每经编辑｜陈丹燕    

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成(cheng)人扒(ba)开(kai)伸进(jin)91教(jiao)室——一个(ge)关于(yu)探索(suo)与(yu)成长的隐喻(yu)

打破(po)壁垒(lei)，重塑(su)认(ren)知的(de)“91教室”

“91教(jiao)室”，这(zhe)个(ge)略(lve)带神秘(mi)色彩(cai)的(de)代号(hao)，在(zai)许多人(ren)的(de)潜(qian)意(yi)识中，或许(xu)象征(zheng)着一个(ge)不被(bei)传(chuan)统教育(yu)框(kuang)架束缚(fu)、充满(man)无限可能(neng)的学(xue)习空(kong)间。而“成人(ren)扒开(kai)伸(shen)进(jin)91教室(shi)”，则更(geng)像(xiang)是一(yi)种(zhong)主动(dong)的、充(chong)满决(jue)心的姿(zi)态，代表(biao)着成年人愿意放下(xia)过往的经(jing)验(yan)，敞开心扉去(qu)接纳(na)新知(zhi)，去探(tan)索那些可能被(bei)固有认(ren)知(zhi)所屏(ping)蔽(bi)的领(ling)域。

对于(yu)成年人而(er)言，学(xue)习并非易事。我们(men)背负(fu)着工作(zuo)、家庭的(de)责任，生(sheng)活(huo)节奏的(de)加(jia)快(kuai)让我们(men)本(ben)就紧张(zhang)的时(shi)间(jian)更加(jia)捉襟见(jian)肘(zhou)。更何(he)况，多(duo)年(nian)的社会经(jing)验在塑(su)造我(wo)们能力的也(ye)可(ke)能在(zai)不经(jing)意间筑(zhu)起了思维的壁(bi)垒(lei)。我(wo)们(men)习(xi)惯(guan)于用(yong)已(yi)有的知(zhi)识体(ti)系去(qu)理解(jie)和解决问(wen)题，对(dui)于那(na)些(xie)颠(dian)覆性(xing)的(de)、挑(tiao)战(zhan)固有观(guan)念的新(xin)事(shi)物(wu)，往(wang)往(wang)会产(chan)生本能(neng)的抗拒。

这(zhe)种(zhong)抗(kang)拒，并(bing)非(fei)源于懒(lan)惰，而(er)是大脑为了维(wei)持稳定和(he)效率而形(xing)成的保护机制(zhi)。正是(shi)在这个“91教室”中(zhong)，我们(men)有机会去(qu)“扒开”这(zhe)些(xie)壁垒(lei)，去“伸进(jin)”那些可(ke)能让(rang)我们(men)感(gan)到(dao)陌生(sheng)甚至不适(shi)的领(ling)域。

“91教室(shi)”的(de)第一个(ge)“扒开”，是(shi)对“固化(hua)认(ren)知”的挑战。我(wo)们(men)常说“学到(dao)老(lao)，活到老”，但“学(xue)到”何种程(cheng)度(du)，“活到(dao)”什么境(jing)地(di)，却(que)鲜少(shao)有人(ren)深思(si)。成人(ren)学习(xi)的本质，并非仅(jin)仅(jin)是(shi)知(zhi)识(shi)的堆砌(qi)，更(geng)重要的是(shi)对认(ren)知模(mo)式的(de)更新(xin)与重塑。在(zai)这个(ge)信(xin)息爆(bao)炸(zha)的时(shi)代，知识的(de)更新速(su)度(du)远超(chao)我们的想(xiang)象。

昨(zuo)天还(hai)在(zai)热(re)议(yi)的(de)技术(shu)，今天可能就(jiu)已(yi)经被(bei)更(geng)先(xian)进的理念(nian)所取(qu)代(dai)。如果我们依旧抱(bao)着过(guo)去的知识(shi)体系(xi)不放(fang)，那么很快(kuai)就(jiu)会(hui)被时(shi)代抛弃。因(yin)此，“扒开”的第一(yi)步，就(jiu)是承(cheng)认自己的(de)“无知(zhi)”，敢于(yu)质疑自己(ji)习以为(wei)常的观(guan)念，以(yi)一种(zhong)“空(kong)杯(bei)心(xin)态(tai)”去接(jie)纳新(xin)的(de)信(xin)息。这需要勇(yong)气(qi)，更需(xu)要(yao)开放的胸怀。

“91教室”的第(di)二个“扒(ba)开”，是对“学习路径”的颠(dian)覆。传(chuan)统(tong)的(de)教育模式(shi)往往(wang)是线(xian)性的、标准化的(de)，一套课(ke)程，一套教材，适用于所(suo)有(you)人(ren)。但(dan)成人(ren)的(de)学(xue)习(xi)需(xu)求(qiu)是多(duo)元的、个性(xing)化的(de)。每个(ge)人在(zai)职业(ye)发展、兴(xing)趣爱(ai)好(hao)、人(ren)生(sheng)阶(jie)段上都(dou)有着(zhe)不(bu)同(tong)的侧重(zhong)点(dian)。因此，“91教室(shi)”提供(gong)的是(shi)一种(zhong)更灵活(huo)、更具针(zhen)对性的学(xue)习路(lu)径。

它可(ke)能(neng)不再(zai)是坐在(zai)教(jiao)室里听讲，而(er)是通过(guo)线(xian)上课程(cheng)、线下工作(zuo)坊、行(xing)业(ye)交(jiao)流、项(xiang)目实践(jian)等多种(zhong)形式，让(rang)学(xue)习与(yu)生(sheng)活(huo)、工作(zuo)无缝(feng)衔接。我们(men)不再(zai)是(shi)被动接受，而是(shi)主(zhu)动选择(ze)、主动构(gou)建自(zi)己的(de)学(xue)习(xi)网络(luo)。这意(yi)味着，我们需要(yao)学会如(ru)何(he)筛选信息(xi)，如何找到最适(shi)合自(zi)己的学习资源(yuan)，如何将碎(sui)片化(hua)的知识(shi)整(zheng)合为(wei)系统(tong)性的(de)能力(li)。

当我(wo)们“扒开”对(dui)自身能(neng)力的怀(huai)疑，勇敢地(di)“伸进(jin)”这些新(xin)的领域(yu)时，我(wo)们往往(wang)会(hui)发现(xian)，自己远(yuan)比(bi)想象中要(yao)更(geng)有潜(qian)力。

“91教(jiao)室(shi)”的(de)“扒(ba)开”与“伸(shen)进(jin)”，更是一种(zhong)积极主动(dong)的(de)姿态(tai)。它(ta)不是(shi)被动地接受(shou)信(xin)息，而(er)是主(zhu)动地去探索，去(qu)实践(jian)，去碰撞(zhuang)。在(zai)这个(ge)过程(cheng)中，我们会(hui)遇到(dao)困(kun)难(nan)，会经(jing)历(li)挫折，但(dan)正是(shi)这些(xie)经(jing)历(li)，让(rang)我(wo)们对(dui)知识(shi)的(de)理解更(geng)加深刻，对(dui)技能的掌握更(geng)加牢(lao)固。我(wo)们不(bu)再是(shi)知(zhi)识(shi)的旁(pang)观者(zhe)，而是知识(shi)的实(shi)践(jian)者和创(chuang)造者。

并非所有(you)人(ren)都(dou)愿(yuan)意(yi)或者能(neng)够轻(qing)易地“扒(ba)开(kai)”与(yu)“伸进”。对(dui)于(yu)一些(xie)人来说，旧(jiu)有的(de)舒适(shi)区是如此诱(you)人，以至(zhi)于他(ta)们宁愿停(ting)留在(zai)那里，而不(bu)敢冒(mao)犯(fan)的(de)风险(xian)去探索(suo)未知(zhi)。对于另(ling)一些(xie)人(ren)来(lai)说，信(xin)息爆炸的洪流(liu)让(rang)他们(men)感到迷茫，不(bu)知道该往哪(na)里“伸进(jin)”，又该“扒开(kai)”些什(shen)么。

这正(zheng)是(shi)“91教室(shi)”的意义(yi)所在——它(ta)不(bu)仅(jin)是一(yi)个学(xue)习的场(chang)所(suo)，更是一个引导者，一个赋(fu)能(neng)者(zhe)。它鼓励(li)我(wo)们(men)勇敢地(di)走(zou)出舒(shu)适区，提供支(zhi)持和工(gong)具(ju)，帮助(zhu)我们(men)在(zai)这(zhe)条充(chong)满(man)挑(tiao)战的(de)学习之路上，不(bu)断前(qian)行，不断重(zhong)塑，不断成长(zhang)。

拥(yong)抱(bao)变(bian)化，在(zai)“91教室(shi)”中解锁(suo)无(wu)限可(ke)能

当(dang)我们鼓(gu)起勇气(qi)，“扒开(kai)”了认知的(de)壁垒(lei)，勇(yong)敢(gan)地(di)“伸(shen)进(jin)”了(le)“91教室(shi)”，接下来便(bian)是如(ru)何在其中(zhong)真正(zheng)地(di)学(xue)习、成长，并(bing)最终解(jie)锁属(shu)于(yu)自(zi)己的无限(xian)可(ke)能。这个过程，需要策(ce)略、毅(yi)力，更(geng)需要一(yi)种(zhong)开放(fang)和拥抱(bao)变(bian)化(hua)的(de)心态。

“91教室(shi)”的学(xue)习，首(shou)先(xian)需要的(de)是“目标驱(qu)动(dong)”。成(cheng)年人的学习，不(bu)应是漫无目的(de)的“灌(guan)水”。每(mei)一(yi)次(ci)的学习(xi)，都(dou)应该(gai)有一(yi)个(ge)清(qing)晰的(de)目标。这(zhe)个目标(biao)可以是对(dui)职业(ye)技能(neng)的提升，可以是解决工作(zuo)中(zhong)的某(mou)个(ge)具体(ti)难(nan)题(ti)，也可(ke)以是(shi)对个人(ren)兴趣的(de)满足，或是对未(wei)来趋势(shi)的(de)预判(pan)。明确(que)的目标，能(neng)够帮助(zhu)我们更(geng)有效(xiao)地筛选信(xin)息，更有针(zhen)对性(xing)地投入(ru)时间和(he)精力。

例如(ru)，如果你的目标是提(ti)升数据分(fen)析(xi)能力，那(na)么(me)你就需(xu)要聚焦(jiao)于(yu)相关的工(gong)具(ju)、方法和案(an)例(li)，而不是被(bei)其他(ta)领(ling)域(yu)的信息所干扰(rao)。这种(zhong)目标驱(qu)动的(de)学(xue)习，能(neng)够(gou)让你在“91教室(shi)”中(zhong)，不至于(yu)迷失(shi)方(fang)向，反而(er)能够沿着既(ji)定的轨(gui)道(dao)，稳步前进。

学(xue)习方法至(zhi)关重要。我们不(bu)能再沿用学生(sheng)时代的(de)死(si)记硬背(bei)，而(er)需(xu)要(yao)掌握(wo)更(geng)适合成(cheng)年人特(te)点的学习方(fang)法。“91教(jiao)室”推(tui)崇(chong)的是一(yi)种“结(jie)构(gou)化(hua)学(xue)习”与(yu)“碎(sui)片化(hua)学习”相结(jie)合的方式。一(yi)方(fang)面，我(wo)们需要通过系统性的课(ke)程、书籍(ji)来(lai)构建(jian)知(zhi)识(shi)的(de)框架；另一方(fang)面，也(ye)要(yao)善(shan)于利(li)用碎片(pian)化(hua)的(de)时(shi)间(jian)，通过(guo)短(duan)视频(pin)、播客、文章(zhang)等形(xing)式，来(lai)补充、更新(xin)和(he)巩固(gu)知(zhi)识。

更(geng)重要(yao)的(de)是，要(yao)学(xue)会“主动学(xue)习”。这(zhe)意味(wei)着(zhe)，我们要(yao)积极地(di)去(qu)提问，去思(si)考，去(qu)总结(jie)，去实(shi)践。遇到不(bu)理(li)解(jie)的地(di)方，要(yao)主(zhu)动(dong)去(qu)查阅资(zi)料、寻(xun)求帮(bang)助(zhu)；学(xue)到的知识(shi)，要主(zhu)动地(di)去运(yun)用(yong)到(dao)实际(ji)工作(zuo)中，通(tong)过实(shi)践(jian)来加深(shen)理解和记忆。费曼学(xue)习法(fa)（FeynmanTechnique）就是(shi)一个(ge)很好(hao)的例(li)子：用(yong)最简单的(de)语言解(jie)释一个(ge)概念(nian)，如果做不(bu)到，说(shuo)明你还没(mei)有真(zhen)正理解(jie)。

“91教(jiao)室”的(de)学习(xi)，离不开“实践(jian)应(ying)用(yong)”。知(zhi)识只有在实践(jian)中才(cai)能(neng)真(zhen)正地(di)转化为能(neng)力。对(dui)于成(cheng)人学(xue)习(xi)者(zhe)而言，将(jiang)所学应(ying)用于工作(zuo)或生(sheng)活(huo)中，是检验学习(xi)效(xiao)果(guo)的最佳(jia)方式(shi)。尝(chang)试(shi)将(jiang)新(xin)学的技能应用(yong)到项(xiang)目管(guan)理中(zhong)，用新(xin)掌握(wo)的(de)沟(gou)通技巧(qiao)去(qu)处理(li)团队(dui)关系(xi)，或者(zhe)将(jiang)学到(dao)的理财知识运用(yong)到(dao)个(ge)人财务规划上(shang)。

每一次(ci)成功(gong)的(de)应用，都会带来(lai)成就(jiu)感，激(ji)励(li)我们继(ji)续(xu)学习；每(mei)一次的失败(bai)，也(ye)会让我们(men)反思，找到(dao)改(gai)进的方(fang)向。这种“学以致用”的(de)循(xun)环(huan)，是“91教(jiao)室”最核(he)心的价(jia)值所(suo)在。

要学会(hui)“拥抱(bao)变化(hua)与不(bu)确定(ding)性”。“91教室(shi)”所(suo)处的(de)时(shi)代(dai)，是充(chong)满变(bian)化(hua)和不确(que)定性的。技术革(ge)新、市(shi)场(chang)变动、社(she)会思(si)潮的更迭，都可(ke)能对我(wo)们(men)原有的认(ren)知和(he)技能提出(chu)挑(tiao)战(zhan)。如果(guo)我(wo)们(men)固守不变(bian)，那(na)么(me)学习(xi)的意(yi)义将大打(da)折扣。因此，我们(men)需(xu)要保持开(kai)放(fang)的心(xin)态(tai)，乐(le)于接(jie)受新(xin)的信息，敢于(yu)尝试新的方(fang)法，即使(shi)这些方(fang)法与(yu)我们(men)过(guo)去(qu)习惯的有(you)所(suo)不(bu)同。

拥(yong)抱不(bu)确定(ding)性，意(yi)味着(zhe)我们(men)要具备(bei)更强的(de)适应(ying)能力和学(xue)习能(neng)力(li)，能够快(kuai)速地(di)适(shi)应(ying)变化，并在(zai)变化(hua)中找(zhao)到新(xin)的机(ji)会。

“91教(jiao)室”更(geng)是一个“社群链(lian)接”的平台。在这个(ge)学(xue)习空间里，我们并非(fei)孤(gu)军奋战(zhan)。与志(zhi)同道合(he)的(de)学(xue)习者交(jiao)流，与(yu)行业(ye)内的(de)专家(jia)互(hu)动，能(neng)够极大地(di)拓(tuo)展我(wo)们的(de)视(shi)野(ye)，获得(de)新的(de)启(qi)发，甚至建(jian)立有(you)价(jia)值的人脉。分享(xiang)自己的学(xue)习心得，参(can)与讨(tao)论，能(neng)够加(jia)深(shen)对(dui)知(zhi)识(shi)的(de)理(li)解，同时也(ye)能够为他人提(ti)供帮助。

社群的(de)力(li)量(liang)，能够让我们(men)在(zai)学习(xi)的道(dao)路上(shang)，感(gan)受到支(zhi)持与(yu)鼓励(li)，克服(fu)孤独(du)和困(kun)难。

最终，“91教室”的目标(biao)，是(shi)帮(bang)助我们“解(jie)锁(suo)无(wu)限(xian)可能”。这(zhe)里的(de)“无限可(ke)能(neng)”，体现(xian)在(zai)多(duo)个(ge)层(ceng)面。在职业发展(zhan)上，它可能意味(wei)着你能够(gou)获得(de)晋升，能够(gou)跳槽(cao)到更(geng)心仪的(de)公(gong)司，甚(shen)至能(neng)够开(kai)创自己的(de)事业(ye)。在个人成(cheng)长上，它可能(neng)意味着(zhe)你拥(yong)有(you)了更丰富的(de)人(ren)生体验(yan)，更(geng)成熟(shu)的心智(zhi)，更开阔的眼界。

它让(rang)你(ni)能够更(geng)好地应对生活(huo)中的(de)挑战，更从(cong)容地面(mian)对未来的不(bu)确(que)定性(xing)。

“成人扒开(kai)伸进91教(jiao)室”，不是(shi)一个(ge)终(zhong)点，而是一(yi)个持续(xu)的旅程。它象(xiang)征着(zhe)一种积极向上、不断探(tan)索(suo)的人(ren)生态度。在(zai)这(zhe)个旅(lv)程(cheng)中，我(wo)们(men)不(bu)断地学习(xi)，不断地(di)成(cheng)长，不(bu)断地超越(yue)自我(wo)。每一(yi)次的(de)“扒开(kai)”与“伸进(jin)”，都(dou)是(shi)一(yi)次对生(sheng)命边界(jie)的拓展，都(dou)是一次对潜(qian)能(neng)的释(shi)放。最终，我们会(hui)在(zai)这(zhe)个(ge)充满活(huo)力的(de)“91教室(shi)”中(zhong)，找(zhao)到属(shu)于自己的(de)那片(pian)天空(kong)，解锁(suo)属于自己(ji)的无(wu)限可能。

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图片来源：每经记者 阮良之 摄

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