(fen)散(san)后，就呈现(xian)出类(lei)似牛奶(nai)的(de)乳白(bai)色。这种(zhong)“牛奶(nai)”的(de)成分，取决于最初添加(jia)到水中(zhong)的(de)物(wu)质。如(ru)果添加的(de)是食(shi)用淀(dian)粉，那(na)么它(ta)本质(zhi)上(shang)就是一种淀粉水溶(rong)液(ye)。

“黄汤(tang)”来源(yuan)：如果(guo)析出的(de)是黄(huang)色(se)液体，那可能意味(wei)着在冰块(kuai)中(zhong)添加(jia)了食(shi)用黄色的(de)色素(su)，或者(zhe)是一(yi)种本身就呈黄(huang)色的(de)物质(zhi)，例如某种植物提取(qu)物，或是(shi)黄色的粉(fen)末(mo)（如姜(jiang)黄粉）。同(tong)样，棉签(qian)在(zai)此(ci)过(guo)程(cheng)中起到(dao)的(de)是(shi)分散和(he)促进(jin)溶解的(de)作(zuo)用(yong)。

三(san)、实验(yan)的“科学性”值(zhi)得(de)商(shang)榷

从严(yan)格的(de)科学(xue)实验(yan)角度(du)来(lai)看，“棉(mian)签(qian)加冰(bing)块(kuai)”并(bing)不能(neng)算是(shi)一个有价值的科(ke)学(xue)探索(suo)。它缺(que)乏可控变(bian)量和明确(que)的研(yan)究目(mu)的，更多地(di)是通(tong)过添加预(yu)设(she)物(wu)质来制造(zao)一种(zhong)视觉效果(guo)，以(yi)满足(zu)猎奇心理。

缺乏(fa)严(yan)谨性：实验(yan)的(de)成(cheng)功与否(fou)，很大(da)程(cheng)度上(shang)取决(jue)于制(zhi)作冰(bing)块时是否(fou)添加了特(te)定(ding)物(wu)质，以(yi)及添(tian)加物(wu)质的(de)种(zhong)类(lei)和用量(liang)。这(zhe)使得实验的结(jie)果变得不(bu)可预(yu)测(ce)，也无法从中学习(xi)到普(pu)遍适(shi)用(yong)的(de)科学原理(li)。误(wu)导性强：这(zhe)种(zhong)实(shi)验极易(yi)误导(dao)观众，让他们(men)相(xiang)信仅(jin)仅依靠简(jian)单的日常用(yong)品(pin)就(jiu)能“变(bian)出”神奇物(wu)质(zhi)，从而(er)对科(ke)学产生(sheng)不切实际的(de)幻想，甚至(zhi)对日常用(yong)品(pin)产(chan)生错(cuo)误的认知(zhi)。

四、为(wei)何(he)“棉(mian)签加冰块”会如(ru)此吸(xi)引人(ren)？

尽(jin)管(guan)科(ke)学(xue)性不(bu)足，但(dan)这个(ge)实验之(zhi)所(suo)以能在网络(luo)上(shang)迅速(su)走红，与(yu)其(qi)本身的“吸睛(jing)点(dian)”密(mi)不可分：

低(di)门(men)槛与(yu)高参与度：实验(yan)所需的(de)材料随处可(ke)见(jian)，操(cao)作简(jian)单，任(ren)何人都可(ke)以(yi)尝(chang)试(shi)，这极大(da)地(di)促进(jin)了其传播和(he)模仿。视觉(jue)冲击力(li)：从无到(dao)有，从(cong)透明到乳(ru)白（或黄），这(zhe)种视(shi)觉上的“转(zhuan)变”本(ben)身就具有(you)很强(qiang)的冲击力(li)，容易引(yin)起(qi)人(ren)们的惊(jing)叹。“神秘感”与“好(hao)奇心”：这种(zhong)“神奇(qi)”的实验，满(man)足(zu)了(le)人们的好(hao)奇心，也激(ji)发了(le)人们(men)探索(suo)未知(zhi)事物(wu)的欲望。

社交传(chuan)播(bo)属性：在(zai)社交(jiao)媒体时代，具有(you)话题(ti)性和趣(qu)味性的(de)内容更容(rong)易被分(fen)享(xiang)和传(chuan)播，形成(cheng)病(bing)毒式(shi)效应。

总(zong)而言之(zhi)，“棉签(qian)加(jia)冰块”实(shi)验的“神奇(qi)”之处(chu)，更多地在于其(qi)背后(hou)隐藏的“猫(mao)腻”，而非真正的科学突破。理解(jie)这一(yi)点(dian)，是(shi)理性(xing)看待网络(luo)信(xin)息(xi)的(de)开端。

“棉(mian)签加冰块”的(de)神奇实(shi)验：潜(qian)在危害与(yu)理(li)性(xing)辨别(bie)

在上一部(bu)分，我们(men)深(shen)入剖(pou)析(xi)了“棉签(qian)加冰(bing)块(kuai)”实验的(de)“魔术(shu)”是(shi)如何被制造出来(lai)的，揭(jie)示(shi)了其背(bei)后(hou)添(tian)加预设物质的(de)真相。随着(zhe)这(zhe)种实验的(de)流行(xing)，一(yi)个(ge)同(tong)样令(ling)人担(dan)忧的问题浮(fu)出(chu)水面：这种(zhong)看似(shi)无伤大(da)雅(ya)的居(ju)家实(shi)验，是(shi)否真(zhen)的安全？它(ta)潜在(zai)的危害又(you)有(you)哪(na)些？我(wo)们(men)又(you)该如何理性(xing)辨别网(wang)络上(shang)层出不穷(qiong)的“神(shen)奇(qi)实(shi)验”？

一(yi)、潜在的(de)健(jian)康与(yu)安全风险

尽管(guan)大多数(shu)“棉签(qian)加(jia)冰块(kuai)”实验(yan)声称使用(yong)的是食用(yong)材料(liao)，但我(wo)们(men)不(bu)能排(pai)除其(qi)中存在隐患(huan)。特别是(shi)当实(shi)验被不负(fu)责任地传播，或(huo)者(zhe)被不(bu)具(ju)备(bei)辨(bian)别(bie)能力(li)的(de)个体(ti)模(mo)仿时(shi)，潜(qian)在(zai)的(de)风险就悄然(ran)而(er)至。

1.非(fei)食用(yong)物质(zhi)的误(wu)用与混淆(xiao)：

化学试剂的(de)可(ke)能性(xing)：并非(fei)所有(you)用于(yu)制造浑浊(zhuo)液体的(de)白(bai)色或(huo)黄(huang)色粉末都是(shi)安全(quan)的(de)。一(yi)些非(fei)食用(yong)级的(de)化学(xue)试剂，例(li)如某些工业(ye)增稠剂、颜(yan)料，或者(zhe)甚(shen)至(zhi)是(shi)一些(xie)具有一(yi)定(ding)毒性的物质，在外观(guan)上可能与(yu)食(shi)用淀(dian)粉(fen)或色(se)素非(fei)常相似。如(ru)果实(shi)验(yan)者(zhe)不(bu)慎使(shi)用了(le)这(zhe)些物(wu)质，或(huo)者(zhe)在模仿实验(yan)时混淆了(le)材料，就(jiu)可能(neng)导(dao)致接(jie)触性(xing)皮炎(yan)、误食(shi)中(zhong)毒(du)等严(yan)重(zhong)后果。

“伪(wei)食用(yong)”风险：即(ji)使使用(yong)了声(sheng)称是“食用(yong)级”的(de)物(wu)质(zhi)，其来(lai)源和纯(chun)度也(ye)可(ke)能存(cun)在问题。一些不(bu)明来源的(de)粉(fen)末，可能(neng)含有(you)重金(jin)属或其他(ta)有害(hai)物(wu)质，长期(qi)接触(chu)或(huo)少(shao)量(liang)摄(she)入(ru)，都可(ke)能(neng)对健(jian)康造成(cheng)慢性损(sun)害(hai)。

2.卫生问题(ti)：

交叉污染(ran)：家(jia)庭环(huan)境(jing)中的棉签(qian)、容(rong)器，甚(shen)至(zhi)冰块本(ben)身，都可能存(cun)在细菌污染。在(zai)反(fan)复摩擦(ca)的过程(cheng)中，这(zhe)些细菌(jun)可能(neng)会被带(dai)入混(hun)合液(ye)体(ti)中(zhong)，如(ru)果(guo)再进行不当的(de)接触(chu)或(huo)食用（虽(sui)然不鼓(gu)励食用(yong)，但儿童(tong)可(ke)能出(chu)于好奇尝试(shi)），就可能(neng)引起(qi)肠胃(wei)不适或其他健(jian)康问(wen)题(ti)。操(cao)作不当：实验过(guo)程中(zhong)，如果(guo)使用了不干净(jing)的手(shou)或工(gong)具，也(ye)增加(jia)了卫(wei)生风(feng)险(xian)。

3.误导儿(er)童，播(bo)下(xia)不良种(zhong)子：

错(cuo)误认(ren)知：最(zui)令人担(dan)忧的是，这种(zhong)实验(yan)极易误(wu)导儿童，让他(ta)们(men)对科(ke)学(xue)产生(sheng)不(bu)科(ke)学的(de)认知(zhi)。他(ta)们(men)可(ke)能认(ren)为(wei)，只(zhi)要找到“窍门(men)”，就能(neng)轻(qing)易(yi)“变出(chu)”各种(zhong)物质(zhi)，从而(er)忽视(shi)了科(ke)学研(yan)究的严谨性、系统性和(he)长(zhang)期性(xing)。模仿(fang)危(wei)险行为(wei)：更糟(zao)糕的(de)是，如(ru)果(guo)儿(er)童模(mo)仿(fang)这(zhe)些实验，出于好(hao)奇(qi)心(xin)尝(chang)试食用(yong)那些(xie)不(bu)明成分(fen)的(de)混(hun)合液体(ti)，后(hou)果不(bu)堪(kan)设(she)想。

这(zhe)不(bu)仅(jin)可能导致(zhi)健康(kang)问(wen)题，还可(ke)能让(rang)他(ta)们对“实(shi)验”产生(sheng)错(cuo)误的联想(xiang)，甚至(zhi)在未(wei)来尝(chang)试更(geng)危险(xian)的“实验(yan)”。

二、如何(he)理性辨别网(wang)络(luo)上(shang)的“神奇(qi)实验(yan)”？

在这个(ge)信(xin)息爆炸的(de)时代，辨别(bie)真伪、理(li)性(xing)看待网络内容，是(shi)我(wo)们每个人都必(bi)须具备的能(neng)力(li)。面(mian)对那(na)些(xie)看似(shi)“神(shen)奇”的实验，我(wo)们可(ke)以遵(zun)循以(yi)下原(yuan)则(ze)：

1.保持(chi)科(ke)学的怀(huai)疑精(jing)神：

“反常识(shi)”效(xiao)应：当一个实验的结(jie)果严重(zhong)违(wei)背我(wo)们(men)已有的(de)常识(shi)时，我们首(shou)先应该保持(chi)警(jing)惕。例如，通(tong)过简单的(de)摩擦就(jiu)能(neng)“变出(chu)”牛(niu)奶，这本身就(jiu)与(yu)我(wo)们对物(wu)质(zhi)性质(zhi)的认(ren)知相(xiang)悖。探究“为(wei)什么”：不(bu)要(yao)仅(jin)仅满足于看到一个结果，更要主(zhu)动去(qu)思(si)考“为(wei)什么会(hui)这(zhe)样(yang)？”。深(shen)究其背后的原理，而(er)不是被(bei)表面的现(xian)象所迷惑。

2.关注(zhu)实验(yan)的细(xi)节(jie)与来源(yuan)：

冰(bing)块的“身(shen)份”：仔(zai)细(xi)观察视(shi)频中冰块(kuai)的制(zhi)作过(guo)程。是否使(shi)用了特殊(shu)的模具？是否在水中(zhong)添加(jia)了什(shen)么？如(ru)果视频(pin)语(yu)焉不(bu)详，很可能是在(zai)刻意隐瞒。材(cai)料(liao)的说明：实验(yan)者(zhe)是否(fou)清楚地(di)说(shuo)明了使(shi)用的所(suo)有材料？这(zhe)些材(cai)料的来(lai)源(yuan)是否(fou)可靠？是(shi)否有相(xiang)关(guan)的(de)安全认证？传(chuan)播(bo)者的(de)背景(jing)：了解(jie)视频(pin)的(de)发(fa)布者(zhe)是谁。

是专(zhuan)业的科普(pu)机构(gou)、有信(xin)誉的科学(xue)家(jia)，还是(shi)某个营销账(zhang)号？这(zhe)有助(zhu)于我(wo)们判断信(xin)息的可靠(kao)性。

3.查阅(yue)权(quan)威(wei)资(zi)料，寻(xun)求(qiu)科(ke)学解释：

4.警(jing)惕(ti)营销(xiao)与(yu)炒(chao)作(zuo)：

“软广(guang)”痕迹(ji)：很多(duo)“神奇(qi)实验(yan)”背后(hou)可能(neng)隐藏着商(shang)业(ye)推(tui)广的(de)目(mu)的。注意(yi)观察(cha)实(shi)验(yan)是(shi)否与某(mou)个产(chan)品（如某(mou)种粉(fen)末(mo)、某种清洁(jie)剂）的(de)宣传相(xiang)关联(lian)。制(zhi)造焦(jiao)虑或恐慌：有些(xie)不法商家会利用(yong)“神奇(qi)实验”来(lai)制造(zao)某种(zhong)“需求(qiu)”，或者通过(guo)夸大其词(ci)来吸引(yin)眼球。

5.引(yin)导孩子树(shu)立正(zheng)确(que)的科学观：

解释原(yuan)理(li)，而(er)非仅展示(shi)结果：当与(yu)孩(hai)子(zi)一(yi)起(qi)看到(dao)这类(lei)实验(yan)时(shi)，应(ying)主动(dong)解(jie)释(shi)其(qi)背后的(de)科学(xue)原理(li)，帮助(zhu)他们(men)理(li)解(jie)“变(bian)”的(de)本质。强(qiang)调(diao)安全(quan)与规范：明确告知孩(hai)子，不(bu)是所有(you)看到(dao)的实验(yan)都可以在家随(sui)意(yi)模(mo)仿，尤其(qi)是(shi)涉及(ji)不(bu)明物(wu)质(zhi)或有(you)潜(qian)在(zai)危险(xian)的实验。鼓(gu)励真(zhen)正的科学探索(suo)：引导孩子通过阅读(du)、参观(guan)科技(ji)馆、参与(yu)正(zheng)规的(de)科(ke)学课(ke)程等方(fang)式，来培养对科(ke)学的兴趣(qu)和正(zheng)确的(de)科学认(ren)知(zhi)。

三、拥(yong)抱(bao)科学，拒(ju)绝“伪科(ke)学(xue)”的诱(you)惑

“棉签(qian)加(jia)冰(bing)块(kuai)”的实验，就像是(shi)互联(lian)网时代(dai)信(xin)息洪流中的一(yi)朵小(xiao)浪花(hua)，它以(yi)一(yi)种娱乐(le)化的方式(shi)呈(cheng)现，吸(xi)引(yin)了大量(liang)关(guan)注。我们不(bu)能被表面(mian)的“神(shen)奇”所(suo)迷惑(huo)，而忽(hu)略(lve)了其背(bei)后的真(zhen)相(xiang)和(he)潜(qian)在的风险。

科学(xue)的魅力在(zai)于其严谨、求(qiu)实和不(bu)断探索的精(jing)神，而不(bu)在(zai)于制(zhi)造(zao)虚(xu)假的“魔(mo)法”。一(yi)个真(zhen)正具有价(jia)值(zhi)的实(shi)验，应该(gai)能够(gou)揭示自然(ran)的奥(ao)秘，增进我(wo)们(men)对(dui)世(shi)界(jie)的理(li)解，而(er)不(bu)是用虚(xu)假的表演来制(zhi)造短(duan)暂(zan)的(de)惊叹(tan)。

让我们用理性(xing)去审视，用知识(shi)去武(wu)装，共同抵(di)制(zhi)那些(xie)打着(zhe)“神(shen)奇”旗(qi)号的“伪科(ke)学”，拥(yong)抱(bao)真(zhen)正科学的光辉，让我们的生活(huo)充满(man)智慧(hui)，而非(fei)被廉(lian)价的“魔术”所蒙(meng)蔽。无(wu)论是(shi)对于成年人(ren)，还是对(dui)于正在成长中(zhong)的(de)孩子们，树立(li)正确的科学(xue)观(guan)，都是走向理性(xing)、健康(kang)未(wei)来的(de)基(ji)石。

记住，真正的(de)奇迹(ji)，往往隐藏(cang)在(zai)对自(zi)然(ran)规律的深(shen)刻理解(jie)之(zhi)中，而(er)不(bu)是(shi)在那(na)些瞬(shun)间的视觉欺(qi)骗里。

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图片来源：每经记者 阿依莎·瓦达格 摄

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