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幼儿(er)Hiphop仙踪(zong)林：点(dian)燃孩子心中(zhong)的(de)街头(tou)之火

想象(xiang)一下(xia)，在充满活(huo)力的音(yin)乐(le)中，一群穿着鲜艳的(de)小身影，跟(gen)着节奏尽情舞(wu)动。他(ta)们的脸(lian)上洋溢(yi)着(zhe)纯(chun)真的笑容(rong)，每(mei)一个动作都(dou)充满(man)着无(wu)限的(de)能(neng)量和(he)创(chuang)造(zao)力(li)。这，就(jiu)是“幼儿(er)Hiphop仙(xian)踪(zong)林”为(wei)孩(hai)子们精心(xin)打造的舞(wu)蹈(dao)世界。我(wo)们深知，童年是生命(ming)中最宝贵(gui)的时(shi)光，是塑造人格(ge)、激发潜(qian)能(neng)的关(guan)键时期。

而Hiphop，作为(wei)一种充(chong)满活力(li)、自由表(biao)达的舞蹈形式，恰(qia)恰能(neng)够完(wan)美地契(qi)合(he)幼儿(er)的(de)成长需求，让(rang)他(ta)们在律(lv)动中释(shi)放(fang)天性，在(zai)节(jie)奏(zou)中(zhong)收获(huo)自(zi)信。

“幼儿(er)Hiphop仙踪(zong)林”并非(fei)仅(jin)仅(jin)是(shi)一(yi)个舞(wu)蹈(dao)培训(xun)机(ji)构，它(ta)更像是(shi)一个充满(man)魔(mo)法(fa)的“仙(xian)踪(zong)林(lin)”，在(zai)这(zhe)里(li)，每一个(ge)孩子(zi)都能找(zhao)到属于(yu)自(zi)己的节奏，发(fa)掘内心的“舞者(zhe)”DNA。我们的(de)教学理(li)念，始终围(wei)绕着(zhe)“快乐启(qi)蒙(meng)，全面(mian)发展(zhan)”的核(he)心。我(wo)们摒弃了传(chuan)统舞蹈教学(xue)中过(guo)于刻(ke)板和(he)严苛(ke)的(de)模式(shi)，转(zhuan)而采(cai)用更(geng)加(jia)符合幼儿认(ren)知(zhi)特点(dian)的(de)互(hu)动式、游(you)戏化(hua)教(jiao)学(xue)方法(fa)。

课程(cheng)设计(ji)上(shang)，我们巧(qiao)妙地(di)将Hiphop的基(ji)础(chu)元素，如律(lv)动感(gan)、身体的控制(zhi)、简(jian)单(dan)的步伐和手(shou)部动(dong)作，融(rong)入到(dao)孩子们喜(xi)爱的(de)卡(ka)通故(gu)事、趣(qu)味(wei)游(you)戏(xi)和团(tuan)队(dui)协(xie)作中(zhong)。

例(li)如(ru)，当教(jiao)授基(ji)础(chu)的“BodyRoll”时，我(wo)们不(bu)会(hui)生(sheng)硬地(di)讲解身(shen)体的哪(na)个部(bu)位(wei)如(ru)何移(yi)动(dong)，而是(shi)会变成(cheng)“小(xiao)火车过山洞”，让孩子们(men)像火(huo)车一(yi)样，身体一(yi)节一(yi)节地卷(juan)起来，穿(chuan)越一(yi)个假(jia)想的山(shan)洞。教授“Popping”中的(de)Isolation（隔离）时，我们会让孩子们(men)变成“机(ji)器(qi)人”，学(xue)习如何让身体的(de)某一(yi)个部分(fen)动起(qi)来，而其他(ta)部分保持静止(zhi)，这不仅有趣，还(hai)能有效(xiao)地锻炼(lian)他们的身(shen)体(ti)控(kong)制(zhi)能(neng)力(li)和专注(zhu)力。

“幼儿(er)Hiphop仙(xian)踪林(lin)”的(de)独特之(zhi)处还(hai)在于，我们(men)注(zhu)重(zhong)培养(yang)孩(hai)子的“乐感(gan)”和“创造力”。Hiphop的精(jing)髓在于即兴(xing)和自我表(biao)达(da)，我们鼓(gu)励孩(hai)子们(men)在掌(zhang)握基(ji)本动(dong)作的(de)基础(chu)上(shang)，根(gen)据自(zi)己的(de)理解(jie)和感受，加入自(zi)己的(de)创意(yi)，尝试(shi)编排(pai)属于(yu)自己(ji)的小(xiao)段舞(wu)蹈。我们(men)相信，每(mei)个孩(hai)子(zi)都是(shi)天生的艺(yi)术家，他(ta)们(men)拥(yong)有无限的想象(xiang)力，只(zhi)是需要一(yi)个(ge)平台(tai)去(qu)展现(xian)。

在“幼(you)儿Hiphop仙踪林(lin)”，这个平台(tai)就是我们(men)充满爱与(yu)鼓(gu)励的(de)课(ke)堂。

我(wo)们的(de)老师，都(dou)是(shi)经过专业Hiphop训练，并且(qie)富有爱(ai)心(xin)和(he)耐心(xin)，懂(dong)得如何与(yu)孩子们(men)沟(gou)通和(he)引导的优(you)秀教(jiao)育(yu)者(zhe)。他们不(bu)仅仅是(shi)舞蹈的传(chuan)授者，更(geng)是(shi)孩子(zi)们(men)成(cheng)长路上(shang)的(de)引路人。他(ta)们(men)会(hui)观察每一个孩子的特质(zhi)，因材施教(jiao)，发掘(jue)他们独特(te)的闪光(guang)点(dian)。对(dui)于内向(xiang)的孩子(zi)，他(ta)们会(hui)给(gei)予更多(duo)的(de)鼓(gu)励和机会，让他(ta)们在集体(ti)中找(zhao)到归(gui)属(shu)感(gan)；对于(yu)活泼(po)的孩子，他(ta)们会引导(dao)他们(men)将充沛的精力(li)投入(ru)到更有建(jian)设性的舞蹈创(chuang)作中(zhong)。

“幼儿(er)Hiphop仙踪(zong)林”的(de)课程(cheng)设(she)置(zhi)，也充(chong)分考虑了(le)幼儿(er)的生(sheng)理和(he)心理发展(zhan)规律(lv)。我们并(bing)非(fei)一(yi)味(wei)地追求(qiu)高难度(du)的技巧(qiao)，而是(shi)从(cong)最基(ji)础的动作入手，循(xun)序渐进(jin)。课程(cheng)初(chu)期，更多(duo)的是培养(yang)孩子们的身(shen)体协(xie)调(diao)性、节(jie)奏(zou)感、平衡(heng)感以及对音乐(le)的感知能(neng)力。我们(men)会(hui)通(tong)过各种富有创意(yi)的热身(shen)游(you)戏，让(rang)孩子(zi)们充分活(huo)动身(shen)体，感受音乐的(de)律动(dong)，激(ji)发他(ta)们(men)的学习(xi)兴趣。

随(sui)着课(ke)程的深入(ru)，我(wo)们会(hui)逐渐引(yin)入Hiphop的经典元(yuan)素(su)，并结(jie)合(he)故(gu)事性(xing)、趣(qu)味(wei)性(xing)的(de)编(bian)舞(wu)，让孩(hai)子们在模(mo)仿和(he)创造(zao)中，逐(zhu)步掌(zhang)握更(geng)复(fu)杂的(de)舞(wu)蹈动作。

更重要的是，“幼儿(er)Hiphop仙踪(zong)林”致力(li)于(yu)为孩子(zi)们创造(zao)一个积极、健康(kang)、充满(man)正能量(liang)的(de)学习环(huan)境(jing)。在这里(li)，孩(hai)子们不仅(jin)能(neng)学习舞(wu)蹈，更能学(xue)会(hui)团队合(he)作、互相(xiang)尊(zun)重、勇敢尝(chang)试(shi)、不畏挑(tiao)战。当(dang)孩子们一(yi)起完(wan)成一支(zhi)舞(wu)蹈时(shi)，他们学会(hui)了如何与(yu)他人(ren)协作(zuo)，如何(he)为共(gong)同的(de)目(mu)标而(er)努(nu)力。

当他们在(zai)舞(wu)台(tai)上(shang)表演(yan)时，他们克服(fu)了紧张(zhang)，展现了自信，这(zhe)对于他(ta)们未来(lai)的学习和生活(huo)，都是一笔(bi)宝贵(gui)的财富(fu)。

“幼(you)儿Hiphop仙(xian)踪林”相信，舞蹈不仅仅(jin)是身(shen)体(ti)的(de)运(yun)动(dong)，更是心(xin)灵的(de)沟通和灵(ling)魂(hun)的释(shi)放。我们希望通(tong)过Hiphop，让(rang)孩(hai)子们(men)在(zai)童年时(shi)期(qi)，就能够体(ti)验(yan)到(dao)自由、快乐(le)、自信和成长的力(li)量。我(wo)们不(bu)仅仅(jin)是(shi)在(zai)培养“未来(lai)的舞(wu)者(zhe)”，更(geng)是在(zai)雕琢一个个热(re)爱生活、充满活力的(de)“小(xiao)小(xiao)梦(meng)想家”。

幼儿(er)Hiphop仙踪林：舞动(dong)未(wei)来，播撒(sa)梦(meng)想(xiang)的(de)种(zhong)子

“幼(you)儿Hiphop仙踪林(lin)”不仅仅是孩子(zi)们的(de)舞(wu)蹈(dao)乐园，更是(shi)他们(men)通(tong)往未来(lai)舞台的启蒙(meng)站(zhan)。我们(men)深(shen)信(xin)，每一个孩子都(dou)拥有(you)无限(xian)的(de)潜能，而Hiphop，作为(wei)一种充(chong)满(man)活力和(he)创(chuang)造力(li)的艺(yi)术(shu)形(xing)式，正(zheng)是激发这(zhe)些潜(qian)能(neng)的绝(jue)佳载体(ti)。在(zai)“仙踪林(lin)”里，我(wo)们不(bu)仅(jin)仅教授(shou)孩子们舞(wu)蹈的(de)动作，更(geng)重(zhong)要的是，我们播(bo)撒下(xia)关于(yu)梦想(xiang)、自信(xin)和坚持的种子(zi)。

Hiphop文化本身(shen)所蕴(yun)含的包容性、创(chuang)新性(xing)和自由精(jing)神，与幼(you)儿(er)教育(yu)的理念(nian)不谋而(er)合。我们致(zhi)力于(yu)为孩(hai)子(zi)们(men)提供(gong)一个(ge)安全(quan)、有趣(qu)、充满(man)鼓励的(de)平(ping)台，让(rang)他们在轻松愉(yu)快(kuai)的(de)氛(fen)围中，体验(yan)舞(wu)蹈的(de)魅力(li)，感受音乐的力量(liang)。当孩子(zi)们跟(gen)随(sui)着动感(gan)的节奏，舒展身体，尝(chang)试(shi)每一(yi)个(ge)新的动(dong)作时，他(ta)们(men)正在(zai)经历一(yi)次又(you)一次的自(zi)我超越。

每一次(ci)的进步(bu)，无论大(da)小，都(dou)会在他(ta)们(men)幼小的心(xin)灵中(zhong)种下(xia)一颗(ke)自(zi)信(xin)的种子，让(rang)他们相信(xin)，只要努力，就能做到(dao)。

我们(men)特别注(zhu)重(zhong)培养(yang)孩子们(men)的“乐(le)感(gan)”和“节(jie)奏感(gan)”。这不仅仅是(shi)简(jian)单的(de)模仿动作，更是(shi)对音(yin)乐(le)内(nei)在情绪和(he)节奏的理(li)解(jie)与表(biao)达。课程中，我(wo)们会运用(yong)各种辅助(zhu)工具(ju)和(he)游(you)戏，例如(ru)利(li)用彩色球(qiu)、小乐器(qi)等(deng)，让孩(hai)子们(men)在玩乐(le)中(zhong)感知(zhi)节拍(pai)，找(zhao)到身体(ti)与(yu)音(yin)乐(le)的契(qi)合(he)点。当孩(hai)子(zi)们(men)能(neng)够(gou)自如地(di)跟着音(yin)乐(le)点(dian)头(tou)、晃动(dong)，甚至(zhi)随心所欲(yu)地舞动(dong)时，他们(men)就已经在(zai)Hiphop的世界(jie)里(li)，迈出(chu)了坚(jian)实的第(di)一步。

“幼儿(er)Hiphop仙踪林”的课(ke)程设计(ji)，还(hai)有(you)一(yi)个(ge)重(zhong)要(yao)的(de)特点，那就(jiu)是强调“创(chuang)造(zao)力”的(de)培(pei)养。我(wo)们鼓励(li)孩子们(men)在掌握基本动(dong)作后，尝试进行(xing)即(ji)兴创作(zuo)。例如(ru)，我们可以给孩子们(men)一(yi)个(ge)简单(dan)的音乐片(pian)段(duan)，让(rang)他们(men)用(yong)学过(guo)的(de)动作自(zi)由(you)组合，编排(pai)属(shu)于自己(ji)的舞(wu)蹈(dao)。这(zhe)种开(kai)放式(shi)的(de)教学方(fang)式，不仅(jin)能够(gou)激(ji)发孩(hai)子(zi)们(men)的想(xiang)象(xiang)力(li)，更(geng)能培养他们(men)独立思(si)考(kao)和(he)解(jie)决(jue)问(wen)题的(de)能力。

当(dang)孩子(zi)们(men)看到(dao)自己(ji)的创意(yi)被实现，被大(da)家认(ren)可(ke)时(shi)，他们的(de)成就(jiu)感和自(zi)信心(xin)将得(de)到极大的(de)提(ti)升(sheng)。

在“幼(you)儿(er)Hiphop仙踪林”，我(wo)们深知(zhi)，舞台经(jing)验(yan)对于孩子(zi)的成(cheng)长至关(guan)重要(yao)。因(yin)此，我(wo)们会(hui)定期组织(zhi)孩子们参(can)与(yu)各(ge)种形(xing)式的(de)表演机会，从小(xiao)型的班(ban)级(ji)展示，到(dao)大型的(de)社区(qu)活动、汇(hui)报演出，甚至(zhi)是参与一些儿(er)童节(jie)目的(de)录制。这(zhe)些(xie)宝贵(gui)的舞台经(jing)验，能(neng)够帮(bang)助(zhu)孩(hai)子们(men)克服胆(dan)怯(qie)，锻炼他(ta)们的心理(li)素(su)质，让他们(men)在(zai)聚(ju)光灯(deng)下(xia)，绽(zhan)放(fang)出(chu)最耀眼的(de)光芒(mang)。

每一(yi)次的(de)掌(zhang)声(sheng)，都是对(dui)他们(men)努(nu)力的(de)肯(ken)定，也是(shi)对他(ta)们未(wei)来梦(meng)想最(zui)美好(hao)的鼓(gu)励。

我(wo)们相信，舞(wu)蹈不(bu)仅(jin)仅是技(ji)巧的(de)堆(dui)砌，更是(shi)情感(gan)的表达和(he)个性(xing)的塑造。“幼(you)儿Hiphop仙(xian)踪林(lin)”的老(lao)师们(men)，都(dou)具备专(zhuan)业(ye)的舞蹈(dao)功底(di)，更重要(yao)的(de)是，他(ta)们拥(yong)有(you)一颗热(re)爱孩(hai)子(zi)、懂得孩(hai)子的(de)心(xin)。他们会(hui)像引导者一样(yang)，耐心倾(qing)听(ting)孩子们的心声(sheng)，理解(jie)他(ta)们(men)的困(kun)惑，鼓励他们的每一(yi)次尝试(shi)。

他们是(shi)孩子们的老师(shi)，更是(shi)他(ta)们成长(zhang)路上(shang)的朋(peng)友和(he)榜样(yang)。

“幼儿(er)Hiphop仙踪(zong)林”为孩(hai)子(zi)们提供的，是(shi)一个(ge)多(duo)元化的(de)成(cheng)长空(kong)间。在(zai)这里，他(ta)们(men)不(bu)仅(jin)能学习到Hiphop的舞(wu)蹈技巧，更能从(cong)中体会到(dao)Hiphop文化中积极向(xiang)上、团(tuan)结(jie)友(you)爱、敢(gan)于表(biao)达的精神(shen)。孩子(zi)们(men)会在团队协(xie)作中学会(hui)分享和(he)合作，在(zai)不断的练习(xi)中(zhong)学会坚(jian)持和毅(yi)力。

这些(xie)宝贵的(de)品质，将伴随(sui)他们一(yi)生(sheng)，成为他(ta)们未来(lai)人生道(dao)路(lu)上(shang)最坚实的(de)基石。

我(wo)们(men)希望(wang)，通过“幼儿(er)Hiphop仙(xian)踪(zong)林”，让每一个孩子都(dou)能(neng)在(zai)童年(nian)时期(qi)，找到(dao)属于(yu)自己(ji)的快乐节奏，舞出属(shu)于自己(ji)的精(jing)彩人生(sheng)。我们(men)不仅(jin)仅是(shi)在培(pei)养未(wei)来(lai)的(de)舞者，更(geng)是(shi)在为(wei)社会输送(song)一(yi)群(qun)自信(xin)、阳(yang)光、富有(you)创造力的(de)下一(yi)代(dai)。让(rang)他们(men)用Hiphop的(de)律(lv)动(dong)，点(dian)亮(liang)自己的童年，也(ye)点亮(liang)未来(lai)的(de)无限可(ke)能。

在“幼儿Hiphop仙(xian)踪(zong)林(lin)”，每(mei)一个孩子(zi)，都是(shi)一颗等待(dai)绽放的闪(shan)耀星辰。

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图片来源：每经记者 陈聿敏 摄

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