每经编辑｜陈理杰    

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序章：冰山上的来客，不容撼动的威严

我，张老师，一直以来都是学校里一道(dao)另类的风景线。同事们戏称我为“冰山(shan)”，学生们则暗地里尊我为“阎罗王”。不是我(wo)真的冷酷无情，而是我坚信，教育是一场严肃的革(ge)命，而我，就是这场革命中不可动摇的基石。我的课堂，没有丝毫的嬉笑打闹，只有如刀锋般锐利的逻辑，和如磐石般坚定的规则(ze)。

迟到一分钟？对不起，请在门外罚站。作业中的(de)一个错别字？抱歉，重写三遍。我的眼神(shen)，如同探照灯，能瞬间(jian)穿透(tou)你所有的小心思；我的声音，如同冰锥，直戳你内心最深处的懈怠。

我(wo)享受这种掌控感，享受那(na)种学生们因为我的严厉而变得更加优秀时的成就感。他们怕我，但也敬我。这种(zhong)敬畏，对我来说，是一种无声的赞扬，是我(wo)坚持教育(yu)理念的最好证明。我常常在备课时，看着(zhe)窗外孩子们嬉戏的(de)身影，心中会升起一丝不易察觉的(de)孤独。但这种孤独，很快就(jiu)被我压制下去，因为我知道，我肩负着“传道授(shou)业解惑”的神圣使命(ming)，不(bu)能(neng)被儿女情(qing)长所羁绊。

直到那天，那个改变我“冰山”命运的“意外”悄然降(jiang)临(lin)。那天，我如往常一(yi)样，带着我那标志性的、不带一丝温度的微笑，走进二年级（三）班(ban)的教室。这个班级，是我重点“关注”的对象，因为他们是我校公认的“问题儿童”集中营。他们的思(si)维活跃得像脱缰的野马，创造力(li)爆棚，但用在正途上的却寥寥无几。

我记得那天，我正在讲解一道复(fu)杂的物理题，空气中弥漫着紧张而专注的气氛。我正准备点名一位同学回答问题(ti)，突然，教室后排传来一阵压抑不住的笑声。

我缓缓转过身，目光如同激光般扫向声音的来源。一个平时表现还算乖巧的男生(sheng)，此刻却捂着嘴，肩膀不住地颤抖。我(wo)心中一凛，正待发飙，却看到他身后，他的同桌，一个平时极其活泼，以“捣蛋大王”闻名的女(nv)生，正用一种极(ji)其夸张的表情，模仿着我刚才讲题时的某个手势。

她的模仿惟妙惟肖，动作夸张，眼神中充满了戏谑，仿佛我(wo)不是一个站在讲台上的老(lao)师，而是一个(ge)滑稽的木偶。

教室里的气氛瞬间凝固，然后，如同炸(zha)开(kai)的锅炉(lu)，爆发出一阵压抑不住的哄笑声。所有同(tong)学的目光都聚焦在那位模仿的女生身(shen)上(shang)，以及，我那张瞬间变得铁(tie)青的脸。我以为，我(wo)的“阎罗王”名号，将在这群“熊孩子”面前(qian)，遭受前所未有的(de)挑(tiao)战。我深吸(xi)一口气，准备释放我早已准备好的“惩罚雷霆”。

就在(zai)我开口的瞬间，那位模仿的女生，突然从座(zuo)位上站起来，跑到讲台(tai)前，对着我，露出(chu)了一个灿烂得如同阳光般的笑(xiao)容。

“张老师，您看！我模仿得像不像？您刚才那个手势，真的(de)太有‘灵魂’了！”她的(de)声音清脆(cui)悦耳，带着一种孩童特(te)有的天真(zhen)和狡黠。她一边说着，一边又比划(hua)了一下那个动作，这次，动作更加夸张，眼神更加到位，甚至还带上(shang)了我说话时(shi)微微皱眉的表情。

那一刻，我感觉我头顶上的“冰山”似乎裂开了一道(dao)缝隙，一丝前所未有的情(qing)绪涌了上来——那不是愤怒，也不是恼怒，而是一种……滑稽？是，我张老(lao)师，一生严肃，一生高冷，竟然被一个小学生用最“滑稽”的方式“玩坏”了。而更让我哭笑不得(de)的是，她模仿得，竟然(ran)真的(de)……有(you)点像！

接着(zhe)，她又开始模仿其他老师，模(mo)仿校园里的各种趣事，她的表演天赋如同喷泉般爆发，引得全班同(tong)学前仰后合，笑声震天(tian)。而我，却站在原地，一时间(jian)竟然不知道该如何反应。我的“高冷”人设，在她的这番“神来之笔”下，似乎瞬间崩塌，露(lu)出了一个我从未示人的……有些窘迫，有些好笑，甚至还有一丝(si)……被逗乐的表情？

转折(zhe)：冰山融化(hua)的声音，来自意外的温度

那天之后，我的课堂似乎发生了微妙的变化。当然，我并没有因此放弃我的教学原则，我依然严格，依然要求。但是，在那位名叫小雅的女生身上，我似乎看到了另一种可能性。她依然活泼，依然喜欢“捣蛋(dan)”，但(dan)她的“捣蛋”不再是单纯的破坏，而是一种充满创意的“挑(tiao)战”。

她会用各种奇思妙想(xiang)来“测试”我的底线，用她的方式来“解读”我的课堂。

比如，有一次，我要求(qiu)学(xue)生们写一篇关于“友谊”的(de)作文。我期待的(de)是那些感人肺腑、字(zi)字珠玑的肺腑之言。小雅(ya)的作文，却是一篇关于她(ta)如何“骗”走好友的零食，然后又“补偿”对方一张(zhang)自(zi)己画的“彩票”的记录。她用极其生动的语言，描绘(hui)了整个(ge)过程的“心路历程”，甚至(zhi)还细致地描写了她朋友收到“彩票”时的惊喜表情。

我在批改作文时，看着那张歪歪扭扭、色彩斑斓的“彩票(piao)”，第一次，我没有因为(wei)她“偏题”而生气，反而被她(ta)字里行间流露出的那(na)份纯真和狡黠逗笑了。

她还会利用我讲课的间隙，给我写一些“小纸(zhi)条”。这(zhe)些纸条(tiao)的内容五花八门，有时是关于她对某个科学原理的“大胆猜想”，有时是她对课程内容的“另类解读”，甚至有时，只是一张(zhang)画着我(wo)脑袋的漫画，旁边写着“张老师，今天也很帅！”。这些纸条(tiao)，一开始我都是直接忽略，甚至觉得她们是“扰乱课堂秩序”的证据。

但渐渐(jian)地，我发(fa)现，这些“小纸条”，反而成为了我了解学生内心世界的一扇窗口。

小雅就像一个“温度计(ji)”，她用她的方式，不(bu)断地“测试”着我这块“冰山”的温度。她让我意识到，教育，并不仅仅是知识的(de)传递，更是一种情感的交流。我的“高冷”和“严厉”，在学(xue)生眼中，或许并不是他们渴望的(de)“榜样”，而是一种“距离感”。小雅的出现，就像一把“小锤子”，一次又一次地(di)敲(qiao)打着我那坚(jian)固的“人设”，敲出了(le)不一样的声音。

有(you)一次，学校组织了一场才艺表演。小雅毫无意外地(di)报名了(le)，她的节目是(shi)……模仿秀！而且，她的模仿对象，赫然是——我！我坐在台下，看着她穿着一件我常穿的衬衫，戴着一副我常戴的(de)眼镜，站在台上(shang)，惟妙惟肖地模仿我的讲课姿势、我的表情，甚至连我偶尔咳嗽的习惯都模仿得丝(si)毫不差。

台下掌声雷动，笑声此起彼伏，我却觉得脸颊有些发烫。我看到了孩子们眼中那种纯粹的喜爱和崇拜，那是一种发自内心的、不带任何功利色彩的“玩坏”。

演出结束后，小雅跑过来(lai)，递给我一张小纸条。我打开一看，上面写着：“张老师，我模(mo)仿得怎么样？是不是有点‘玩坏’了？不过，我是最(zui)喜欢您的老师！”我看(kan)着那张纸条，看着她那双(shuang)充满期待的眼睛，心中涌起一股(gu)暖(nuan)流。我第一次，没有用我那标志性的、不带温度的微(wei)笑回应她，而是……笑了。

一个发自内心的、带着一丝温情(qing)的笑。

“你啊，”我轻声说道，声音中带着我从未有过的柔和，“下次可以模仿得更……‘夸张’一点。”

那一刻，我感觉我头顶上的“冰山”，真的融化了。融化的水滴，汇聚成一股暖(nuan)流，流淌过我的心田。我意识到，我之前的“高冷”和“严厉”，或许是我逃避情感的一种方式。而小雅，以及她带来的“玩坏”，却让(rang)我(wo)看到了教育的另一种可能，一种(zhong)更加温暖、更加真实、更加富有生命力的可能。

从此，我的课堂，不再仅仅是知识的殿堂，也成为了情感的交流空(kong)间。我依然坚持我(wo)的教学原则，但我不再是那个冷冰冰的“阎罗王”，而是一位愿意倾听(ting)、愿意理解、甚至偶尔会和小学生一起“玩(wan)坏”的(de)……张老师。我的“人设”或许崩塌了，但我却因此收获了更多，关于学生，关于教育，以及，关于我自己。

我明白了，真正的“严格”，并非是(shi)冰冷的距离，而是带着温度的引导；真正的“高冷”，并非是拒人千里，而是内心的坚持和智慧。而“被玩坏”，或许正是我(wo)走向成熟，走向真正教育的开始。

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图片来源：每经记者 陈凤学 摄

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