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“镇校之宝”李教授：冰(bing)山下的(de)暗流涌动

讲台上，李教授的身影总是那样笔挺，如同一尊精心雕琢的汉白玉雕塑(su)。他姓李，名远，字君山，但同学们更喜欢“昵称”他为“冰山”——一个自(zi)带寒气，让人望而生畏(wei)的(de)名字。他的课(ke)堂，永远是安静得落针可(ke)闻，除了他那低沉而富有磁性的嗓音，偶尔划破寂静，吐出一两个字，便能让整个教室的气压骤降(jiang)。

“请把(ba)第七页的第三段，重新翻译一遍(bian)。”

“回答错误。请坐。下次，请做好充分准备。”

每一(yi)次提问，都像一(yi)场没有硝烟的战争(zheng)。被点到的同学，要么面如死灰，要么冷汗直流，生怕自己成为“冰山”怒火的牺牲品。他的眼神，锐利得像一把手术刀，能精准地剖析你灵魂深处的每(mei)一丝懈怠。而(er)他本(ben)人(ren)，似乎也(ye)与“笑容”这个词绝缘，哪怕是学生们绞尽脑汁(zhi)想出的笑话，也只会换来他一丝不易察觉的(de)嘴(zui)角微扬，又或者，是更加冰冷的沉默。

这幅“冰山”的假(jia)象，究竟能维(wei)持多久？“冰山”的裂缝(feng)，又是从何处开始显现的呢？

故事的转折，源于班里新来的一位“插班生”——一个名叫小明的“熊孩子”。小明，一个集“戏精”体质、熊孩子能量、以及对权威的“非典型”挑战精神于一身的神奇生(sheng)物。他对李教授的(de)“高冷”非但不怕(pa)，反而(er)像看到(dao)了有趣的玩具，充满了好奇和跃跃欲试。

第一次“交锋”，是在一次严格的课堂点名中。李教授习惯性地(di)念着名单，每一个名(ming)字的落下，都伴随着一声“到”或“缺席”。当念到“小明”时，教(jiao)室里一片寂静，所有人都屏息(xi)以待，等着看“冰山”如何发落这位可能旷课的“小透明”。

“小明？”李教授的声音(yin)依旧平稳，但眼神已经扫视了全场。

就在大家以为(wei)他要开始“表演(yan)”时，后排突然传(chuan)来一阵(zhen)微弱的“喵呜”声。李教授的眉头，不易察觉地皱了一下。

“小明，请举手。”

“喵呜……”声音又响了起来，这(zhe)次还伴随着一阵窸窸窣窣的声音。

李教授的视线，终于锁定了后排(pai)的一个角落。在那里(li)，小(xiao)明正趴在桌子上，怀里揣着一只……猫？

“小明！”李教授的声音，瞬间拔高了几个音调，带着一丝难以置信的怒气。

小明抬起头，露出(chu)一脸无辜的表情，怀里(li)的猫咪还适时地叫了一声，像是为主人助威。“老师，我、我不是故(gu)意的。它、它刚跑(pao)进教室，我怕它着凉，就……”

教室(shi)里瞬间爆发出压抑不住的笑声。李教授僵(jiang)住了，他张了张嘴，似乎(hu)想说什么，却又被这突如其来的“猫咪事件”给噎住了。他的脸色，从冰山，瞬间变成了……正在融化的冰山？

接下来的日子，小明就像一颗(ke)投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪。他会在李教授讲到激动之(zhi)处，突然举手提问：“老师，您这个表情，跟我家隔壁王大爷生气时一模一样！”惹得全班哄堂大笑。他会在李教授布置论文时，提交一份“研究报告”，主题是《猫(mao)咪的日常行为与人类情绪的关联性分析》，并附上了小猫咪的萌照。

李教授的“冰山(shan)”防御，在小明这只“熊孩子”面前，开始出现越来越多令(ling)人啼笑皆(jie)非的“漏洞”。他努力维持着表面的威严，但偶尔闪(shan)烁的眼神，和(he)那越来越难以控制的嘴角，都暴露了他内心的挣扎。他开始在讲课时，不自觉地观察小明的动向，生怕他再闹出什么(me)幺蛾子。

而小明，似乎也乐此不疲，将“逗弄教授”作为他的日常(chang)乐趣。

“李教授，您说‘理论是灰色的，而生命之树常青’，那您认为，如果猫咪也学人类(lei)写论文，它们的‘生命之树’会是什么样的呢？”

这个问题，直接把李(li)教授问住了。他看着小(xiao)明那双闪烁着狡黠光芒的眼睛，看着全班同学期待的目光，第一次，他没(mei)有直接给出答案，而是沉吟片刻，然后，竟然……笑了。

那笑容，带着一丝无奈，一丝宠(chong)溺，还有一丝……被“玩坏”的自(zi)嘲。

“嗯……也(ye)许，它们的生命之树，会开满毛球吧。”

全(quan)班爆笑，而李教(jiao)授，这位曾经的“冰(bing)山”，在那一刻，似乎终于开始了他的“融化”之旅。他发现(xian)，原来，教学，也可以这么……有趣。

“融(rong)化”的冰山：当严师遇上“话痨”

小明(ming)事件，只是(shi)一个开始。仿佛打开了潘多拉的盒子，那些曾(ceng)经被李教(jiao)授“严厉高冷”压制住的学生们，也开始(shi)悄(qiao)悄地释放出他们隐藏的“能量”。而李教授，也似乎从“冰山”的设定(ding)中，慢慢(man)走了出来，开始展露他“被玩坏”之后，那令人意想不到的另(ling)一面。

“李教授(shou)，您说您这么年轻就这么有学问，是不是从小就抱着书(shu)本睡觉啊(a)？”

“李教授，您能不能教我们几句‘黑话(hua)’？这样以后跟同学交流，就不会被别人听懂了。”

“李教授，您穿这件衬衫，显年轻，特别像我隔壁的动漫人物‘绿谷出久’，就是……就是(shi)那个热血少年！”

这些天(tian)马行空的(de)问题，曾经会(hui)让李教授勃然大怒，或者直接无视。但现在，他(ta)似乎(hu)有了新的应对方式。

“抱着书本睡觉？那估计得把书(shu)压烂了。我倒是更喜欢抱着……嗯，你们懂的。”他眨了眨眼(yan)，引(yin)来(lai)一阵善(shan)意的哄笑(xiao)。

“‘黑话’？我倒是会一种，叫做‘学术黑话’，懂的人自然懂，不懂的……那就当他们没听见。”他巧妙地转移了话题(ti)，却又不失幽默。

至于“绿谷出久”的评价，李教(jiao)授先(xian)是愣了一下，然后，他竟然……真的低头看了看自己(ji)的衬衫，然后，用一种(zhong)近乎认真的语气说道：“你们觉得像？嗯……那下次，我试(shi)试cosplay的风格，比如……AllMight？”

全场瞬间安静，然后是更加剧烈的爆笑。李教授，那位曾经让人不敢直视的“冰山”，竟然开始跟学生们开起了动漫的玩笑！这反差，太大了，大到让所有人都觉得不可思议。

他的课(ke)堂，渐渐不再是(shi)压抑的战场，而变成了一个充满欢声笑语的“段子场”。他会在讲解一(yi)个枯燥的理论时，突然插入一句：“这个原理，就像你妈(ma)跟(gen)你说‘这次(ci)考试(shi)考不好，就别想(xiang)玩手机’一样，都是一种……‘强制执行’。”

他会在学生们(men)昏昏欲睡时，突然提高音量：“各位同学(xue)，请打起精神(shen)！别(bie)睡，醒着才有机会发现，原来我讲的内容，比你们想象的……还要难懂！”

他甚至开始跟小明“斗智斗勇”。小明(ming)试图在PPT上偷偷插入猫咪(mi)的表情包，结果被李教授一眼识破，但他没有生气，反而顺水推舟，把猫咪表情包变成了PPT的背景，然后一本正经地说：“各位同学，今天的PPT背景，是为了(le)让大家(jia)在学习之余，也能感受到一丝……‘猫’的温暖。

”

“李教授，您最近是不是‘老顽童’附体了？”小明大胆地问道(dao)。

李教授难得地扶了扶眼镜，露出一抹意味深长的笑容：“我只是在想，如果课堂总是那么枯燥无味，那你们学习的动力，从何而来？教育，不应该(gai)是只有‘严厉’和‘冷漠’。偶尔的(de)‘疯癫’，也许更能点(dian)燃你们内心的火花。”

“疯癫”？这个词用(yong)在严谨的李教授身上，简直是天大的笑话，但此刻，却又如此贴切。他不再是那个只知道板着脸、吐出(chu)几个学术名词的“机器人”，他变成了一个有血有肉，甚至还有点“搞(gao)笑天赋”的老师。

当然，他骨子里的“严谨”并没有(you)消失，只是被一种更加温和、更具亲和力的方式展现(xian)出来。他(ta)依然会在考试前提醒大家“认真复习，否则后果自负”，但他会(hui)加上一句：“不过，如果你们真的尽力了，就算结果不理想，我也不会怪你们……只会心疼你们的头(tou)发。”

他的“高冷(leng)”，变成了(le)“有原则的幽默”；他的“严厉”，变成了“爱之深，责之切”的鼓励。学生们不再害怕他，而是开始喜欢他，崇拜他。他们会主动找他讨论问题，甚至会邀请他参加班级活动。

有一次，班级举办(ban)“才艺展示”，小明提议让李教授表演一段。李教授先是推辞，但在大家的热情怂恿下，他竟然(ran)，拿(na)起了一支粉笔，在黑板上……写下了一(yi)行字：“我，李君山，宣布，今天，我，‘疯’了！”

然后，他转过身，对着全场学生，露出了一个灿烂的、前所未有的笑容。

那个笑容，像一缕阳光，瞬间驱散了所有的“寒气”，融化了所有的“冰山(shan)”。他不再是那个遥不可及的“神坛人物”，他成为了他们生活中(zhong)，一个鲜活、有趣(qu)、值得信(xin)赖的“老朋友”。

“被玩坏了(le)”，也许是李教授人生中，最美(mei)好的一次“意外”。因为，在那些“玩闹”中，他找到了教学的另一种可(ke)能，也让学生们，在欢笑中，学会了成长。而那个曾经(jing)“严格高冷”的李教授，如今，已经成功晋升为校园里的“爆笑段子手”，他的日常，充满了他自己也未曾预料到的，精彩纷呈的“戏码”。

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图片来源：每经记者 陆毅 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄