每经编辑｜陶宏    

当地时间2025-11-02,,mimeistore入口

“别吵了！”一声(sheng)带着哭腔的嘶吼，撕裂了教室里原本喧嚣的空气。讲台上，陈老师紧紧攥着手中(zhong)的教鞭(bian)，眼泪(lei)无声地滑落，在(zai)光滑的桌面上晕开一圈圈绝望的涟漪。这曾经(jing)充满欢声笑语、思维碰撞(zhuang)的语文课堂，此刻(ke)却像一艘失(shi)控的巨轮，在学生们毫无章法的嬉闹和窃窃私语中，摇摇欲坠，濒临解体。

“你们在(zai)做什么？！”她(ta)的声音颤抖着，带(dai)着(zhe)难以置信的痛楚。讲台下的(de)学生们，原本沉(chen)浸在自己的小世界里，有的在低头摆弄着文具，有的在悄(qiao)悄地传着纸条，还有的眼神飘忽，似(shi)乎根本没有意识到老师的沮丧。少数几个学生被这突如其来的变故惊醒，茫然地看向讲台，却也被陈老师那红肿的双眼和紧抿的嘴唇所震撼。

陈老师，一位在教育一线耕(geng)耘了十五年的资深语文教师。她热爱她的学生，热爱这份职业，并将所有的热情和心血都倾注在(zai)每一堂课(ke)上。她曾用(yong)生动的语(yu)言描绘诗歌的意境，用严谨的分析解读文章的内涵，用充满智(zhi)慧的引(yin)导点(dian)燃学生们对文学的热爱。她的课堂，曾经是学(xue)生们汲取(qu)知识、启迪智慧的殿堂，是他们心灵栖息的港湾。

近来，陈老师感受到了前所未有的疲惫和困惑。学生们的注意力似乎越来越难以集中，课堂纪律也(ye)日渐(jian)松懈。她尝试了各种教学方法，从互动游戏到小(xiao)组(zu)讨论，从多媒(mei)体展示到案例分析，但似乎都收效甚微。她不明白，为什么曾经让她引以为傲的课堂，如今变得如此难以掌控。

今天这堂课，主题是学习鉴赏古代诗歌(ge)。陈老师精心准备了PPT，挑选了意境深远的篇章，希(xi)望(wang)能带领学生们领略古人的风骚。从一开始，课堂就笼罩在一股难以言喻的浮躁(zao)气氛中。学生们显得心(xin)不在焉，有的在偷偷地看手机，有的在小声地讨论着课外话题，还有的干脆趴在桌子(zi)上假寐。

陈老师一次次(ci)地试图将他们的注意力拉回，一次次地被(bei)他们(men)的漠视和打断所击溃。

终于，在(zai)讲到一首描写(xie)离别之情的古诗时(shi)，一位男同学突然在座位上哈哈大笑，并大声说：“这诗写得也太矫情了吧，谁会因为这点小事哭哭啼啼的！”他的笑声，像一颗炸弹，瞬间(jian)引爆了教室里积压已(yi)久的压抑。其他(ta)的学生也跟着起(qi)哄，有的附和说“就是，太无聊(liao)了”，有的则肆无忌惮地嘲笑(xiao)起老师的讲解。

那一刻，陈老师感觉自(zi)己的世界崩塌了。她看到的是对知识的轻蔑，对情感的漠视，以及对教育本身的不尊重。她感到一种深深的无力感，仿佛自己所有的努力都(dou)在这一刻化为乌有。她想嘶吼，想质问，但最终，喉咙里挤出的，却是那声带着绝(jue)望的哭喊：“别吵了！”

教室里瞬间安静了下来。所有的笑声、议论声、嬉闹声戛然而止。学生们惊讶地看着讲台上那个哭泣的(de)身影(ying)，他们从未(wei)见过他们敬爱的陈老师露出如此脆弱(ruo)的一面。空气中弥漫着一种复杂的情绪：尴尬、羞愧、以及一丝不(bu)易察觉的震惊(jing)。

陈老师的眼泪还在流，但她的声音却逐渐平(ping)稳了下来。她深吸一口(kou)气，看着台下那(na)些因为她的眼泪而被迫安静下来的学生，开口说道：“我今天，真的很难过。”她的声音不大，却带着一种穿透人心(xin)的力量。“我不是因为你们不理解这首诗，或者觉(jue)得它无聊而难过。我难过的是，你们似乎忘记了，在一(yi)个(ge)叫做‘课堂’的(de)地方，我们应该如何去对待知识，如何(he)去对(dui)待彼此，如何去对待我们共同创造的这个学习的空间。

”

她停顿了(le)一下，环顾四周，目光一一扫过那些曾经熟悉的面孔。“我(wo)曾经以为，我只需要把书本上的知识教给(gei)你们，你们(men)就能学会。我曾经以为，我只要努力让课堂变得有趣，你们就能爱上学习。但今天，我才意识到，我忽略了最重要(yao)的一点——教育，不仅仅是知识的传递，更是心灵的沟通，是情感的共鸣，是共同成长的过(guo)程。

”

她的声音里充满了真诚和无奈。“我不是一个完美的(de)老师，我也会犯错，我也会有做得不够好的地方。但请你们相信，我一直在努力。我希望你们在这里，不仅仅是学会考试的技巧，更重要的是学会如何去感受，如何去思考，如何去尊重。这首诗，它也(ye)许(xu)在你看来很‘矫情’，但它承载的是古(gu)人真挚的情感(gan)，是他们对生活、对人生的独特体验。

如果我们连别人的情感都无法理解，又如(ru)何去(qu)理解(jie)更广阔的世界呢？”

教室里依然是一片寂静，但这次的寂静，与之前的喧嚣截然不(bu)同。它不再是(shi)无知和麻木的空白，而是一种深(shen)沉的、带着反思的静谧。学生们低着头，有(you)人开始默(mo)默地擦拭眼角的泪(lei)水，有人则陷入了沉思。陈老师的眼泪，如同投(tou)入平静湖面的一颗石子，激起了层层涟漪，触动了他们内心最柔软的地方。

陈老(lao)师的话，如同在失控的喧嚣中投下的一颗重磅炸弹，瞬间震(zhen)慑住了(le)在场的所有人。那一声声带着哭腔的“别吵了”，那一番番饱含真挚与痛心的倾诉，以及她那再也无法掩饰的脆弱，像一把无形的(de)钥匙，悄然开启了学生们心中那扇紧闭的门。

当陈老师提(ti)到“教育，不仅仅是知识的传递，更是心灵的沟通，是情感的共鸣，是共同成长的过程”时，教室里最先沉寂下来的，是那些平日里(li)最活跃，也最爱起哄的学生。他们原本带着几分戏谑和嘲弄的眼神，此刻却变得复杂起来。他们看到的是一位老师，一(yi)位在他们(men)眼中本应强大而无所不(bu)知的引路人，在这一刻，卸下了所有的伪装，露出了她作为(wei)普(pu)通人，作为一位教育者(zhe)的不易与辛(xin)劳。

一位平日里最爱(ai)在课堂上捣乱的男生，偷偷地用衣袖(xiu)擦了擦眼睛。他想起了自己曾经因为陈老师的耐心教导而考(kao)出好成绩的喜悦，也想起了陈老师曾经为他熬夜批改作业的身影。他一直以为(wei)，老师的付出是理所应当的，他从未(wei)真正想过(guo)，这些付出背后，凝聚着多少心血和情感。

陈老师的眼泪，像一盆冷水，浇醒了他沉睡的良知(zhi)。

另一位平时沉默寡言的女生，则将目光紧紧地锁定在陈老师的(de)脸上。她一直都很喜欢(huan)陈老师的课，喜(xi)欢(huan)她娓娓道来的语调，喜欢她对文学的热爱。但她也曾因为课(ke)堂上其他同学的干扰而感到沮丧，觉得自己的学习受到了影响。今天，她第一次如此清晰地感受(shou)到，原来老师也需要被理解，需要被尊重，她的情绪，也同样会受到学生们的影响。

陈老师的话语还在继续(xu)，但教室里的气氛已经发生了翻天覆地的变化。学生(sheng)们的目光不再(zai)游离，不再嬉闹，取而代之的是一种前所未有的专注和肃穆。他们开始真正地“听”老师说话，不仅仅是用耳(er)朵，更(geng)是用心。他们开始(shi)反思，为什么自己会如此漠视老师的付出，为什(shen)么会如此轻慢知识的价值。

“我理解，你们或许觉得我讲的内容枯燥，或许觉得学习很辛苦，也或许你(ni)们有自己的烦恼和压力。”陈老师的语气渐渐缓和，但依旧充满了力量。“但是，课堂，是我们共同创造的一个空间(jian)。在这里，我们分享知识，交流思想，更重要的(de)是，我们互相尊重。当你们嬉闹时，不仅打断了我(wo)，也打断了那些想要认真学习的同学，甚至(zhi)打断了你(ni)们自己思考的节奏。

”

她顿了(le)顿，看向那些低着头的学生们。“教育的真谛，不在于老师能够填鸭式地灌输多少知识，而在于能否激发(fa)你(ni)们内心深处对知识的渴望，能否点燃你们对生活的热情，能否引导你们成为一个(ge)有思想、有温度的人。而这一切，都需要一(yi)个安静、专注、充满尊重的学习环境。

”

“今天，我哭了，我承认(ren)，我很委屈，也很难过。但我也想谢谢你们，谢谢你们让(rang)我看到了问题的所在，也谢谢你们，在我哭泣之后，能够安静下来，认真地听我说。这份安静，这份反思，对我来说，比任何掌(zhang)声都(dou)珍贵。”

教室里，一种默契在无声中传递(di)。学生们从陈老师的泪水中(zhong)，看(kan)到了(le)教育的“真谛”——它不是(shi)冷冰冰的知识(shi)堆砌，而是充满人情味的引导与启迪；它不是单向的知(zhi)识输出，而是师生之间情感的连接(jie)与共鸣。他们明(ming)白了，老师并非高高在上(shang)，她也有喜怒哀乐，她也需要(yao)被(bei)理解和(he)关怀。

下课铃(ling)声响起，但(dan)教室里依然安静。没有像往常一样一拥而(er)上冲出教室的学生，也没有催促着离开的喧闹。许多学生主动地走(zou)上讲台，有(you)的轻声对(dui)陈老师说“老师，对(dui)不起”，有的则递(di)上一张写满了道歉(qian)和感谢的纸条，有(you)的则只是默默地看着她，眼中充(chong)满了理解和(he)愧疚。

陈老师看着那些熟悉的、陌生的面孔，看着他们眼中(zhong)闪(shan)烁的真诚，心中涌起一股暖流。她知道，这场突如(ru)其来的“失控”，反而成为了一个契机，一个让师生关系更加(jia)紧密，让教育的本质更加清(qing)晰的契机。

接下来的几节课，教室里的气氛发生了显著的变化。学生们不再随意打断老师，他们会认真地听讲，积极地思考，甚(shen)至在讨论时，也会更加注意倾听和尊重他人的发言。那些平日里最(zui)爱捣乱(luan)的学生，也变得沉(chen)静了许(xu)多，他们开始主(zhu)动地参与课堂讨论，眼神中透露出对知识的渴望。

陈老师也一如既往地热爱(ai)着她的(de)课堂，但她不再仅仅关注知识的传授，她更加注重与学生们的情感交流，更加关注他们内心的(de)成长。她会适时地与学生分享自己(ji)的故事，也会鼓励学生们表达自己的情感和想法。她的课堂，重新焕发了生(sheng)机，充(chong)满了智慧，更充满了温暖。

这场“课堂失控”的瞬间，成为了陈老师和她的学生们共同的记忆，也成为了他们生命中一段宝(bao)贵的经历。在那一声声哭泣中，他们找(zhao)到(dao)了教育的真谛，也在师生共同的反思(si)与成(cheng)长中，收(shou)获了更加深厚的情感羁绊。这不仅是一堂关于语文的课，更是一堂关于人生、关于成长、关于理解与尊重的课。

从此，他们的课堂，不再(zai)只是知识的殿堂，更(geng)成为了心灵成长的(de)沃土，师生(sheng)共同的(de)港湾。

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图片来源：每经记者 陈进仁 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄