每经编辑｜陈文加    

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当78元的“学(xue)费”成(cheng)为一(yi)场意想不(bu)到的风(feng)暴(bao)

最近(jin)，一段关(guan)于孩子(zi)将(jiang)78元“学费”喂(wei)给(gei)班主(zhu)任的(de)视频(pin)像一(yi)颗(ke)投(tou)入平(ping)静(jing)湖(hu)面(mian)的(de)石子(zi)，瞬间(jian)激(ji)起(qi)了全网的滔天(tian)巨浪(lang)。视频(pin)中，小(xiao)小的(de)身影(ying)带着(zhe)几张(zhang)皱巴巴的(de)钞票(piao)，在众(zhong)目(mu)睽睽之(zhi)下(xia)，小心翼翼地(di)将钱(qian)塞进班主(zhu)任(ren)的(de)手(shou)中(zhong)，嘴里(li)还嘟囔着“老师(shi)，这(zhe)是(shi)我的学费(fei)”。这个(ge)看似天(tian)真(zhen)烂漫的举(ju)动，却在网(wang)络上引发(fa)了轩然(ran)大(da)波，评论区(qu)瞬间炸(zha)开(kai)了锅，各种(zhong)声音(yin)此起彼伏，有心(xin)疼孩(hai)子的(de)，有质(zhi)疑老(lao)师(shi)的(de)，有反(fan)思(si)教(jiao)育(yu)的，更(geng)有甚者(zhe)，将矛头指(zhi)向了当下(xia)整个(ge)教育体制(zhi)。

究竟(jing)是什么(me)让(rang)这(zhe)78元如此(ci)敏感(gan)？它触(chu)动了我(wo)们(men)哪些(xie)神(shen)经？这(zhe)不仅仅(jin)是(shi)一(yi)个关(guan)于零(ling)花钱和学费(fei)的(de)简单(dan)误会(hui)，更(geng)是一面(mian)折(zhe)射(she)出(chu)当(dang)代社会复(fu)杂情感和教育(yu)现实(shi)的镜子(zi)。

孩(hai)子的世界(jie)：简单(dan)而纯(chun)粹的(de)逻辑

对(dui)于(yu)一(yi)个(ge)孩(hai)子(zi)来说(shuo)，78元可(ke)能(neng)是一(yi)笔不(bu)小的数(shu)目，是(shi)他们(men)辛辛(xin)苦苦(ku)攒下的零(ling)花钱(qian)，是(shi)他们(men)眼中(zhong)“重(zhong)要”的财富(fu)。当老(lao)师(shi)说要(yao)交“学费(fei)”时，他(ta)们可能并(bing)没有完全理(li)解“学费(fei)”的(de)真(zhen)正(zheng)含(han)义，在他(ta)们(men)简单(dan)而纯粹(cui)的世(shi)界(jie)里，老(lao)师的(de)话就(jiu)是(shi)一(yi)切，而钱(qian)，自(zi)然就是(shi)用来(lai)满(man)足(zu)老师(shi)要(yao)求的(de)最好方(fang)式。

这(zhe)种(zhong)行为(wei)，源于孩子(zi)对老师的(de)信任(ren)和(he)依恋，是(shi)一(yi)种(zhong)最直(zhi)接、最(zui)朴素(su)的表达。他(ta)们将(jiang)自己(ji)认为最宝贵的东西献给(gei)最尊敬的(de)老师，这其中蕴(yun)含着(zhe)多么纯(chun)粹的爱(ai)意和(he)尊敬！

正是这(zhe)份(fen)纯粹，在成(cheng)人(ren)世界的解读(du)下，变得(de)意(yi)味(wei)深(shen)长。有(you)网友(you)表示(shi)，孩子(zi)如此(ci)“乖(guai)巧(qiao)”，是不是家(jia)长平(ping)时就教育(yu)孩(hai)子要“孝敬”老师？这背后(hou)是否(fou)隐藏(cang)着(zhe)一(yi)种过(guo)于功(gong)利化(hua)的教育(yu)观念？还是(shi)说(shuo)，这种“学费”指的是某(mou)种强(qiang)制性收费(fei)，而孩(hai)子(zi)用(yong)自己(ji)的零(ling)花钱来“弥(mi)补”？这种解读(du)，将(jiang)孩子(zi)的天(tian)真与现实的复杂性纠缠在(zai)一起，引(yin)发了更(geng)多关于(yu)家(jia)庭(ting)教育方(fang)式(shi)和价值观(guan)传递(di)的(de)讨(tao)论。

成(cheng)年人(ren)的世界：焦虑(lv)与(yu)困惑(huo)的投(tou)射

成(cheng)年人之(zhi)所(suo)以(yi)对(dui)此事(shi)如此敏感(gan)，很大程(cheng)度上是(shi)因(yin)为他(ta)们看到(dao)了自己(ji)曾经的(de)影子(zi)，或(huo)者看(kan)到(dao)了自己正(zheng)在经(jing)历的(de)困境。在(zai)现(xian)代社(she)会(hui)，教育成(cheng)本的(de)不断攀升(sheng)，让许多(duo)家(jia)庭倍感压(ya)力。当“学费”这个词，不(bu)仅仅是书(shu)本(ben)费、杂费(fei)，还可能(neng)包含了(le)各(ge)种名目繁多(duo)的补习班(ban)、兴趣(qu)班费(fei)用时，家长们早已疲(pi)惫(bei)不堪。

这(zhe)78元，对(dui)于一(yi)些家庭来说(shuo)，可(ke)能真的是孩子(zi)省吃俭出的一笔(bi)钱(qian)，是他们对(dui)孩子教育投入(ru)的一种体现。而(er)对(dui)于另(ling)一(yi)些(xie)家(jia)庭，这78元(yuan)可能只是(shi)孩(hai)子平(ping)时买零食、买玩具的(de)零头(tou)。但无(wu)论(lun)如(ru)何，当(dang)这个数字(zi)出现(xian)在(zai)“学费”的(de)语境(jing)下(xia)，都会(hui)让(rang)成(cheng)年人产(chan)生联(lian)想：这78元(yuan)，到底是(shi)什么性(xing)质(zhi)的“学(xue)费(fei)”？是(shi)学校的正(zheng)常收(shou)费，还(hai)是某(mou)种隐(yin)形(xing)消(xiao)费？是(shi)老师(shi)的(de)个人(ren)行(xing)为，还是学(xue)校的统(tong)一安排？

尤其(qi)当视(shi)频(pin)中的(de)孩子(zi)，用如此“郑重(zhong)”的方式将(jiang)钱(qian)交给班(ban)主任(ren)时，更(geng)激(ji)起了(le)成年(nian)人(ren)对于“师道(dao)尊严(yan)”与“金钱(qian)交易”之(zhi)间界(jie)限的担忧(you)。在很(hen)多人的(de)观(guan)念里，教育应该(gai)是纯粹的，老(lao)师(shi)与学生之间的(de)关系应该是基(ji)于知(zhi)识(shi)传(chuan)授和(he)人格(ge)塑(su)造，不应掺杂(za)过多物质(zhi)的(de)考量。孩(hai)子的(de)这一举动(dong)，让一(yi)些人担忧，是(shi)不是(shi)现在的(de)教育(yu)，已经(jing)开始变得(de)“铜(tong)臭味”十足？是(shi)不是老(lao)师与学生(sheng)的关系(xi)，已经(jing)不再是(shi)纯粹的(de)“传道授业(ye)解惑”，而是某种隐性(xing)的利(li)益(yi)交(jiao)换(huan)？

社(she)会情(qing)绪的放大(da)镜：信(xin)任(ren)危机与(yu)价(jia)值(zhi)失衡

这场(chang)网络热议(yi)，也反映了社会(hui)对于(yu)教育领域存在(zai)的一(yi)种(zhong)普遍的(de)焦虑(lv)和不(bu)信任感(gan)。近年来(lai)，各种(zhong)关于(yu)教(jiao)育乱(luan)象(xiang)的新闻层出不(bu)穷，从天(tian)价(jia)学区房到(dao)各种形式(shi)的补习班(ban)，从教(jiao)师的(de)师德问题(ti)到学(xue)校的(de)收费(fei)争议(yi)，都(dou)让公(gong)众(zhong)对于(yu)教育(yu)的纯(chun)粹性(xing)产生(sheng)了一(yi)丝动摇(yao)。

因(yin)此，当(dang)这样(yang)一(yi)则视频出现时，很(hen)容易(yi)被放(fang)大，被解读(du)为某(mou)种不(bu)良现(xian)象的缩影(ying)。人们PUA孩子行(xing)为背后的动机(ji)，揣测老(lao)师的(de)真(zhen)实(shi)意图，甚(shen)至上升(sheng)到(dao)对(dui)整个教育(yu)体制(zhi)的质疑(yi)，这(zhe)都是(shi)社会情绪在特(te)定事(shi)件(jian)上(shang)的(de)集(ji)中爆(bao)发。大(da)家渴(ke)望(wang)看(kan)到(dao)纯(chun)粹的教育(yu)，渴望(wang)老师(shi)能够真(zhen)正(zheng)成为(wei)孩(hai)子们成(cheng)长路上(shang)的引路人，而(er)不是(shi)一个需要用金钱来“维系(xi)”的关(guan)系(xi)。

78元(yuan)这(zhe)个(ge)数(shu)字(zi)本身也具(ju)有一定的象征(zheng)意义。它不大不(bu)小(xiao)，既(ji)能(neng)引(yin)起关(guan)注，又不(bu)像(xiang)巨(ju)额(e)数字(zi)那(na)样(yang)容易(yi)被道(dao)德审(shen)判。它(ta)更像是一个“小(xiao)小的引爆(bao)点”，能(neng)够(gou)将人们(men)心中积压的对(dui)教育(yu)的各种情(qing)绪，以(yi)一(yi)种(zhong)温和(he)但又极具穿透力的(de)方式(shi)释放(fang)出来(lai)。

总而(er)言(yan)之(zhi)，这(zhe)78元“学费(fei)”事件(jian)，表面(mian)上是一个(ge)孩(hai)子与老(lao)师(shi)之(zhi)间的小(xiao)插曲，实际上却触(chu)及了(le)家庭(ting)教(jiao)育、学(xue)校管理(li)、社会观念(nian)以(yi)及信任(ren)危(wei)机(ji)等多个层(ceng)面(mian)。它(ta)迫使(shi)我们(men)停下(xia)脚(jiao)步，审(shen)视孩(hai)子纯(chun)真(zhen)的世界，反思成(cheng)年(nian)人(ren)的焦(jiao)虑，并(bing)重新思(si)考(kao)教育(yu)的本质(zhi)和(he)价值(zhi)。接(jie)下来(lai)的(de)part2，我们(men)将从更(geng)深层(ceng)次(ci)的角度，去(qu)探究事件(jian)背(bei)后的(de)教(jiao)育启(qi)示(shi)，并(bing)尝试(shi)寻找(zhao)解(jie)决(jue)之道(dao)。

拨开迷雾，78元“学(xue)费”事(shi)件背(bei)后的教育(yu)启(qi)示

在第(di)一(yi)部(bu)分(fen)，我们深入剖(pou)析了“78元学(xue)费(fei)”事(shi)件(jian)为(wei)何会(hui)成为一场(chang)全网(wang)热议的风(feng)暴，理(li)解了(le)孩(hai)子(zi)的天真、成年(nian)人的(de)焦(jiao)虑(lv)以及社(she)会(hui)情(qing)绪在其中的作(zuo)用。现(xian)在，让(rang)我们将目(mu)光聚焦于(yu)事件本(ben)身，从(cong)中(zhong)提炼出具有(you)深(shen)远意义(yi)的教育(yu)启示(shi)，并(bing)尝试为(wei)解决(jue)教育(yu)难(nan)题(ti)提供一些(xie)有益(yi)的思考。

启示(shi)一：重新(xin)审视(shi)“学费(fei)”的(de)内(nei)涵(han)与(yu)外延(yan)——纯粹(cui)与现实(shi)的(de)平衡(heng)

这起(qi)事件(jian)最直(zhi)接地提醒(xing)我们，需(xu)要(yao)重新(xin)审(shen)视(shi)“学(xue)费”这个(ge)概(gai)念的内涵(han)和外(wai)延(yan)。对于孩子(zi)而言，“学费”可(ke)以(yi)是一(yi)种对(dui)老师(shi)的敬意(yi)，对知识(shi)的渴(ke)望，是(shi)他们(men)用(yong)自己(ji)理解(jie)的方式表(biao)达学习(xi)的诚意。而(er)对(dui)于(yu)学校(xiao)和家长(zhang)而言，“学费”则承载了更(geng)多的(de)现实(shi)意义(yi)，是教育(yu)成(cheng)本的体现，是教(jiao)育(yu)资源分配的(de)依据(ju)，也可能伴随(sui)着各种(zhong)附加(jia)的(de)社(she)会(hui)经济考(kao)量。

事(shi)件之(zhi)所以(yi)引发(fa)争议，很大程度(du)上是(shi)因为(wei)“学(xue)费”在(zai)不(bu)同主(zhu)体(ti)之间(jian)的(de)理(li)解(jie)存在偏(pian)差(cha)，甚至(zhi)可能出(chu)现(xian)了信息(xi)不(bu)对称。我们(men)不能(neng)简单(dan)地(di)将(jiang)孩子的(de)行(xing)为定(ding)义(yi)为(wei)“无知”或“功利”，也(ye)不能轻易(yi)地(di)将(jiang)老(lao)师(shi)的行为标(biao)签(qian)化(hua)为(wei)“收(shou)礼”或(huo)“师(shi)德败坏(huai)”。

我们(men)需要(yao)思考(kao)：

学校的收(shou)费(fei)是(shi)否透(tou)明、合理？是(shi)否(fou)存(cun)在一(yi)些不(bu)必要的、隐性(xing)的(de)收费(fei)项(xiang)目(mu)，让孩(hai)子对(dui)“学(xue)费(fei)”产生(sheng)模糊(hu)的(de)认知？老(lao)师在与(yu)学(xue)生沟(gou)通时，是(shi)否(fou)注(zhu)意(yi)区分了“学(xue)费”与(yu)“礼物”的(de)概(gai)念？是(shi)否能(neng)够(gou)用更符合(he)孩(hai)子理解能(neng)力的(de)方式，解(jie)释(shi)各项费用(yong)，并(bing)引(yin)导孩子建立正确的(de)金钱观？家(jia)长在家(jia)庭教育(yu)中，是否对孩(hai)子(zi)进行(xing)过关(guan)于金(jin)钱、消(xiao)费(fei)以(yi)及“学(xue)费”等概念的恰(qia)当(dang)引导？是否有(you)意识地(di)将孩(hai)子的(de)零花(hua)钱(qian)使(shi)用与学习、成长等(deng)积极方(fang)面联系起来？

寻(xun)找“学费(fei)”内涵与(yu)外延的(de)平衡(heng)点，需要(yao)学校、家(jia)庭(ting)和社会(hui)的(de)共(gong)同(tong)努力，确(que)保教育收费的(de)阳光(guang)化、规(gui)范化(hua)，同时(shi)也要注重(zhong)对孩子(zi)进行正(zheng)确的(de)金钱(qian)观和价值观引(yin)导。

启(qi)示二(er)：重(zhong)塑(su)师生(sheng)关系(xi)的(de)基石——信(xin)任(ren)、尊重与榜样(yang)力量(liang)

事件(jian)的另(ling)一层含义，在(zai)于(yu)对师生(sheng)关系(xi)的(de)深刻反思(si)。孩(hai)子(zi)将78元视(shi)为“学费(fei)”交给(gei)老师(shi)，无(wu)论(lun)其真实(shi)意(yi)图如(ru)何，都反映(ying)了孩(hai)子对老师的高度信任(ren)和依赖(lai)。而成年(nian)人(ren)对此(ci)事的第一(yi)反应(ying)，很大程(cheng)度(du)上源(yuan)于对这种(zhong)信任是否(fou)被(bei)滥用的(de)担忧。

这提示我们(men)：

教(jiao)育的(de)本质(zhi)在于情(qing)感的(de)连接(jie)和精神的引(yin)领(ling)。老师(shi)与学生(sheng)之间的(de)关系，应该建立(li)在(zai)深(shen)厚的(de)信(xin)任、真(zhen)诚的(de)尊重和无私的(de)关爱之上(shang)。任何(he)试图用(yong)物(wu)质来(lai)衡量(liang)或改变这(zhe)种(zhong)关系的(de)尝(chang)试(shi)，都(dou)是(shi)对教(jiao)育初(chu)心的背离(li)。教师的(de)言(yan)行(xing)举止，是(shi)孩(hai)子最直(zhi)接的(de)榜样。老师(shi)需(xu)要(yao)时刻(ke)注(zhu)意(yi)自(zi)己的言行，尤其是(shi)在涉(she)及金钱和(he)利益方面，更要(yao)时(shi)刻(ke)保持警惕(ti)，树立(li)良(liang)好的师(shi)德形(xing)象(xiang)。

即使(shi)是善意的“红(hong)包”或(huo)“礼物(wu)”，在孩(hai)子眼中也可能被(bei)解(jie)读为(wei)“学费(fei)”，从而模糊(hu)了教育的界(jie)限。家(jia)校(xiao)合(he)作(zuo)，需要建(jian)立(li)在平(ping)等(deng)与理解的(de)基础上(shang)。家长与(yu)老(lao)师之(zhi)间，应(ying)保持(chi)开放的(de)沟(gou)通渠(qu)道，及(ji)时(shi)交(jiao)流孩子的成长情(qing)况(kuang)，共同(tong)探讨(tao)教育(yu)方法，避(bi)免(mian)因误解而产生不必(bi)要(yao)的(de)隔阂。

当(dang)师(shi)生关系回(hui)归到纯粹的(de)教育(yu)本(ben)质，即(ji)知识的传(chuan)授、品(pin)格的塑造(zao)和人格的培(pei)养时，78元(yuan)这样的(de)“小(xiao)插曲”，自(zi)然(ran)也就失(shi)去了制(zhi)造风(feng)波的(de)土(tu)壤(rang)。

启(qi)示三：关(guan)注孩子的(de)内心世界——理(li)解(jie)、引导(dao)与呵(he)护童(tong)真

这起(qi)事(shi)件，也(ye)是一次(ci)对童心的集体审视(shi)。孩(hai)子用他(ta)们(men)特(te)有(you)的方式表达情(qing)感和理解(jie)世界(jie)，我(wo)们不(bu)能用成人(ren)的(de)功利心去(qu)揣测和(he)解读(du)。他(ta)们的(de)“天真”，可能包含着(zhe)对(dui)学习的渴(ke)望，对老(lao)师(shi)的崇拜(bai)，也可能仅仅(jin)是遵(zun)循(xun)了(le)他们自己(ji)朴素的逻辑。

我(wo)们需(xu)要：

用心倾(qing)听孩子的(de)想法(fa)。即(ji)使(shi)是(shi)看似微(wei)不足(zu)道的(de)举动(dong)，背(bei)后(hou)也可(ke)能(neng)蕴含着(zhe)孩子(zi)内心(xin)的需(xu)求或困(kun)惑(huo)。老师和家(jia)长都(dou)应该(gai)耐心(xin)倾听，理解孩子行(xing)为背后(hou)的动(dong)机(ji)。进行恰(qia)当的(de)引(yin)导，而(er)非(fei)简单的否(fou)定或(huo)批评。当(dang)孩(hai)子出(chu)现对金(jin)钱(qian)或“学(xue)费(fei)”的(de)误解时，应(ying)以(yi)温和、耐心的方式(shi)进行解(jie)释(shi)和引导，帮(bang)助(zhu)他(ta)们(men)建立正(zheng)确的(de)认知(zhi)，而不(bu)是简(jian)单(dan)地责骂他们(men)“不懂(dong)事(shi)”。

保(bao)护孩(hai)子的(de)童真，但也要适时(shi)进行社(she)会化教育。孩子(zi)的(de)世界是(shi)纯粹(cui)的，但社会是复(fu)杂的。在保护孩子童(tong)真的也需要(yao)循(xun)序渐进(jin)地引(yin)导(dao)他们认(ren)识(shi)社会的规则和(he)价值(zhi)，让(rang)他们能(neng)够(gou)更好(hao)地适(shi)应(ying)未来(lai)的(de)生活。

78元(yuan)“学费”的(de)背后，是(shi)孩子纯真的世(shi)界(jie)，是(shi)我们(men)成(cheng)年(nian)人对(dui)教(jiao)育的期待(dai)，也是(shi)社(she)会(hui)对(dui)于(yu)纯(chun)净教(jiao)育环(huan)境的渴望。这场(chang)热议(yi)，与其说是(shi)在批(pi)评某个(ge)孩(hai)子或(huo)某(mou)位老(lao)师(shi)，不(bu)如说(shuo)是在(zai)借(jie)此事(shi)件，共同探(tan)讨如(ru)何(he)让教(jiao)育(yu)回(hui)归(gui)其(qi)应有的(de)纯(chun)粹与(yu)温(wen)度，如(ru)何(he)在(zai)复(fu)杂多变(bian)的(de)社(she)会(hui)环(huan)境中，守护好孩子那(na)颗最(zui)宝(bao)贵(gui)、最(zui)赤(chi)诚(cheng)的(de)童心(xin)。

结语(yu)：

78元“学(xue)费”事件，或(huo)许会(hui)随着(zhe)时间(jian)的推移而(er)被(bei)人们淡忘，但它所(suo)引(yin)发的关(guan)于(yu)教(jiao)育(yu)的思考，却(que)应(ying)该长(zhang)久地留(liu)在(zai)我(wo)们心中。这不(bu)仅仅(jin)是一(yi)则(ze)网(wang)络热点(dian)，更是(shi)一(yi)次(ci)深刻(ke)的(de)教育(yu)反思(si)。唯(wei)有我们每个人(ren)都(dou)从自身做(zuo)起(qi)，用爱、理(li)解和智(zhi)慧去践(jian)行(xing)教育的真谛，才能(neng)真正构建一(yi)个(ge)更(geng)健康、更(geng)纯粹的(de)教育生(sheng)态，让(rang)每一个孩(hai)子都能在(zai)阳(yang)光(guang)下茁壮(zhuang)成(cheng)长，而(er)非在误(wu)解(jie)和焦(jiao)虑中迷(mi)失方向(xiang)。

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图片来源：每经记者 阿纳托利 摄

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