每经编辑｜阿尼    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,阎盼盼无圣光

当教育(yu)的(de)温度(du)，遇(yu)上(shang)生(sheng)活的(de)肌理(li)

“叮(ding)咚——”清脆的门铃(ling)声(sheng)，如同投(tou)入(ru)平静湖面的一颗(ke)石子，瞬间(jian)打破(po)了傍晚的宁(ning)静(jing)。门缓缓(huan)打(da)开(kai)，映入眼(yan)帘的(de)是一个有(you)些局(ju)促但眼(yan)神(shen)里充(chong)满期待(dai)的(de)母亲，以(yi)及她(ta)身后探(tan)出(chu)半(ban)个脑(nao)袋，带(dai)着一丝(si)好(hao)奇(qi)与羞怯(qie)的小(xiao)男孩(hai)。这，便是(shi)娜娜(na)老(lao)师家(jia)访的(de)起(qi)点(dian)，第34章故事(shi)的序(xu)幕。

这不是(shi)娜娜(na)老师第一(yi)次踏入这个家(jia)。早(zao)在(zai)几年(nian)前(qian)，她(ta)就(jiu)与(yu)这个(ge)家庭有过(guo)接(jie)触(chu)。眼前(qian)的男(nan)孩，名叫小宇，今(jin)年小学三(san)年(nian)级(ji)，是个聪(cong)明但有(you)些(xie)内向的(de)孩(hai)子(zi)。在(zai)学校(xiao)，小宇的(de)表现算得(de)上中(zhong)规中矩，成(cheng)绩稳定，但似(shi)乎总缺(que)少(shao)一份灵(ling)动，一(yi)份(fen)发自内心的(de)光彩(cai)。老(lao)师们(men)评(ping)价他“安静(jing)”、“配合(he)”，但(dan)娜(na)娜老师总(zong)觉得，在这层“安(an)静”之下，藏(cang)着更(geng)广阔(kuo)的(de)天(tian)地，等(deng)待被(bei)发掘(jue)。

“陈女(nv)士(shi)，您好！小宇，你好呀(ya)！”娜娜老师带着温(wen)暖的笑(xiao)容(rong)，声音轻(qing)柔(rou)而(er)有力(li)，瞬间拉近(jin)了彼(bi)此(ci)的(de)距离(li)。她没(mei)有(you)急(ji)于步入(ru)正(zheng)题，而(er)是先(xian)与小宇(yu)分享(xiang)了一个(ge)他在(zai)学校(xiao)画的很(hen)有(you)趣(qu)的漫画(hua)，称(cheng)赞了他的想(xiang)象(xiang)力。小宇(yu)的(de)眼(yan)睛亮了一下，脸上泛起了(le)淡淡(dan)的(de)红晕(yun)，身体也(ye)放(fang)松了许多(duo)。这个小(xiao)小的(de)开场白，如(ru)同一(yi)次精(jing)心设(she)计的(de)“破(po)冰”，让原本(ben)可(ke)能存(cun)在的(de)隔阂瞬间消(xiao)融(rong)。

走进(jin)客厅(ting)，温暖的(de)灯(deng)光洒在一(yi)家人(ren)身上(shang)，空(kong)气中弥(mi)漫着(zhe)饭菜(cai)的香(xiang)气。娜娜(na)老师没(mei)有端坐，而(er)是(shi)自(zi)然地(di)坐(zuo)到(dao)了沙(sha)发的一(yi)角，仿佛一位(wei)久违的(de)老(lao)朋(peng)友(you)。她先是关(guan)心(xin)了(le)小宇最近(jin)在(zai)学(xue)校(xiao)的(de)生(sheng)活，询问他有(you)没有(you)什么特别喜欢(huan)或(huo)是(shi)不喜欢的(de)课程(cheng)。小(xiao)宇犹豫(yu)了一(yi)下，小声说(shuo)：“我喜欢(huan)科(ke)学课(ke)，因为(wei)可以做实(shi)验。

”

“哦？做(zuo)实验？那(na)最(zui)让(rang)你感到惊(jing)喜的一次(ci)实验(yan)是(shi)什(shen)么呢？”娜娜(na)老师(shi)顺势(shi)追问，眼(yan)睛里闪烁(shuo)着(zhe)好奇(qi)的(de)光芒。小(xiao)宇(yu)的脸(lian)上瞬间(jian)有了神采，他开始滔滔不(bu)绝地(di)讲(jiang)述起(qi)一(yi)次制(zhi)作(zuo)火山(shan)爆发模(mo)型的(de)经历，绘声绘色，仿(fang)佛(fu)又回到(dao)了(le)那个充满(man)惊(jing)喜(xi)的时刻。看(kan)着儿(er)子眼(yan)中闪烁的(de)光芒(mang)，小宇(yu)的母(mu)亲脸(lian)上也露出(chu)了(le)欣(xin)慰的(de)笑容。

“陈女(nv)士(shi)，我(wo)注意(yi)到小(xiao)宇在(zai)科学课(ke)上表现(xian)得尤(you)其活跃，他(ta)是不是对科学(xue)探索(suo)有浓(nong)厚的(de)兴(xing)趣？”娜(na)娜(na)老师将话题巧妙地(di)引(yin)向(xiang)了教(jiao)育的核心(xin)。小宇(yu)的母(mu)亲(qin)点(dian)点(dian)头(tou)，叹了(le)口(kou)气(qi)：“是啊(a)，他(ta)从(cong)小就喜欢(huan)拆东(dong)西，研(yan)究(jiu)各种机(ji)械。但(dan)到了(le)语(yu)文(wen)、数学(xue)这些科目(mu)，他就显(xian)得有些吃力(li)，不太愿意(yi)主动去(qu)学(xue)。

我们(men)有时(shi)候也挺着(zhe)急的，担心他(ta)偏(pian)科。”

这(zhe)是(shi)许(xu)多(duo)家(jia)长都(dou)会面(mian)临的困境：孩(hai)子在某(mou)些领(ling)域天赋(fu)异(yi)禀(bing)，但(dan)在另一些(xie)领域(yu)却显(xian)得力(li)不从(cong)心。如(ru)何平(ping)衡(heng)与(yu)引(yin)导，成为了一(yi)个亟待(dai)解(jie)决的问(wen)题(ti)。娜娜(na)老师(shi)并没(mei)有立(li)刻给出“标准答案”，而(er)是(shi)深(shen)入倾听，试(shi)图理解(jie)这(zhe)背后的(de)原因。

“我(wo)明白您(nin)的担忧，陈女(nv)士。孩子的(de)成长，就像一(yi)棵(ke)树，需(xu)要(yao)阳光、水(shui)分，也(ye)需(xu)要适时的修剪和(he)引(yin)导(dao)。小(xiao)宇(yu)在(zai)科学上的热(re)情(qing)，是一种(zhong)宝贵的火种，我(wo)们(men)首先要(yao)做(zuo)的(de)，是(shi)保护(hu)好它，让(rang)它燃烧得(de)更旺(wang)盛。”娜(na)娜老(lao)师的语气充满(man)了理解(jie)与肯定(ding)。她接(jie)着问(wen)：“您是否(fou)注(zhu)意到，小(xiao)宇(yu)在学(xue)习其他科(ke)目时(shi)，是不是也存在一些(xie)让(rang)他感到(dao)特别困难的(de)点(dian)？或者，是学习方(fang)法上的(de)困惑(huo)？”

陈(chen)女士想了想，说(shuo)：“他(ta)好像不(bu)太喜(xi)欢(huan)死记硬背，对(dui)那些需要(yao)大量(liang)阅读和写(xie)作的(de)科目(mu)，总是提不(bu)起(qi)兴(xing)趣(qu)。有时候(hou)，即(ji)使我们督促他去(qu)读，他也只(zhi)是翻(fan)翻书(shu)，或者(zhe)看几(ji)眼(yan)就跑开(kai)了。”

娜娜老师若(ruo)有所(suo)思地点点(dian)头。她知道(dao)，对于像小(xiao)宇这(zhe)样的孩子，枯燥(zao)的填(tian)鸭(ya)式(shi)教育是行(xing)不通的。兴趣是(shi)最好(hao)的老(lao)师，而(er)连接不同学科的桥(qiao)梁(liang)，往往就隐(yin)藏(cang)在他(ta)们最(zui)感兴(xing)趣的事物(wu)之中(zhong)。

“陈(chen)女(nv)士(shi)，您和小(xiao)宇有没有(you)一起做过(guo)什么(me)有趣的事(shi)情？比(bi)如(ru)，一起去博(bo)物(wu)馆，或(huo)者一起阅(yue)读一(yi)些(xie)和(he)科学(xue)相关(guan)的故事书(shu)？”娜(na)娜(na)老师问道(dao)。

“我(wo)们一起去过(guo)科技(ji)馆，他可高(gao)兴了(le)！也(ye)读过一(yi)些绘(hui)本(ben)，但总是(shi)浅尝辄止。”陈女(nv)士回(hui)答。

“那就对(dui)了！”娜娜(na)老师的(de)声音提高了些许，带(dai)着一(yi)种发(fa)现(xian)的喜(xi)悦。“您看，小宇(yu)对科学的热爱，可以成为(wei)他学(xue)习(xi)其(qi)他科(ke)目(mu)的‘驱动力’。我(wo)们(men)不(bu)妨尝试将(jiang)科学的思(si)维方式，融入(ru)到(dao)语文、数学的(de)学习(xi)中来(lai)。比(bi)如(ru)，在(zai)学习(xi)一(yi)篇描写(xie)景物(wu)的文章时，我们(men)可以引导(dao)他思(si)考(kao)，这(zhe)些(xie)景物为(wei)什么会形成(cheng)，其(qi)中蕴(yun)含(han)着(zhe)怎(zen)样(yang)的科学原理？在(zai)做数学(xue)题(ti)时，我(wo)们可(ke)以(yi)引(yin)导他思考(kao)，这(zhe)个数(shu)学(xue)模型背后，是否能解释(shi)某种自(zi)然现象？而(er)对于(yu)阅(yue)读，我们可(ke)以(yi)挑选一些(xie)科学(xue)类(lei)的故事，或(huo)者(zhe)将(jiang)他喜欢的漫画角色(se)，设计成需要(yao)阅(yue)读和(he)理(li)解(jie)的(de)故(gu)事(shi)情节(jie)，再(zai)引(yin)导(dao)他(ta)尝试(shi)用文字描述(shu)出(chu)来。

”

娜(na)娜老(lao)师的(de)建议，如(ru)同(tong)拨(bo)开(kai)迷雾(wu)的(de)阳光，让(rang)陈女士(shi)眼(yan)前(qian)豁(huo)然开朗(lang)。她意(yi)识(shi)到，自己之前过于关注(zhu)“补(bu)短(duan)”，而(er)忽略了(le)“扬(yang)长”。她(ta)也(ye)明白(bai)，教(jiao)育(yu)并(bing)非单(dan)向的(de)灌输(shu)，而是(shi)一(yi)个(ge)相互(hu)启发(fa)、共同成长(zhang)的(de)过程。

“而且，小宇(yu)的内向，不一(yi)定(ding)是(shi)坏事。安静的(de)孩(hai)子，往往有(you)更细腻(ni)的内心(xin)和更(geng)强(qiang)的观察(cha)力。我(wo)们(men)要(yao)做的是，帮助他找到(dao)表达(da)自己(ji)的(de)方(fang)式，而(er)不是(shi)强行(xing)改(gai)变(bian)他。比(bi)如，鼓励他在自己(ji)擅(shan)长(zhang)的(de)科(ke)学(xue)领(ling)域(yu)，尝试(shi)做一些小(xiao)小的分(fen)享(xiang)，或者(zhe)通过(guo)绘画(hua)、制(zhi)作模型来展(zhan)示(shi)自(zi)己的学习成果(guo)。当他在自(zi)己擅长(zhang)的领域获得(de)成就感(gan)时(shi)，自信心自(zi)然会(hui)建(jian)立(li)起来，也(ye)更(geng)有勇(yong)气去尝试和挑(tiao)战其他领域。

”娜娜老师(shi)补充道(dao)。

客厅里(li)，气氛(fen)变(bian)得(de)更(geng)加(jia)融洽(qia)。小(xiao)宇(yu)似乎也听(ting)懂(dong)了(le)老师(shi)和(he)妈妈(ma)的对(dui)话，他(ta)时不时地(di)点点头，眼(yan)神里(li)多了(le)几(ji)分(fen)明亮(liang)。娜娜(na)老师没有急于(yu)离开(kai)，而(er)是继续和小(xiao)宇(yu)聊(liao)起(qi)了(le)他(ta)喜(xi)欢的(de)漫画角色(se)，甚至(zhi)还(hai)拿(na)出了纸和笔(bi)，和(he)小宇(yu)一起(qi)画了一个(ge)简单(dan)的小(xiao)人。这(zhe)一刻，教育(yu)的严(yan)肃性退居(ju)幕(mu)后(hou)，取而代(dai)之的是一份(fen)真挚的陪(pei)伴与互动。

窗外(wai)，夜色(se)渐(jian)浓(nong)，但屋(wu)内的灯(deng)火(huo)，却(que)映照出教育(yu)最温(wen)暖的(de)光芒。娜(na)娜老师(shi)知道，一次(ci)家访(fang)，不可(ke)能解(jie)决所有问(wen)题(ti)，但(dan)它种下了一颗种(zhong)子，一份理解，一种(zhong)可(ke)能。她看到了小宇眼中(zhong)的火花，看到了(le)陈女(nv)士眼(yan)中的(de)希望，更看(kan)到(dao)了教育(yu)的无(wu)限可(ke)能，就隐藏(cang)在(zai)这些看(kan)似平(ping)凡的(de)生(sheng)活瞬间之中(zhong)。

她相(xiang)信，只要用(yong)心去(qu)感受，用心(xin)去(qu)连接(jie)，教育的(de)温度，终将(jiang)触碰(peng)到每(mei)一(yi)个灵魂(hun)最柔(rou)软的(de)地方(fang)。

触及(ji)灵(ling)魂(hun)的对(dui)话，教育的温(wen)度与(yu)深度

离(li)开小(xiao)宇家(jia)，娜娜老(lao)师(shi)的思绪并没有(you)停止(zhi)。家访，从来(lai)不是(shi)一个简(jian)单(dan)的“汇报”或“检查(cha)”，它更(geng)像(xiang)是(shi)一场(chang)心(xin)灵的(de)“共(gong)振”。每(mei)一次深(shen)入(ru)家庭(ting)的触(chu)碰，都(dou)是(shi)一次对(dui)教(jiao)育真谛的重(zhong)新审视与探索(suo)。第34章的这次家访，尤其让(rang)她感(gan)受(shou)深刻，因为她与(yu)小宇(yu)的(de)母亲之(zhi)间，进行(xing)了一(yi)场触及灵(ling)魂的对话，而这(zhe)份对话的深度(du)，也正是教(jiao)育(yu)温(wen)度(du)的(de)最(zui)好(hao)注脚。

回到(dao)车上，夜色(se)已深(shen)，但(dan)娜(na)娜(na)老师依然(ran)精神奕(yi)奕(yi)。她回(hui)想着与小宇母亲(qin)的交(jiao)谈。陈(chen)女士(shi)的焦(jiao)虑，是许(xu)多家(jia)长(zhang)在面对(dui)孩子成(cheng)长时普遍的(de)情(qing)绪。她们(men)深爱孩(hai)子，却(que)常(chang)常因为教育的“不确定(ding)性”而感(gan)到(dao)不(bu)安(an)，甚至有时(shi)会采(cai)取一些(xie)“用(yong)力过(guo)猛”的方(fang)式(shi)，反而适得(de)其反(fan)。

“您(nin)有(you)没有想过(guo)，小(xiao)宇(yu)为(wei)什么会内向(xiang)？”娜(na)娜老(lao)师在与陈女(nv)士的深入(ru)沟通中，抛出了(le)这(zhe)个(ge)直击核心(xin)的问题(ti)。陈(chen)女士(shi)一开(kai)始有些茫(mang)然，然(ran)后(hou)开(kai)始回忆(yi)：“好(hao)像他(ta)从小(xiao)就(jiu)比(bi)较(jiao)安(an)静，不(bu)太(tai)跟其(qi)他小朋(peng)友一起疯(feng)玩。我(wo)们有(you)时候也想(xiang)让他多(duo)跟人打交道，但他又(you)不(bu)太愿(yuan)意(yi)，时间久了(le)，我们(men)也(ye)就(jiu)顺(shun)着他(ta)了。

”

“顺着，有(you)时候(hou)也(ye)是一(yi)种(zhong)智慧。”娜(na)娜老师(shi)轻声(sheng)回应，“但我(wo)们也要思考，这(zhe)种‘安静’背后(hou)，是(shi)否存在一(yi)些他(ta)真(zhen)正喜欢(huan)和享(xiang)受的(de)交(jiao)流(liu)方式？比如(ru)，他是否喜(xi)欢通(tong)过(guo)文(wen)字表(biao)达(da)，或(huo)者通(tong)过绘(hui)画、搭(da)建模型来(lai)阐述(shu)自己(ji)的想(xiang)法？”

陈女士的眼睛(jing)又亮(liang)了起来(lai)：“他(ta)喜(xi)欢(huan)用(yong)橡皮(pi)泥捏小(xiao)动物，捏(nie)得(de)可(ke)逼真(zhen)了！有(you)时候(hou)，他还会给(gei)我(wo)看(kan)他画(hua)的漫(man)画，画(hua)得(de)很(hen)不一(yi)样，很有(you)自己(ji)的(de)风格(ge)。”

“那(na)不(bu)就是(shi)现成的(de)交(jiao)流方式(shi)吗(ma)？”娜娜老(lao)师(shi)的(de)语(yu)气带着一种鼓励和肯(ken)定(ding)，“您为什(shen)么(me)不(bu)尝(chang)试，在(zai)他(ta)完成一(yi)件作品的(de)时(shi)候(hou)，请他(ta)‘介绍’一下(xia)他的作品(pin)？或者(zhe)，您可(ke)以带(dai)着他的作品(pin)，去(qu)请教他身(shen)边(bian)的(de)一些‘专(zhuan)家’，比(bi)如，和他一样(yang)喜欢画(hua)画(hua)的亲(qin)戚，或者在(zai)科学领域有所(suo)建树(shu)的(de)朋(peng)友。

这样，他就在一(yi)种(zhong)他舒(shu)适的(de)、充(chong)满(man)鼓励(li)的氛(fen)围(wei)中(zhong)，学会了与人(ren)分享和(he)交流。这比(bi)强迫他去(qu)参加(jia)社交活动，效果(guo)可能(neng)更好(hao)，也更(geng)能保护他的(de)自(zi)信(xin)心。”

“哦！这个主意太好了！”陈女(nv)士听完，仿(fang)佛找(zhao)到了(le)打(da)开(kai)新世(shi)界大门的钥匙(shi)，脸上(shang)露(lu)出(chu)了由(you)衷(zhong)的喜(xi)悦(yue)。她接(jie)着问：“可是(shi)，老(lao)师(shi)，我还(hai)是(shi)担(dan)心(xin)他(ta)的学习成绩(ji)，尤(you)其是(shi)语文和数(shu)学。他总是(shi)显得(de)很‘被动’，不(bu)像(xiang)其他孩(hai)子那(na)样主(zhu)动去(qu)学(xue)。”

“‘被动’，是(shi)因为他(ta)还(hai)没(mei)有(you)找到(dao)‘主动’的(de)理(li)由和(he)方式(shi)。”娜娜(na)老师(shi)坦(tan)诚(cheng)地说，“我们(men)都知(zhi)道，学(xue)习的(de)本(ben)质，是对未(wei)知(zhi)的好奇与(yu)探索(suo)。小宇的好(hao)奇心(xin)，已经被(bei)点(dian)燃在科(ke)学(xue)领域(yu)。我(wo)们(men)要(yao)做的是，用(yong)他(ta)已经熟(shu)悉(xi)的‘火把’，去(qu)点亮(liang)那些他暂(zan)时还(hai)不熟(shu)悉的地方(fang)。”

娜娜(na)老师(shi)的这番话，让陈(chen)女士(shi)陷入(ru)了(le)沉(chen)思。她(ta)也一直在思(si)考(kao)，如何才(cai)能让小(xiao)宇(yu)更(geng)主动地学(xue)习(xi)。

“可以尝(chang)试‘项(xiang)目式(shi)学习’，陈女(nv)士。”娜(na)娜老师提(ti)出了(le)一(yi)个具体的建议，“比(bi)如，您可(ke)以和小宇一(yi)起策划(hua)一个‘家庭小小科(ke)学院(yuan)’。让他(ta)自己(ji)设计(ji)实验(yan)，自己(ji)制(zhi)定研究计划，甚至可(ke)以让他尝试(shi)撰写‘研究(jiu)报(bao)告(gao)’。在过程中，您就会发(fa)现，他需要(yao)阅(yue)读大量的科(ke)学书籍，需要查阅资(zi)料，需要(yao)记(ji)录实(shi)验(yan)数(shu)据(ju)，甚(shen)至需要用图表(biao)来(lai)展示成果。

这(zhe)不就(jiu)是(shi)在潜(qian)移(yi)默(mo)化中(zhong)，提(ti)升了他(ta)的阅读(du)能(neng)力(li)、信息检索(suo)能力(li)、数(shu)学(xue)应用能力(li)和书(shu)面(mian)表(biao)达(da)能(neng)力吗(ma)？而且，因为(wei)是(shi)‘他的(de)’项目，他(ta)会充(chong)满主人翁(weng)意识，学习的动(dong)力也(ye)会(hui)更强。”

“这(zhe)样一举(ju)两(liang)得，既(ji)能满(man)足他(ta)对科(ke)学(xue)的兴趣，又能带动(dong)其(qi)他科目(mu)的学(xue)习(xi)，我怎么(me)就(jiu)没(mei)想(xiang)到呢？”陈(chen)女士感(gan)叹道。

“教育(yu)，就像(xiang)一场精妙的舞(wu)蹈。”娜娜老师(shi)继续(xu)说道(dao)，“我们作为老师和(he)家(jia)长(zhang)，是舞伴(ban)，也是(shi)引导者。有(you)时需要(yao)引领，有(you)时需(xu)要放(fang)手(shou)。而对于(yu)像小(xiao)宇这(zhe)样有(you)自己独特个性(xing)的孩子，我们更需(xu)要(yao)的是(shi)‘理解(jie)’，而(er)不是‘改(gai)造’。当他感(gan)受到(dao)被理解，被尊重(zhong)，他(ta)的(de)内心才(cai)会(hui)敞开，才愿意与(yu)我(wo)们(men)一起(qi)，去探(tan)索(suo)更(geng)广(guang)阔(kuo)的世(shi)界。

”

娜(na)娜老(lao)师还和(he)小(xiao)宇(yu)的母亲(qin)分享了几(ji)个小(xiao)技巧：

“兴(xing)趣(qu)链接(jie)法”：找到小(xiao)宇(yu)在(zai)科(ke)学(xue)领域喜(xi)欢(huan)的主题，然后尝试在语文(wen)课本(ben)中寻(xun)找与(yu)该(gai)主(zhu)题相(xiang)关的(de)课文，或(huo)者(zhe)在(zai)数学课本中(zhong)寻(xun)找能用(yong)该主题来(lai)解(jie)释(shi)的数(shu)学概念。“可视(shi)化表(biao)达(da)法”：鼓(gu)励小宇用绘画(hua)、模型(xing)、甚至(zhi)动画(hua)的(de)形(xing)式来(lai)表达(da)他对语(yu)文、数(shu)学知识(shi)的(de)理解(jie)，将(jiang)抽象的(de)概念具象(xiang)化(hua)。

“微小成功(gong)激励法”：设定一(yi)些小(xiao)目标(biao)，当(dang)小宇达成(cheng)时(shi)，给予(yu)及时(shi)的、具(ju)体的(de)肯(ken)定和鼓励(li)，逐(zhu)步(bu)建(jian)立他(ta)的学(xue)习信(xin)心。

“最重要(yao)的是(shi)，陈(chen)女士(shi)，我(wo)们(men)要(yao)看(kan)到(dao)小宇(yu)的‘优(you)点’，而不是(shi)只(zhi)盯着他(ta)的‘缺(que)点’。”娜(na)娜老(lao)师(shi)的(de)语气变(bian)得(de)格外(wai)恳切(qie)，“他(ta)的安静(jing)，可能(neng)是他(ta)专注(zhu)的(de)沉淀；他(ta)的内(nei)向(xiang)，可能是他细(xi)腻的观(guan)察。我们(men)需要(yao)的，是(shi)引(yin)导他将(jiang)这些(xie)特质(zhi)，转(zhuan)化为学习和(he)成长的动力，而(er)不是(shi)去(qu)否(fou)定它，改变它。

”

这(zhe)场深(shen)入的(de)对(dui)话(hua)，让陈女(nv)士放(fang)下了(le)不(bu)少(shao)焦虑，心中充(chong)满了新的(de)希(xi)望。她开始(shi)意(yi)识到，教育(yu)并(bing)非(fei)是“教(jiao)书(shu)育人”那么简单，它(ta)更关(guan)乎(hu)“育(yu)心”。教(jiao)育的温度，体现在对(dui)孩子(zi)个性(xing)的尊(zun)重，对(dui)孩子成(cheng)长(zhang)的耐(nai)心，以及对(dui)孩(hai)子(zi)内(nei)心(xin)世界的理(li)解。而教育(yu)的深(shen)度(du)，则(ze)在于能否(fou)找到(dao)连接不同(tong)领(ling)域(yu)、不同学习方式(shi)的(de)“桥(qiao)梁(liang)”，让孩子在探索中(zhong)获得(de)全(quan)面(mian)的发展。

当娜娜(na)老师(shi)结束家访(fang)，走出小宇家的大门(men)时，她心中(zhong)涌动(dong)着一(yi)种(zhong)满足感(gan)。她知(zhi)道，这次家(jia)访，不仅仅是与(yu)一个家(jia)庭(ting)的交(jiao)流，更(geng)是一次教(jiao)育理(li)念的碰撞(zhuang)与升(sheng)华(hua)。她看到(dao)了家长们在教(jiao)育(yu)路(lu)上(shang)的(de)探(tan)索(suo)与挣(zheng)扎，也看到(dao)了孩子身(shen)上蕴(yun)藏着的(de)无限可(ke)能。

教(jiao)育，就是这(zhe)样一场温(wen)暖(nuan)而(er)深刻(ke)的(de)旅(lv)程(cheng)。它(ta)需要(yao)我(wo)们(men)用智(zhi)慧去(qu)引导(dao)，用爱(ai)去浇灌，用(yong)耐心(xin)去等(deng)待。而(er)每一(yi)次家(jia)访(fang)，都像是(shi)在这(zhe)条漫长旅(lv)途(tu)中，一次珍贵(gui)的停留，一(yi)次灵(ling)魂的对(dui)话(hua)，让我们更清(qing)晰地看(kan)到，教(jiao)育的(de)温度，如何(he)融化(hua)冰冷(leng)，教育的深度，如(ru)何滋(zi)养心(xin)灵，最终(zhong)，帮助(zhu)每(mei)一个(ge)孩子(zi)，找(zhao)到属于(yu)自己(ji)的那片星(xing)空。

娜(na)娜老师的(de)第(di)34章家访(fang)，正是这场(chang)温暖而深(shen)刻(ke)旅程(cheng)中的一(yi)个(ge)美(mei)丽注(zhu)脚(jiao)，它(ta)提(ti)醒着我(wo)们，教(jiao)育(yu)的(de)本质，永远(yuan)在于“人(ren)”，在于那(na)份(fen)连(lian)接彼此(ci)、共(gong)同成长的(de)深情(qing)。

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图片来源：每经记者 阿扎尔 摄

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