每经编辑｜陆东福    

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星光触不(bu)可及(ji)？《台北(bei)娜娜2》带(dai)你(ni)零距离(li)窥(kui)探明(ming)星育儿经(jing)！

《台北(bei)娜娜》系列，自问(wen)世以(yi)来便(bian)以其(qi)独(du)特(te)的(de)视(shi)角和(he)犀利(li)的笔(bi)触，在(zai)娱乐与人(ren)文交(jiao)织的领域里开(kai)辟了(le)一(yi)片天地(di)。如今(jin)，万众期待(dai)的(de)《台(tai)北娜娜2》终(zhong)于揭(jie)开了神秘(mi)面纱，而这一次(ci)，它将(jiang)镜头(tou)对(dui)准(zhun)了那(na)些我(wo)们既(ji)熟悉(xi)又(you)陌生的(de)面孔——闪耀在聚(ju)光灯(deng)下(xia)的明星(xing)家庭。我(wo)们(men)常常(chang)在荧幕上看到(dao)他们(men)光鲜亮(liang)丽(li)的一(yi)面，他(ta)们的(de)生活，仿佛(fu)总(zong)是(shi)被一(yi)层(ceng)梦幻的(de)光晕(yun)笼罩(zhao)，遥不(bu)可及。

《台(tai)北(bei)娜娜(na)2》却打(da)破了这层(ceng)隔阂，通(tong)过“家访(fang)”这一最直接、最真(zhen)实(shi)的方式，带(dai)领我(wo)们走进这些星(xing)光(guang)璀璨的(de)家(jia)庭，去探(tan)寻他们不(bu)为人知(zhi)的(de)另一(yi)面(mian)。

想(xiang)象一(yi)下，当(dang)红小生林(lin)辰(chen)，平日里在镜(jing)头前(qian)总(zong)是酷帅(shuai)有(you)型，但(dan)在《台北娜娜(na)2》的镜头下(xia)，他(ta)却为了孩子的(de)一场重要考(kao)试，焦虑地在(zai)书(shu)房里(li)踱(duo)步，亲自批改着(zhe)孩(hai)子的(de)练习(xi)题；国(guo)际巨星苏雅(ya)，舞(wu)台上万(wan)众瞩目，回到(dao)家中(zhong)，却是(shi)一位(wei)耐心(xin)十足的母亲，亲(qin)自为(wei)女儿(er)准(zhun)备营(ying)养(yang)午餐(can)，并(bing)认(ren)真(zhen)地(di)解(jie)答着孩(hai)子那些天(tian)马行空的(de)疑问。

这些(xie)画(hua)面，没有(you)了(le)精(jing)心设计的(de)剧(ju)本(ben)，没有(you)了华(hua)丽的辞藻，只有最真挚(zhi)的亲子(zi)互(hu)动，最(zui)朴实的(de)家(jia)庭(ting)温(wen)情(qing)。《台北(bei)娜(na)娜2》的(de)家(jia)访，并(bing)非流于表(biao)面的(de)八卦探访(fang)，而是深入到(dao)明星家(jia)庭的教(jiao)育(yu)理念(nian)、生(sheng)活习惯(guan)，甚至(zhi)是他们面对孩(hai)子成长中的(de)困惑与(yu)挑(tiao)战时(shi)，所(suo)展现(xian)出(chu)的真实(shi)情感(gan)和解决方(fang)案。

节目(mu)组(zu)打破(po)常规，不仅(jin)仅(jin)满足于(yu)展现明星(xing)光鲜(xian)的(de)一(yi)面，更(geng)侧重于发掘他(ta)们在(zai)育(yu)儿过程(cheng)中所遇到(dao)的共(gong)性(xing)问(wen)题(ti)。比(bi)如，如(ru)何在(zai)繁忙(mang)的工(gong)作(zuo)中平(ping)衡(heng)亲子(zi)时(shi)间？如何在孩(hai)子成长过程中(zhong)，帮助他们建立(li)正(zheng)确的价(jia)值观(guan)和人生观？如(ru)何(he)在(zai)孩(hai)子面对(dui)压力和挫(cuo)折(zhe)时(shi)，给(gei)予他(ta)们最有(you)效(xiao)的支(zhi)持？这(zhe)些(xie)问(wen)题，或许(xu)正(zheng)是当(dang)下许(xu)多普通家(jia)庭父母所面临的难题。

《台北娜(na)娜2》通(tong)过明(ming)星家(jia)庭(ting)的(de)现身说法(fa)，为(wei)观(guan)众提(ti)供了(le)一个(ge)极佳(jia)的参(can)照系，也(ye)让我们(men)意识到，无(wu)论镁光灯(deng)有多(duo)么耀(yao)眼，回(hui)归(gui)家(jia)庭，回(hui)归对孩子的教育(yu)，都(dou)是所有人(ren)共同(tong)的责任和(he)挑战。

其(qi)中，最令(ling)人印象深(shen)刻(ke)的一段家(jia)访，是针(zhen)对一位recently凭借(jie)一(yi)部热门电视剧(ju)而人气(qi)飙升的(de)新晋(jin)女演员。在(zai)她光彩夺人的(de)演艺(yi)事业背后(hou)，她的家庭(ting)生活却(que)是一片“狼藉”。孩(hai)子正值(zhi)叛(pan)逆期(qi)，对她的(de)工作(zuo)充满(man)不理(li)解，甚(shen)至多次离家(jia)出(chu)走。镜(jing)头前的她(ta)，一改(gai)往日的自(zi)信与(yu)从容(rong)，在(zai)镜(jing)头后，她却带着泪(lei)水，向节目组(zu)坦(tan)陈(chen)了自己的(de)焦虑(lv)与(yu)无助。

她(ta)一度(du)认为(wei)，自己(ji)的事(shi)业成功可(ke)以给(gei)孩子(zi)带来(lai)优越的生(sheng)活，却(que)忽(hu)略了孩(hai)子真(zhen)正需要的(de)是陪伴和(he)理(li)解。这段(duan)真(zhen)实(shi)的(de)内心独(du)白，无(wu)疑(yi)触动(dong)了(le)无(wu)数观(guan)众(zhong)的心(xin)弦，也引发(fa)了广(guang)泛的(de)讨论：当事业与家庭发生(sheng)冲(chong)突时，我(wo)们该(gai)如何(he)取舍(she)？当孩(hai)子出现行为偏(pian)差时，我(wo)们(men)该如(ru)何应(ying)对？

《台北娜娜(na)2》的家(jia)访部分(fen)，不仅是(shi)视(shi)觉的(de)盛(sheng)宴(yan)，更是(shi)心灵(ling)的洗(xi)礼(li)。它让我(wo)们看(kan)到(dao)了明星们在(zai)镁光灯下(xia)的另(ling)一(yi)张面孔(kong)，也让我(wo)们反思(si)自己在家中的(de)角(jiao)色(se)和责任。它让(rang)我(wo)们明白，即(ji)便是(shi)拥有(you)万千宠爱(ai)于一身的孩子(zi)，也(ye)需要父母的(de)悉心教(jiao)导(dao)和情感(gan)投(tou)入。这(zhe)不仅仅(jin)是一(yi)档娱乐节(jie)目(mu)，更是(shi)一次关(guan)于家(jia)庭(ting)、关于(yu)教育(yu)、关于(yu)成长(zhang)的深刻探(tan)讨。

通过这(zhe)些(xie)真(zhen)实的家访故事，我们得以(yi)窥见(jian)“星(xing)二(er)代”成(cheng)长的(de)另(ling)一面，也(ye)从中汲取(qu)经验(yan)，思考(kao)如何更好(hao)地nurturing我(wo)们的下(xia)一(yi)代(dai)。

明(ming)星家(jia)访只(zhi)是《台(tai)北(bei)娜娜(na)2》的(de)冰山(shan)一角。当(dang)我们将(jiang)目(mu)光(guang)从星光熠熠的家(jia)庭(ting)移开(kai)，镜头(tou)将带领我(wo)们走进更(geng)广阔(kuo)的群(qun)体——那些(xie)我(wo)们可能在(zai)街角(jiao)擦肩(jian)而(er)过的普(pu)通学生。这一次(ci)，节(jie)目组同样进(jin)行了深(shen)入的“家(jia)访”和(he)“校访”，但对(dui)象不(bu)再是高高(gao)在(zai)上(shang)的(de)明星，而是(shi)那(na)些有(you)着各(ge)自故(gu)事(shi)和梦想(xiang)的青少年(nian)。

他(ta)们(men)或许成(cheng)绩优异(yi)，怀揣(chuai)着改(gai)变世界(jie)的梦想；他们(men)或许(xu)面临着(zhe)生活的(de)困(kun)境(jing)，却依(yi)然努(nu)力向(xiang)上；他们(men)或(huo)许有(you)着独(du)特的个性，在人(ren)群中闪闪发(fa)光(guang)。

《台(tai)北娜娜(na)2》的这(zhe)一环(huan)节(jie)，仿(fang)佛为(wei)我们(men)打开了一(yi)扇扇通(tong)往不同(tong)人生(sheng)轨迹的窗户。我(wo)们看到了(le)一个来(lai)自单亲(qin)家庭(ting)的(de)孩子，在(zai)母亲(qin)的(de)辛勤付(fu)出下(xia)，努力学习，立志考(kao)上(shang)理想(xiang)的大学(xue)，为母亲(qin)争光；我们看到(dao)了(le)一个性(xing)格内(nei)向(xiang)的孩子，因(yin)为对绘(hui)画的热爱(ai)，在老(lao)师的鼓(gu)励下(xia)，开(kai)始在艺术领(ling)域(yu)崭露头角(jiao)，找到(dao)了自信的(de)出口(kou)；我(wo)们还看(kan)到了(le)一(yi)个(ge)曾经(jing)叛逆不羁的少(shao)年，在(zai)一次偶然(ran)的机缘下(xia)，被(bei)一(yi)位老(lao)师(shi)点醒，从(cong)此(ci)走(zou)上(shang)了(le)正轨，积极(ji)向上。

这些(xie)学生(sheng)的故(gu)事(shi)，没(mei)有明(ming)星(xing)的光环(huan)，却有(you)着更(geng)为(wei)动(dong)人的力(li)量(liang)。他(ta)们(men)的故(gu)事，更(geng)贴近我们(men)的生(sheng)活，也(ye)更能引起我(wo)们(men)的共鸣(ming)。它(ta)让(rang)我(wo)们看(kan)到(dao)了教(jiao)育(yu)的力(li)量，看到了(le)人(ren)性的光(guang)辉，也(ye)看到了(le)希(xi)望的(de)种子(zi)是如(ru)何在(zai)平凡(fan)的(de)土地(di)上(shang)生根发(fa)芽(ya)。《台北(bei)娜(na)娜2》通过(guo)对(dui)这(zhe)些学生故事的呈现(xian)，不(bu)仅(jin)仅是(shi)在(zai)记录(lu)他(ta)们的(de)生(sheng)活(huo)，更是在传(chuan)递一(yi)种积极向(xiang)上(shang)的能(neng)量(liang)，一(yi)种(zhong)面对困难(nan)不(bu)屈不挠的精神。

它(ta)让(rang)我们(men)相信，无(wu)论出(chu)身(shen)如何(he)，每(mei)个人(ren)都有可(ke)能通过(guo)自(zi)己(ji)的努(nu)力，书写(xie)属于自己的精彩(cai)人生(sheng)。

“老师2”：教育的“幕(mu)后(hou)推(tui)手”，改变(bian)命(ming)运(yun)的(de)“灵(ling)魂引路人”！

在《台北娜娜(na)2》的叙(xu)事线中，除(chu)了明星家(jia)庭的(de)温情与(yu)学(xue)生(sheng)的(de)成(cheng)长(zhang)故(gu)事(shi)，还有(you)一(yi)个(ge)神(shen)秘而关(guan)键的(de)角(jiao)色，那就(jiu)是被反复(fu)提及(ji)的(de)“老师2”。这个称谓本身就(jiu)充满了悬念，它暗示(shi)着这(zhe)位老(lao)师(shi)并(bing)非普(pu)通意义上(shang)的教书匠(jiang)，而(er)是隐藏在(zai)光(guang)鲜(xian)背(bei)后，默默影响着无数(shu)人(ren)命运的(de)“幕后推手(shou)”。

《台北娜娜2》之所以(yi)令(ling)人“震(zhen)”撼，很(hen)大程(cheng)度上(shang)正是因为(wei)对这(zhe)位(wei)“老(lao)师2”的(de)深(shen)度(du)揭(jie)秘(mi)，以及(ji)他所带来的(de)深远影响(xiang)。

我们常(chang)常(chang)听到(dao)“十年树(shu)木，百(bai)年树人”的(de)说法(fa)，而(er)“老(lao)师(shi)2”所(suo)做的事(shi)情，远超(chao)出了(le)“树人(ren)”的范(fan)畴(chou)，他(ta)更(geng)像是“塑(su)魂”。节目中，许多明星(xing)在回忆自(zi)己的(de)成长(zhang)历(li)程(cheng)时，都会不(bu)约而(er)同地提(ti)到(dao)一位(wei)“老师(shi)2”。这位(wei)老师(shi)，似(shi)乎并(bing)没(mei)有(you)在(zai)任何公(gong)开场合(he)露(lu)面，也鲜(xian)少(shao)出(chu)现在(zai)大众视野(ye)中，但(dan)他的影响(xiang)，却如同春雨般(ban)润物无声，又如(ru)闪电般(ban)瞬(shun)间点(dian)亮迷(mi)茫(mang)的灵(ling)魂(hun)。

我们(men)从一位曾(ceng)经是叛(pan)逆(ni)少年(nian)，如(ru)今已(yi)是国际(ji)知名导(dao)演的受访者那里(li)，得知(zhi)了“老(lao)师(shi)2”的传说(shuo)。这(zhe)位导演(yan)回忆(yi)说(shuo)，在他年(nian)少轻(qing)狂，对一(yi)切都充(chong)满抵触的(de)时期，是(shi)“老(lao)师2”用一种(zhong)近乎(hu)“粗(cu)暴(bao)”却又(you)充满(man)智慧(hui)的方(fang)式，撕开了(le)他内(nei)心的(de)壁垒(lei)。他没(mei)有(you)一味(wei)地(di)责(ze)骂，也没有(you)循循善(shan)诱(you)地教导，而(er)是用一种(zhong)近(jin)乎“挑(tiao)战”的方(fang)式(shi)，让他(ta)开始(shi)审(shen)视自己(ji)，认识到自己内心的(de)真(zhen)正(zheng)渴(ke)望(wang)。

“他让(rang)我明白，愤(fen)怒和反(fan)抗，如(ru)果不能转化为(wei)力(li)量，那(na)就(jiu)只是无(wu)谓的消耗。”这(zhe)位(wei)导(dao)演动(dong)情(qing)地说(shuo)，“那(na)一(yi)刻，我感觉(jue)自(zi)己的(de)人生轨(gui)迹，就(jiu)此(ci)改(gai)变了(le)。”

这样的(de)故事(shi)并非个例。节(jie)目组通(tong)过多(duo)方采(cai)访，拼凑出了(le)“老师(shi)2”的轮(lun)廓。他似乎(hu)游走于(yu)各(ge)个阶层，从顶(ding)尖的(de)艺术家到(dao)普(pu)通的(de)中学(xue)生，都曾接(jie)受过他(ta)的(de)“点化(hua)”。有人(ren)说，他是(shi)一(yi)位心理学(xue)大师，能(neng)够精准(zhun)地把(ba)握人(ren)性(xing)的(de)弱点(dian)，并加以引导；有(you)人说，他(ta)是(shi)一位(wei)哲学(xue)大(da)家，能够(gou)用最简(jian)练(lian)的语言，阐(chan)释(shi)最深刻(ke)的道理；还(hai)有人(ren)说(shuo)，他是一(yi)位艺术的(de)伯(bo)乐，能够发掘(jue)被(bei)埋(mai)没的天赋，并助(zhu)其闪耀。

他(ta)自(zi)己却(que)从(cong)未接受过(guo)任(ren)何采访，也从不标(biao)榜自己的身份(fen)，仿佛(fu)只是一个隐(yin)匿(ni)于幕后的(de)“点亮(liang)者”。

《台北(bei)娜(na)娜2》对“老师2”的(de)呈(cheng)现，与(yu)其说(shuo)是揭(jie)秘，不(bu)如说是对(dui)一(yi)种(zhong)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)的致敬。这位(wei)老(lao)师，似乎(hu)遵循着(zhe)一种“唤(huan)醒式”的教育(yu)模式。他不(bu)是将知(zhi)识硬塞(sai)给学(xue)生(sheng)，而是通(tong)过激发学(xue)生(sheng)的(de)内在动(dong)力，引导他们自主学习(xi)，自(zi)我(wo)成(cheng)长。他看(kan)重的(de)，不是学生一时(shi)的成(cheng)绩，而(er)是他(ta)们(men)长久的潜力；他关(guan)注的(de)，不是学生的外(wai)在表(biao)现(xian)，而是他(ta)们内在的(de)品(pin)质(zhi)。

这种教(jiao)育方式(shi)，在当今这(zhe)个充斥着(zhe)“鸡娃”、“内卷(juan)”的时(shi)代，显(xian)得(de)尤(you)为珍贵(gui)，也因此显得更加(jia)“令人(ren)震”撼(han)。

节目(mu)中，还(hai)穿插(cha)了(le)一段令(ling)人动(dong)容的(de)“幕后(hou)故”——一位年轻的(de)音乐家(jia)，在(zai)即将(jiang)放弃自己的音乐梦(meng)想时，偶然(ran)得(de)到“老师(shi)2”的指(zhi)点。当(dang)时(shi)，这位音(yin)乐家(jia)正面临着(zhe)巨大(da)的(de)经(jing)济压(ya)力(li)和职(zhi)业(ye)瓶颈(jing)，他觉(jue)得自(zi)己的(de)人生(sheng)已经(jing)走(zou)到(dao)了绝境。“老(lao)师2”仅(jin)仅用了(le)一句(ju)话(hua)，便扭(niu)转了他的(de)命运(yun)：“你(ni)的(de)音乐(le)，是这(zhe)个世(shi)界需(xu)要(yao)的，如果(guo)连(lian)你都不(bu)相信，那谁(shui)还(hai)能(neng)相(xiang)信(xin)？”这句话，如(ru)同一道(dao)光(guang)，照亮(liang)了他内心(xin)深处最(zui)柔软的(de)地方(fang)，让他(ta)重新(xin)燃(ran)起了对音(yin)乐(le)的热爱(ai)和对(dui)未来的希望。

如今(jin)，这位音(yin)乐(le)家(jia)已(yi)经成(cheng)为(wei)了(le)国际(ji)乐(le)坛的新星，而(er)他依然将“老师(shi)2”视为(wei)自(zi)己一生(sheng)的(de)恩师。

“老师2”的(de)“幕后故”，绝(jue)非简(jian)单的励志(zhi)故事(shi)堆砌，它触及了教育(yu)的本质，探(tan)讨了(le)人(ren)才(cai)培养的深(shen)层(ceng)逻辑。他(ta)所代表(biao)的，是一(yi)种超越(yue)了(le)功(gong)利(li)和模(mo)式(shi)的(de)教育(yu)智慧(hui)。他(ta)相信，每(mei)个人心(xin)中都蕴(yun)藏着(zhe)无(wu)限的潜(qian)能，而教育的使(shi)命，就是去发现(xian)、去唤醒(xing)、去(qu)引导。他的(de)存在，仿佛(fu)是(shi)一(yi)个(ge)永(yong)恒的(de)谜团，吸引(yin)着人(ren)们去探(tan)索，去追(zhui)寻。

《台(tai)北(bei)娜(na)娜2》之(zhi)所以(yi)能够(gou)引发如此大(da)的(de)反响(xiang)，很大程度上是因为它在(zai)娱(yu)乐(le)的外壳下(xia)，包裹着深(shen)刻(ke)的(de)人文(wen)关怀和教育思(si)考(kao)。它(ta)通过对(dui)明(ming)星家访的(de)深入(ru)挖掘(jue)，展现了育(yu)儿的真实挑战(zhan)；通过对普通学(xue)生故事的(de)记录(lu)，传递了坚(jian)韧不(bu)拔的精神(shen)；更重(zhong)要的(de)是，通过对(dui)“老(lao)师2”的侧(ce)面描(miao)绘，让我(wo)们看到(dao)了教育的(de)终极(ji)意义——那(na)不(bu)仅仅(jin)是(shi)传授知识，更是点亮(liang)灵魂，激(ji)发潜能，帮(bang)助个体实现自我价(jia)值。

《台北(bei)娜(na)娜(na)2》的(de)这部(bu)新作，无疑为我们带(dai)来了(le)一场(chang)视(shi)听与心(xin)灵的(de)双重盛宴(yan)。它让(rang)我们看到(dao)，在光(guang)鲜的背后(hou)，有(you)温(wen)情(qing)的(de)家庭(ting)；在平凡(fan)之(zhi)中，有坚(jian)韧的生命；在(zai)隐匿(ni)之处(chu)，有智慧的(de)光芒。而这(zhe)一切(qie)，都指(zhi)向一(yi)个共(gong)同的主(zhu)题(ti)：教育(yu)，是改变命(ming)运最(zui)强(qiang)大的力(li)量。这(zhe)位神(shen)秘的(de)“老(lao)师(shi)2”，或许才是(shi)这(zhe)部(bu)作(zuo)品中(zhong)最(zui)值得我们(men)反复(fu)品味(wei)和(he)深思的(de)灵(ling)魂。

他的存在(zai)，证明(ming)了(le)教育的无限(xian)可能，以(yi)及那(na)份“故(gu)令(ling)人震”的可贵。

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图片来源：每经记者 陈倩 摄

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