每经编辑｜陈严    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,校脱了裤子让我视频

窒(zhi)息(xi)的街(jie)头，破(po)碎的尊(zun)严(yan)——何以(yi)至此？

夜(ye)幕低(di)垂，华灯初(chu)上，本应(ying)是城市温(wen)情脉(mai)脉(mai)的(de)时(shi)刻。福(fu)州(zhou)的(de)一角(jiao)，却(que)上(shang)演了最(zui)令(ling)人心(xin)寒的一(yi)幕。一(yi)段网络视频如(ru)同炸(zha)弹般引爆了(le)公(gong)众的(de)神经(jing)：在众(zhong)目(mu)睽睽之(zhi)下，一名(ming)年(nian)轻女(nv)孩被(bei)一(yi)群人围(wei)堵、推(tui)搡、撕扯(che)。她无(wu)助地哭(ku)喊、挣扎，却如(ru)同风中残烛(zhu)，难以(yi)抵挡(dang)狂风(feng)的侵(qin)袭(xi)。伴随着(zhe)刺耳的布料撕(si)裂声，她(ta)的(de)衣(yi)物(wu)被粗(cu)暴地剥离，最终(zhong)，赤(chi)裸(luo)的身(shen)体(ti)暴露在冰(bing)冷(leng)的空气和更加(jia)冰冷的(de)人(ren)群(qun)之中。

那一(yi)刻，她的(de)尊严，她的(de)隐私(si)，她的所(suo)有(you)，都被(bei)无(wu)情(qing)地(di)碾碎。

这(zhe)不仅(jin)仅是一(yi)次(ci)简(jian)单的肢(zhi)体冲突，这(zhe)是一种(zhong)赤(chi)裸裸的羞辱，一(yi)种精神(shen)上的凌(ling)迟(chi)。施(shi)暴(bao)者(zhe)们(men)，或(huo)许是(shi)同(tong)龄(ling)人，或(huo)许是(shi)社会(hui)中的(de)边(bian)缘(yuan)群体，他们(men)用最(zui)残忍的方(fang)式，将一个鲜活(huo)的生命(ming)推向(xiang)了深渊。而围观的(de)人群(qun)，他们的漠(mo)然，他(ta)们的沉默(mo)，甚至(zhi)有(you)人拿出(chu)手机(ji)拍摄，更像是为这(zhe)场barbaric的(de)暴(bao)行添上(shang)了一笔(bi)更(geng)加(jia)浓墨重彩(cai)的绝(jue)望。

空气中(zhong)弥漫的(de)，是(shi)愤(fen)怒(nu)、是恐惧(ju)，更是(shi)深(shen)深(shen)的无力感。

这起事(shi)件，瞬(shun)间将(jiang)“校园霸凌”这一沉(chen)疴旧(jiu)疾(ji)，再次推到了风(feng)口(kou)浪(lang)尖。我(wo)们不(bu)禁要(yao)问，是(shi)什么(me)让一(yi)群年轻人(ren)，如(ru)此(ci)肆无忌(ji)惮地践(jian)踏他(ta)人的(de)尊严？是什么样(yang)的环(huan)境，让他(ta)们变得(de)如此(ci)冷酷(ku)无情，丧失(shi)了(le)最(zui)基本的人(ren)性？

校园霸(ba)凌(ling)，绝非(fei)简单的(de)“孩子(zi)间的(de)打闹(nao)”。它(ta)是一种长期(qi)、重(zhong)复、带(dai)有(you)权力不平(ping)衡的攻(gong)击(ji)行(xing)为(wei)，其(qi)形式多(duo)种(zhong)多(duo)样，包(bao)括但(dan)不限于(yu)身体攻(gong)击、言(yan)语侮辱、社(she)交排(pai)斥、网络欺凌(ling)，以及像(xiang)这起(qi)事件中这样，发展(zhan)到(dao)令人发指(zhi)的性(xing)侵(qin)害和羞(xiu)辱。它像一颗颗(ke)毒瘤，潜(qian)伏(fu)在校园的每(mei)一个角(jiao)落(luo)，啃噬着(zhe)孩子(zi)们的(de)童年，摧(cui)毁(hui)着(zhe)他(ta)们(men)的(de)自信，甚(shen)至可能留(liu)下(xia)终生难(nan)以(yi)愈合(he)的心理创(chuang)伤。

这(zhe)起(qi)福(fu)州街(jie)头的(de)事(shi)件(jian)，其恶劣程(cheng)度已经(jing)超(chao)越了(le)我们对校(xiao)园霸凌(ling)的认(ren)知(zhi)范畴。将一(yi)个(ge)女孩扒(ba)光衣裤(ku)，并(bing)任由(you)其赤(chi)裸示人(ren)，这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是(shi)身(shen)体上的(de)侵犯，更是(shi)对其(qi)人格(ge)尊严(yan)的彻(che)底摧(cui)毁，是(shi)对社会道(dao)德底(di)线的公然(ran)挑衅(xin)。这种(zhong)行为(wei)，已经远(yuan)远超(chao)出了“霸(ba)凌”的(de)范畴，触及(ji)了法律(lv)的红线(xian)，涉嫌严重的刑事犯罪。

是什么(me)因素导致了如此极(ji)端的行(xing)为(wei)？

是施(shi)暴者价(jia)值(zhi)观的(de)扭曲(qu)。在一(yi)些环境中(zhong)，暴力(li)、欺(qi)凌被(bei)视为(wei)“强者”的(de)标志，而同情(qing)、善良却被认(ren)为是(shi)“软弱”的表(biao)现。一些(xie)青少年(nian)在成长(zhang)过(guo)程(cheng)中(zhong)，缺(que)乏(fa)正(zheng)确的价(jia)值(zhi)观引导，容易(yi)被不(bu)良信息、不(bu)良社群所(suo)影响，形(xing)成畸形(xing)的“权力观(guan)”和(he)“人(ren)际观(guan)”。他(ta)们可能出于(yu)嫉妒、排斥、报(bao)复(fu)，或者仅仅是为(wei)了追求所谓(wei)的(de)“刺激”和“快(kuai)感”，而做(zuo)出令人发(fa)指(zhi)的行(xing)为(wei)。

是(shi)家庭(ting)教育的缺(que)失。有些家庭，父母忙(mang)于工(gong)作(zuo)，对孩子的关(guan)爱和管教(jiao)不足，导致孩子在成长过程中(zhong)缺乏正确(que)的引导和(he)榜样。当孩(hai)子在学(xue)校(xiao)遭受挫折，或者自身存在问(wen)题(ti)时，家(jia)庭(ting)无法提(ti)供及(ji)时的(de)支(zhi)持(chi)和疏(shu)导(dao)，反(fan)而可能加(jia)剧孩子(zi)的负(fu)面(mian)情绪。而有(you)些家(jia)庭，父母本身(shen)就(jiu)存在(zai)暴力倾向(xiang)，或者(zhe)对孩(hai)子的(de)行为不加(jia)约(yue)束(shu)，也可能在(zai)无形(xing)中助长了(le)孩子(zi)的(de)欺凌行(xing)为。

再(zai)者，是(shi)社会环(huan)境(jing)的影响。一(yi)些不(bu)良的影视(shi)作品、网络内容，可能(neng)充(chong)斥着(zhe)暴力、色情、血(xue)腥的(de)画面(mian)，对青(qing)少年形(xing)成(cheng)错(cuo)误(wu)的价(jia)值导向。而社会上存(cun)在的冷漠(mo)、功利等现象，也可能(neng)让一(yi)些青(qing)少(shao)年(nian)对(dui)他人(ren)缺乏同(tong)情心(xin)，甚(shen)至滋生出“看(kan)热闹(nao)不嫌(xian)事大”的心态。

更(geng)重要的(de)是，是(shi)校(xiao)园内部保(bao)护机(ji)制的失灵(ling)。学校作为孩子们成(cheng)长(zhang)的(de)重要(yao)场所(suo)，本应是安全、友(you)善、充满关怀的(de)港湾。在(zai)一(yi)些情(qing)况下，学校(xiao)可能(neng)对霸(ba)凌(ling)行为视(shi)而不见(jian)，或者处(chu)理方式(shi)不当(dang)，导(dao)致受害(hai)者(zhe)得不(bu)到及(ji)时的(de)保护，而施暴者(zhe)则有(you)恃无(wu)恐，变本(ben)加厉。一(yi)些学校(xiao)可(ke)能存在“息(xi)事(shi)宁人(ren)”的(de)心态(tai)，不愿意(yi)将(jiang)事(shi)情(qing)闹大(da)，但恰(qia)恰是(shi)这种回避，给(gei)了(le)霸(ba)凌(ling)行为滋生的土(tu)壤。

这(zhe)起福(fu)州街(jie)头(tou)的事件，像一(yi)个尖(jian)锐的(de)耳光(guang)，扇在(zai)了我(wo)们所(suo)有人的脸(lian)上。它不仅(jin)仅是关(guan)于(yu)那个被伤害的(de)女(nv)孩(hai)，更(geng)是(shi)关于(yu)我们这个社(she)会(hui)，关于(yu)我(wo)们对下(xia)一(yi)代的责(ze)任。我们不能(neng)再沉默(mo)，不能再(zai)麻(ma)木。

零容忍，重构(gou)防线——告别校(xiao)园霸凌(ling)的阴(yin)霾

福州街(jie)头的(de)那一(yi)幕，如同(tong)一(yi)记响雷(lei)，惊醒了沉睡(shui)的良(liang)知。女(nv)孩(hai)的哭喊(han)，施暴者的狞笑，围(wei)观者(zhe)的沉默(mo)，都化(hua)作(zuo)了(le)沉重(zhong)的问(wen)号，直(zhi)刺每(mei)一个人的内心：我们究(jiu)竟还能(neng)容(rong)忍校园霸凌到何(he)种(zhong)地(di)步？

这(zhe)起(qi)事件(jian)的(de)恶劣(lie)性质，已(yi)经远(yuan)远(yuan)超出(chu)了“校园霸(ba)凌”的(de)传统定义(yi)，其行为(wei)的(de)残忍(ren)和羞辱程(cheng)度，已(yi)经触(chu)及了法(fa)律(lv)的底(di)线，构(gou)成严重的(de)犯罪(zui)。我(wo)们(men)必须认(ren)识(shi)到(dao)，任(ren)何形(xing)式的(de)暴力和侵犯，都(dou)绝不(bu)能被(bei)轻描(miao)淡写(xie)，任何施暴(bao)者(zhe)，都(dou)必须为自己(ji)的(de)行为(wei)付出应有(you)的代价。

对于大(da)多数(shu)校(xiao)园霸凌(ling)事件而言(yan)，其危(wei)害性同(tong)样不(bu)容(rong)忽视。它像(xiang)一把(ba)慢性毒(du)药，悄悄(qiao)地侵蚀着(zhe)青少年(nian)的(de)身心(xin)健康(kang)。受(shou)害(hai)者(zhe)往往会经历(li)长期(qi)的恐(kong)惧、焦(jiao)虑、抑郁(yu)，甚(shen)至产(chan)生(sheng)自(zi)残、自(zi)杀(sha)的(de)念(nian)头。他们(men)的学(xue)业受到影(ying)响，社(she)交能(neng)力(li)受(shou)损，对(dui)未来(lai)失去(qu)信(xin)心(xin)，其心(xin)理创(chuang)伤(shang)可能(neng)伴随一(yi)生。

而施暴者(zhe)，如(ru)果得(de)不到(dao)及时(shi)的教育(yu)和(he)矫正(zheng)，也可能走向(xiang)更(geng)深的(de)歧途(tu)，成为(wei)社会(hui)的隐患。

要(yao)彻底告(gao)别校园(yuan)霸凌(ling)的阴霾，需(xu)要全(quan)社会的共(gong)同努(nu)力，构建一(yi)道坚不可(ke)摧(cui)的(de)防线。这不仅(jin)仅(jin)是教育(yu)部(bu)门或(huo)学校(xiao)的责任，而(er)是每一个(ge)家庭、每(mei)一(yi)个(ge)社(she)会(hui)成员的义(yi)务(wu)。

一(yi)、强化法律(lv)的震(zhen)慑，严惩(cheng)施暴(bao)者。

对于像福州街(jie)头(tou)这样极端(duan)恶劣的事(shi)件，必须依(yi)法严惩，绝不姑息。司法机关应(ying)迅速(su)介入，查明(ming)真相，追究施暴(bao)者的(de)法律(lv)责任。对于未成(cheng)年(nian)人(ren)犯罪(zui)，也需要(yao)结(jie)合(he)其(qi)年(nian)龄、犯罪(zui)性质(zhi)，进(jin)行(xing)有针(zhen)对性(xing)的教(jiao)育和(he)惩戒(jie)，既要保护未成(cheng)年(nian)人(ren)的合法(fa)权益，也要让(rang)他们认(ren)识到(dao)自(zi)己行为的严重后果。

应进一步(bu)完善相关法(fa)律(lv)法规，明确校园(yuan)欺凌(ling)的(de)界(jie)定，加(jia)大(da)对施暴(bao)者的(de)惩(cheng)处力度。对(dui)情(qing)节严(yan)重(zhong)的，即使(shi)是未成年(nian)人，也(ye)应考(kao)虑建(jian)立(li)相应(ying)的法律(lv)追溯(su)机(ji)制，以法律的(de)威慑力(li)，遏制校(xiao)园霸(ba)凌(ling)行(xing)为的(de)发生(sheng)。

二(er)、筑(zhu)牢(lao)家(jia)庭的基(ji)石，塑造(zao)健(jian)全(quan)人格。

家庭(ting)是孩(hai)子的第(di)一(yi)课堂(tang)，父母是孩(hai)子的第(di)一任(ren)老(lao)师。父母需要承(cheng)担起教育的责(ze)任，关(guan)注孩(hai)子(zi)的心(xin)理健(jian)康，倾(qing)听(ting)他们的心声，及时发(fa)现(xian)并(bing)解决(jue)孩子(zi)在(zai)成(cheng)长(zhang)过(guo)程中遇到的(de)问(wen)题。

加(jia)强(qiang)亲子(zi)沟(gou)通：抽(chou)出(chu)时间陪(pei)伴孩子，与孩子(zi)建立(li)良好的沟(gou)通渠道(dao)，了解(jie)他们的学校生活(huo)、社交情况，以及(ji)内心(xin)的(de)想法(fa)和(he)感受。树立(li)正确(que)价值(zhi)观：言传身(shen)教(jiao)，向孩子(zi)传递(di)正直(zhi)、善良(liang)、尊(zun)重(zhong)、同情(qing)等积极的价值(zhi)观，引导他(ta)们学(xue)会(hui)用(yong)非暴(bao)力的方(fang)式(shi)解决(jue)冲(chong)突。关注孩(hai)子的情绪：帮(bang)助(zhu)孩(hai)子认识(shi)和管理(li)自己(ji)的情绪(xu)，当(dang)孩子(zi)出现异常(chang)情绪或(huo)行(xing)为时(shi)，及时给予(yu)关怀(huai)和疏(shu)导，避免负(fu)面情绪的(de)累积(ji)。

反思(si)自身行(xing)为(wei)：父母(mu)自身的(de)言(yan)行对孩(hai)子有着(zhe)潜移(yi)默(mo)化的影(ying)响，应反(fan)思自(zi)身(shen)是否存(cun)在(zai)暴力(li)、冷漠等不良(liang)习(xi)惯(guan)，避免对(dui)孩子(zi)产生(sheng)负(fu)面(mian)示范(fan)。

三、净化校园环(huan)境，织(zhi)密保护网(wang)。

学校是预(yu)防和(he)制止(zhi)校(xiao)园(yuan)霸(ba)凌(ling)的主战(zhan)场。学校(xiao)需要(yao)采(cai)取(qu)更(geng)积(ji)极、更(geng)有(you)效的措(cuo)施，为(wei)孩子们创(chuang)造一个安(an)全、健(jian)康的(de)学(xue)习环境(jing)。

完善反(fan)霸(ba)凌机(ji)制(zhi)：建立健(jian)全校(xiao)园欺(qi)凌的举报(bao)、处理、干预机制(zhi)，明确(que)责任人，确保每一(yi)个(ge)举报(bao)都(dou)能得到(dao)认真(zhen)对待(dai)和及时处(chu)理。加强(qiang)法(fa)治和品德教育(yu)：将反(fan)霸凌教育纳入(ru)课程(cheng)体系，通过(guo)讲(jiang)座、课(ke)堂(tang)讨论、情景模拟(ni)等多种形式，提高学(xue)生对霸凌行为(wei)的认(ren)识，学习如(ru)何自(zi)我保(bao)护(hu)和(he)应对。

关注(zhu)学生心理健康(kang)：配备(bei)专业(ye)的心(xin)理辅(fu)导老师，为(wei)学(xue)生(sheng)提供心(xin)理咨询和支(zhi)持，帮(bang)助他(ta)们应对学(xue)习压(ya)力、人际关系等问(wen)题。教师的责(ze)任与担当：教(jiao)师(shi)应(ying)具备敏锐的(de)观察力，及(ji)时发(fa)现校园霸(ba)凌的(de)苗头(tou)，并(bing)果断介(jie)入。教师(shi)也(ye)要保持开(kai)放的(de)心态(tai)，鼓励学生(sheng)表(biao)达自己(ji)的困扰，给(gei)予及(ji)时(shi)的(de)支(zhi)持(chi)和帮(bang)助(zhu)。

建立家(jia)校联动机(ji)制：加强学校与(yu)家庭(ting)的沟通(tong)与合作(zuo)，共(gong)同关(guan)注学生(sheng)的成长，形(xing)成(cheng)教(jiao)育合(he)力。

四、提(ti)升社会责(ze)任感，汇(hui)聚正(zheng)义力(li)量。

全(quan)社会都(dou)应(ying)该对(dui)校园(yuan)霸凌现象(xiang)保持高度(du)警惕，并积(ji)极发(fa)声(sheng)，共(gong)同抵制。

媒(mei)体的(de)正面(mian)引导：媒体(ti)在报道(dao)相(xiang)关事件时，应(ying)秉(bing)持客(ke)观、负责(ze)的(de)态度(du)，避免(mian)过(guo)度渲染暴(bao)力(li)，更(geng)要(yao)关注(zhu)受害(hai)者的(de)权益(yi)保护和心(xin)理疏(shu)导，同(tong)时引(yin)导公(gong)众理(li)性思(si)考，形(xing)成正(zheng)确的舆论(lun)导(dao)向。公众(zhong)的(de)积极参与：每(mei)一个公民(min)都(dou)应提升(sheng)社会(hui)责任感，当(dang)目睹(du)校园(yuan)霸凌(ling)等不法行为时，应及时(shi)制(zhi)止，或报警求(qiu)助，而不(bu)是选择冷(leng)漠旁观。

科技的(de)赋(fu)能(neng)：利用科技手(shou)段(duan)，如校(xiao)园安(an)全监(jian)控系(xi)统(tong)、网(wang)络举(ju)报平(ping)台等，为校(xiao)园安(an)全提(ti)供(gong)技(ji)术保障。

福州街(jie)头的那一(yi)幕，是令(ling)人(ren)心(xin)痛的(de)，但(dan)它也(ye)成(cheng)为(wei)了一个警钟(zhong)。我们不(bu)能让这样的(de)悲(bei)剧再次(ci)上(shang)演。每(mei)一(yi)个孩(hai)子都(dou)应(ying)该(gai)在(zai)阳(yang)光下自由(you)成(cheng)长，享有(you)尊(zun)严，获得(de)尊重(zhong)。让(rang)我们(men)携(xie)起(qi)手来(lai)，用行动(dong)dismantling校园(yuan)霸(ba)凌的(de)阴影(ying)，为孩(hai)子们撑起一(yi)片(pian)更加晴(qing)朗(lang)、更加(jia)安全的天空！告(gao)别暴力(li)，拥抱善(shan)良，让每(mei)一(yi)个孩(hai)子都能(neng)在爱的(de)包围(wei)中，健康、快(kuai)乐地(di)成长(zhang)。

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图片来源：每经记者 陈世清 摄

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