每经编辑｜陆斐    

当地时间2025-11-02,,泡喂杺给看萍儿帮你射鸽鸽佳莪

一、无声的馈赠：一份“78”的重量

阳光透过教学楼的窗户(hu)，在铺满书本的课桌上投下斑驳的光影。这本应是寻常的一天，教室(shi)里回荡着朗朗的读书声，空气中弥漫着(zhe)青春特有的气息。就在这平静的表象之下，一个微小的、却足以撼动人心的瞬(shun)间正在悄然酝酿。

小明，一个平日里有些腼腆，却(que)内心敏感细腻的孩子，正坐在他的座(zuo)位上。他的手中，紧紧地攥着(zhe)一份他认为(wei)世界上最宝贵的东西——“78”。“78”，这或许是家长精心准备的零食，或许是生日派对上大家分享的美味，又或许是某个特殊日子里，孩子珍藏许久(jiu)的“宝贝(bei)”。

对于小明而言(yan)，这“78”承载着他童真世界里的(de)喜悦、分享的渴望，以及对身边最重要的人的(de)依恋。

今天，他感到一种特别的冲动，想要将这份快乐传递出去。他的目光，不自觉地落在了讲台上。那里，是他的班主任李老师。李老师，一个总是带着温(wen)和笑容，用耐心和爱心浇灌着每一个孩子的园丁。她会细心地纠正孩子们的错误，会在他们失落时给予鼓励，会在他们取得进步时，眼中闪烁着骄傲(ao)的光芒。

在小(xiao)明的心里，李老师不仅仅是传授知识的老师，更是他可以信赖、可以依靠的长辈。

平日里，小明或许会因为害(hai)羞(xiu)而不敢与老师有太多的亲密互动，但他心中对老师的爱与感激，却像一颗种子，在土壤里悄悄地萌芽。今天，这份种子似乎终于按捺不住，破土而出，化作了一个大胆而纯粹的念头。

下课铃声响起(qi)，孩子们像一群快乐的小鸟，从教室里飞奔出去。小明却并没有立(li)刻加入他们的嬉闹，他小心翼翼地站起(qi)身，手里攥着那份“78”，一步一步地走向讲台。他的心跳得有些快，小小的脸上带着一丝紧张，却又充满了坚定的决心。

他走到李老师的桌前，看着李老师正在批改作业的侧影，轻轻地(di)、却又带着一丝颤抖的声音说：“老师，您吃‘78’。”

那一刻，教室里安静了下来。原本还在收拾东(dong)西的同学，好奇地转过头(tou)来。李老师(shi)也停下了手中的笔，抬起头，脸上带着些许疑惑。当她看到小明手中那个被小心翼翼递过来的、或许还带着孩子体温的“78”时，她眼(yan)中闪过一丝惊讶，随即，一股暖流涌上心头。

这不仅仅是一份零食，更是一份孩子最纯粹的分享，一份毫无保留的(de)信任，一份无声却深刻的师生情谊的体现。在成年人的世界里，我们或许习惯(guan)了用物质来衡量价值，用言语来(lai)表达情感，但孩子的世界，却常常简(jian)单而纯粹。他们的爱，不含杂质，他们的表达，直击人心。

李老师(shi)伸出手，接过了小明递来(lai)的“78”。她的(de)手，触碰到孩子温热的手掌，那一刻，一种跨越了(le)年(nian)龄和身份的连(lian)接，在两人之间(jian)悄然建立。她看着(zhe)小明眼中闪烁(shuo)的真诚光(guang)芒，感受着(zhe)那份沉甸甸(dian)的爱意(yi)，鼻子不禁有些发酸。

“谢谢你，小明。”李老(lao)师的声音带着一丝哽咽，却充满了温柔和感激。“老师很喜欢。”

这句话，轻柔却有力，仿佛驱散了空气中的所有杂念，只留下最纯粹的温暖。周围的同学，看着这一幕，有(you)的脸上露出了惊喜的(de)笑容，有的眼中闪烁着羡慕的光芒，更有的，被这份突如(ru)其来的温情所打动，默默地在心里埋下了一颗爱与分享的种子。

这个(ge)小小的举动，就像一颗投入平静湖面的石子，在校园里激起了层层涟漪。它没有惊天动地的壮举，没有华(hua)丽的辞藻，却以最朴实的方式，触碰到了教育最核心的温度(du)。一份“78”，在这一刻，承载的早已不是零食(shi)本身的意义，而是孩(hai)子对老师最真挚的爱戴，以及老师对孩子最(zui)深(shen)沉的关怀。

这种师生之间的情感连接，是教育过程中最宝贵的财富。它不(bu)仅仅是(shi)知(zhi)识的传授，更是人格的熏陶，是心灵的沟通。当(dang)孩子(zi)愿意将自己(ji)最珍视的东西分享给老师时，这背后是对老师的高度认可，是对学校这个环境的深深眷恋。而当老师能够以最温暖、最真诚的态度回应这份馈赠时，她也用(yong)自己的行为，向孩子们诠释了什么是爱，什么是分享，什么是感恩。

在这个充满竞争与快节奏的时代，这样的温暖瞬间显得尤为珍贵。它提醒着我们，教育不仅仅是升学率和分数，更是心与心的交流，是生命对生命的滋养。一个孩(hai)子喂老师吃“78”的举动，简单却(que)蕴含着巨大的力量，它像(xiang)一束光，照亮(liang)了校园的每一个角落，也为所(suo)有在场(chang)的人，带来了一场关于爱与温(wen)暖的洗礼。

二、涟漪中的正能量：爱与信任(ren)在校园中传递(di)

小明递给(gei)李老师(shi)“78”的那个(ge)瞬间，如同一颗投入宁静(jing)湖面的石子，在整个(ge)校园里激起了层层涟漪。起初，这只是一个发生(sheng)在某个班级角落的温情画面，但随着时间的推移，这个故事(shi)以一(yi)种润物细无声(sheng)的方(fang)式，在(zai)师生之间、在班级与班级之间，甚至在整个学校里悄然传播开来。

首先被触动的，是小明班上的同学(xue)们(men)。他们是这个故事最直接的见证者。起初，他们或许只是觉得有趣，或是有些羡慕小明能够如此直接地表达对老师的喜爱。但当他们(men)看到李(li)老师接过“78”时眼中闪烁的泪光，以及她对小明那句发自内心的“老师很喜欢”时，他们(men)也被这份纯(chun)粹的情感所感染。

“你看，小明多厉害(hai)！他(ta)敢给老师送好吃的(de)。”

“李老师对小明好好哦，还说喜欢。”

“我下次也要给老师带好吃的！”

这(zhe)些低语在班级里蔓延，孩子们开始重新审视自己与(yu)老师的关系。他们意识到，老师并非高高(gao)在上，而是像家人一样，值得他们去爱、去(qu)关心。对于一些平时比较内向，不擅长表达的孩子来说，小(xiao)明的举动给了他们一个(ge)榜样，一个可以模仿的方向。他们开始尝试在作业本上画一朵小花，在教师节送上一张自己制作的贺(he)卡，或者只是在老师忙碌(lu)时，递上(shang)一杯温水。

这些小小的举动，都在悄然改变着校园的氛围。

故事(shi)并没有就此止步。很快，这个关于“小孩喂(wei)老师(shi)吃78”的温暖插曲，通过同学们(men)的口口相传，甚至是一些细心的家长在家长群里的分享，开始在学校里流传。起初，可(ke)能只是几个班级的传播，但很快，就吸引了(le)其他班级的学生和老师的注意。

“你们听说了吗？三年级(ji)的小明给李老师送‘78’，李老师感动得不行！”

“真的假的？我也(ye)要给我的老师送东西！”

“这说明(ming)我们的老师真的很好，我们也要像小明一样爱老师。”

这样的对话，在走廊里、在操场上、在各个班级(ji)的课间，此起彼伏。老师们(men)也开始关注这个故事，他们从中看到了孩子们纯真的情感，也从中体会(hui)到了这份职业的幸福感和价(jia)值感。一些老师甚至主动和小明交流，了解他当时的想法，并以此为契(qi)机，与全班同学探讨“分享”和“感恩”的意义。

校长也听说了这个故事。他敏锐地捕捉到了其中蕴含的巨大教育价值。他认为，这不仅仅是一个个例，更是校园精神文明建设的绝佳素材。他组织了一次全校的师生大会，在大会上(shang)，他没有过多地评论，而是邀请了李老师和小明一起分享了这个故事的来龙去脉。

当(dang)李老师讲述她接到“78”时的心情，当小明用稚嫩(nen)的声(sheng)音说出“因为老师对我很好”时，整个会场都被一种温暖而感动的氛(fen)围所笼罩。老(lao)师们看到了李老师眼中闪烁的自豪和(he)幸福，也看(kan)到了小明脸上洋溢的纯真和快乐。同学们则在这次大会上，深刻地感(gan)受到了师生之(zhi)间那种相互信任、相(xiang)互关爱的(de)美(mei)好。

这次分享会，成(cheng)为了一个重要的转折(zhe)点。它将一个偶然的温情瞬间，升华为了一种全校性的价值导向。学校开始有意识地在各种场合，将这个故事作为“校园正能量”的典型案例进行宣传。校报、校园广播、宣传栏，都出现了与“78”相关的温馨故事。学校倡导学(xue)生要学(xue)会分(fen)享，学会感恩，也鼓励老师们继续用爱心和耐心去浇灌孩子们(men)的心灵。

“78”的故事，像一粒种子，在整个校园里播下了爱的种子。孩子们学会了用更直接、更真诚的方式(shi)去表达对老师的喜爱和感激。老师们也更加坚定了自己的教育信念(nian)，更加用心地去关注每一个孩子的情感需求。师生之间，不再是简单的教学关系，而是一种亦(yi)师亦友，相(xiang)互成就的伙伴(ban)关系。

更深远的意义在于，这个(ge)故事也引发了社会(hui)对(dui)教育的思考。当今社会，对老师的评价体系往往偏重于教学成绩和升学率。但“78”的故事，却让我(wo)们看到了教育更深层、更有人情味的一面。它提醒我们，教育(yu)的本质，是育人，是情感的连接(jie)，是价值观的传递。一个孩子愿意将自己最珍贵的东西分享给老师，这本身就是一种成功的(de)教育，一种深刻的社会认同。

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图片来源：每经记者 陶菲克 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄