每经编辑｜陈沸宇    

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网络(luo)世界(jie)的瞬息万变，总(zong)是(shi)能(neng)捕捉到最(zui)不经意的(de)瞬(shun)间，并将(jiang)它们放(fang)大，赋予(yu)特(te)殊的意(yi)义。近(jin)日，一则关于“初(chu)中小(xiao)姐(jie)姐(jie)踩在(zai)男生(sheng)困(kun)困上，意外走红网络(luo)”的(de)视频和相(xiang)关话(hua)题，如同投入平(ping)静湖面(mian)的(de)一颗(ke)石子(zi)，激起(qi)了(le)层(ceng)层涟漪，在校园(yuan)内外(wai)掀(xian)起了轩(xuan)然(ran)大波(bo)。起初，这可能(neng)只(zhi)是一个(ge)在特定圈(quan)层(ceng)中(zhong)流传(chuan)的(de)片段，但(dan)随着传播的裂变，它(ta)迅速登上(shang)了热(re)搜，吸引了(le)无数(shu)网民(min)的目(mu)光，其(qi)中不乏学(xue)生、家长、教育工作者，甚(shen)至是对社会现(xian)象敏感(gan)的评(ping)论员。

“踩(cai)在(zai)男生(sheng)困困(kun)上”，这(zhe)个略带戏谑和(he)隐喻(yu)的说法，究(jiu)竟指(zhi)向(xiang)了什么(me)？“困困”在此(ci)语境(jing)下，并非指(zhi)代(dai)物(wu)理上(shang)的(de)睡眠(mian)状(zhuang)态，而是更(geng)深(shen)层次地指向(xiang)了男(nan)生的(de)某(mou)种(zhong)“困境”、“局(ju)限(xian)”，甚至(zhi)是(shi)某(mou)些集体性(xing)的、不(bu)被明确表达(da)的(de)“心结”。而(er)“踩”这个动(dong)作(zuo)，又(you)有多重(zhong)解读的可能：是(shi)轻蔑(mie)的跨(kua)越(yue)？是无意的(de)触(chu)碰(peng)？还是某种象(xiang)征性(xing)的超(chao)越？视频本(ben)身的内容，或许(xu)只是(shi)一(yi)个(ge)生活化(hua)的(de)片段，但网(wang)络赋(fu)予(yu)了它更(geng)强的(de)叙(xu)事性。

我们看到的，可能是这个女生(sheng)在(zai)一次(ci)集(ji)体(ti)活动(dong)、一次课堂互动(dong)、或是一次课间(jian)休息(xi)中，无意间(jian)做出的(de)一(yi)个(ge)动(dong)作，而(er)这个(ge)动(dong)作(zuo)，恰巧被(bei)镜(jing)头捕(bu)捉(zhuo)，又(you)恰巧触(chu)动(dong)了某(mou)些(xie)观(guan)看者(zhe)的神经。

这(zhe)件(jian)事(shi)情之(zhi)所以(yi)能够(gou)引发如(ru)此大的(de)关注(zhu)，背后(hou)折射出(chu)的(de)，是当(dang)下青(qing)少年(nian)群(qun)体(ti)，特别(bie)是初中(zhong)生群体(ti)，在成(cheng)长(zhang)过程中(zhong)所面(mian)临的种种(zhong)复杂情绪和现(xian)实困境(jing)。男生在(zai)青(qing)春期(qi)，往往面临着(zhe)学业压力(li)、生(sheng)理(li)发(fa)育(yu)带来的迷茫、自(zi)我认(ren)同的(de)挣扎，以及对未(wei)来(lai)不(bu)确定(ding)性的焦虑。他(ta)们可(ke)能正(zheng)在努力摆(bai)脱童(tong)年(nian)时期的(de)稚气(qi)，却又未(wei)能(neng)完全成(cheng)熟，在(zai)“男孩(hai)”与(yu)“男人(ren)”之(zhi)间摇摆(bai)不定，这种“困困”状(zhuang)态，是(shi)他们成长中不(bu)可避免的(de)经历(li)。

而当一个同(tong)龄的女(nv)生，以(yi)一种(zhong)看似(shi)轻松(song)、自然(ran)、甚至带有几(ji)分(fen)“霸气(qi)”的(de)方(fang)式，“踩(cai)”过了(le)这个“困(kun)境(jing)”，这无疑会引(yin)起(qi)同龄(ling)男生(sheng)的强(qiang)烈反(fan)应(ying)，或(huo)是(shi)认同，或(huo)是(shi)抗(kang)拒，或(huo)是好(hao)奇(qi)。

从(cong)性别(bie)视角来看(kan)，这一事(shi)件(jian)也触及了(le)校(xiao)园内(nei)性别互动的新变(bian)化(hua)。过(guo)去，我们或许(xu)更多地(di)关注(zhu)女(nv)生在成长(zhang)过(guo)程中(zhong)可能面(mian)临的性(xing)别压力，但(dan)现在(zai)，男(nan)生(sheng)的(de)“困境”和“压力”也(ye)逐渐(jian)被(bei)看(kan)见(jian)。这(zhe)个“小姐姐”的行为(wei)，究(jiu)竟(jing)是一(yi)种(zhong)无(wu)意的“幸存(cun)者(zhe)偏(pian)差”，还(hai)是背(bei)后隐(yin)藏着(zhe)某种更普(pu)遍(bian)的(de)心理机制(zhi)？她是否无意中，成为(wei)了打(da)破(po)某(mou)种(zhong)性(xing)别刻(ke)板印象(xiang)的(de)“样本(ben)”？或者，她的(de)行为本(ben)身，也(ye)可(ke)能被解读为对(dui)男性(xing)群体(ti)某些(xie)“固有状态”的挑衅(xin)？

网络的发酵(jiao)，更(geng)是(shi)将(jiang)这(zhe)一(yi)事件的(de)解读空间(jian)无限扩(kuo)大。在社交媒(mei)体上，各(ge)种(zhong)声音交(jiao)织在(zai)一(yi)起：有(you)的人(ren)认为(wei)这是女(nv)生自信(xin)、独立、勇(yong)于展现(xian)自(zi)我的(de)体(ti)现，是(shi)对男性(xing)某(mou)种“娘(niang)化”或(huo)“软弱(ruo)”趋势(shi)的反(fan)击(ji)；有的人则(ze)批评(ping)这种行为(wei)过于(yu)张扬，甚至带有欺凌意(yi)味，是(shi)对男(nan)生(sheng)尊(zun)严(yan)的(de)践(jian)踏(ta)；还有(you)人则(ze)从(cong)教育的(de)角度出发(fa)，反思(si)当前(qian)的校园(yuan)教(jiao)育是否忽视了对(dui)男(nan)生(sheng)心(xin)理健(jian)康的关注(zhu)，是否应该(gai)鼓励(li)更健康的(de)性别(bie)互动(dong)模(mo)式。

“意外走红(hong)”背后(hou)，是(shi)无数个“意外”的叠加。可(ke)能源(yuan)于(yu)一个偶(ou)然的(de)拍摄(she)角度(du)，一个恰好(hao)的背(bei)景音(yin)乐，一个精(jing)准的(de)发布(bu)时机(ji)，更可(ke)能(neng)源于其(qi)触(chu)及(ji)了当下社(she)会(hui)对(dui)于(yu)青少年(nian)成长、性(xing)别(bie)关系(xi)、以及(ji)网络文化(hua)等多(duo)个维(wei)度的(de)敏感神(shen)经。这个(ge)“初中小姐姐”就像一(yi)个符号，承(cheng)载了太(tai)多人(ren)的期(qi)待、担忧、以及误读。

她的(de)“走红(hong)”，与其说是(shi)她(ta)个(ge)人的能力，不如(ru)说是(shi)她成(cheng)为了(le)一个公(gong)共(gong)议(yi)题(ti)的“引(yin)爆点”。

我(wo)们(men)看到(dao)，在(zai)各种(zhong)讨(tao)论(lun)中，很(hen)少有人(ren)真正去关(guan)注视(shi)频本身是否真(zhen)实，或者这个“小(xiao)姐姐”的本(ben)意(yi)是什么。更多(duo)的时(shi)候，人们(men)是在借由这(zhe)个(ge)事件，表达自(zi)己对当下(xia)社会现象(xiang)的看(kan)法(fa)，抒发(fa)自己(ji)的(de)情感。这正是(shi)网(wang)络传(chuan)播的魅力(li)与危(wei)险并存之(zhi)处：它(ta)能让(rang)一(yi)个(ge)微小的个体瞬(shun)间(jian)被放大(da)，也能(neng)让(rang)真相在(zai)众说(shuo)纷纭中变(bian)得(de)模(mo)糊。

此刻，当(dang)我(wo)们(men)谈论(lun)“初中(zhong)小姐姐踩在(zai)男生困困上，意(yi)外(wai)走红(hong)网(wang)络，引(yin)发(fa)校园(yuan)热(re)议(yi)与(yu)讨论”时(shi)，我们不(bu)应(ying)仅仅(jin)停留在事(shi)件的表(biao)面(mian)，而需(xu)要深入挖掘其背后(hou)所(suo)蕴含的(de)社会文(wen)化(hua)意(yi)义。这不(bu)仅仅(jin)是一(yi)个关(guan)于“小(xiao)姐(jie)姐”和“男(nan)生困困(kun)”的(de)故事，它是(shi)一个关于(yu)成长、关于(yu)性别(bie)、关于网络、关于我(wo)们这个时代年轻(qing)人的(de)故事(shi)。

理解(jie)这个(ge)故(gu)事(shi)，或许能帮(bang)助我(wo)们更好(hao)地(di)理(li)解当下，理解(jie)未来(lai)。

当“初(chu)中小姐(jie)姐(jie)踩在男生困困上”的事件在网络上(shang)发(fa)酵，并迅(xun)速蔓延(yan)至(zhi)各个(ge)校园，我们(men)便进(jin)入了对(dui)这(zhe)一(yi)现(xian)象进行深(shen)度剖析的关(guan)键阶段(duan)。这不(bu)再仅(jin)仅是(shi)一(yi)个(ge)娱乐化的(de)网络事件，而是(shi)一个值得(de)我(wo)们(men)从(cong)多个(ge)角度去(qu)审视的(de)社会文化(hua)缩影(ying)。之所以(yi)能够引发(fa)如此广(guang)泛的(de)“热议与(yu)讨论”，其根本原因在(zai)于它(ta)精准(zhun)地(di)击中(zhong)了当(dang)下(xia)青少(shao)年(nian)群体，尤(you)其是(shi)初中(zhong)阶段(duan)，在身心发(fa)展、自(zi)我认(ren)知、性别互(hu)动以及社会压(ya)力等(deng)方(fang)面(mian)所存在的(de)普遍痛点(dian)和(he)敏感(gan)点。

从“困困(kun)”这(zhe)个关键词(ci)切入(ru)，我们可以(yi)理解(jie)为男生(sheng)在青春(chun)期特(te)有的成长烦(fan)恼和心(xin)理困境。这(zhe)一时(shi)期，男生(sheng)生(sheng)理上(shang)经历着体(ti)格的(de)变化(hua)，心理(li)上则面临(lin)着(zhe)从依(yi)赖(lai)走向(xiang)独立(li)、从模糊走向清晰的(de)自我认知挑(tiao)战(zhan)。他(ta)们(men)可能(neng)在学(xue)业上承(cheng)受着巨大的(de)压(ya)力(li)，同(tong)时也要(yao)应对来自(zi)同伴、家庭、社会等各方面(mian)的期(qi)望。

在传(chuan)统(tong)观念(nian)中(zhong)，男(nan)性被(bei)期望(wang)表(biao)现出坚强、果(guo)断(duan)、甚(shen)至(zhi)是不善言辞(ci)的(de)一面，这(zhe)使得他们在表(biao)达内(nei)心(xin)的(de)脆弱(ruo)和(he)困惑时(shi)，往往(wang)会遇(yu)到(dao)障碍(ai)，从而(er)形(xing)成(cheng)一种“困(kun)困”的状态(tai)。这种(zhong)“困困”，可能体现(xian)在对未来(lai)的迷(mi)茫，对自(zi)身(shen)能力的(de)怀疑(yi)，或(huo)是对情感表达(da)的压(ya)抑。

而(er)“踩(cai)”这(zhe)个动作(zuo)，在网络(luo)语(yu)境(jing)下，常常带(dai)有某(mou)种象(xiang)征意(yi)义(yi)，它(ta)暗示(shi)着一种超(chao)越(yue)、一种跨越，甚(shen)至是一种(zhong)挑战(zhan)。当(dang)“初中小姐(jie)姐”以(yi)一种(zhong)seemingly（看(kan)似）轻(qing)巧、自信的姿(zi)态(tai)，无(wu)意(yi)间“踩(cai)”过(guo)了(le)男生普(pu)遍(bian)存在(zai)的(de)“困困(kun)”，这在同(tong)龄人(ren)，尤(you)其是其他男生眼(yan)中，可能会(hui)激(ji)发(fa)出复(fu)杂的情绪。

这种(zhong)情绪(xu)可能(neng)是羡(xian)慕，是好(hao)奇(qi)，是对(dui)自身困(kun)境的(de)某(mou)种触(chu)动(dong)，也可能是潜意识里对(dui)这(zhe)种“超越(yue)”的认(ren)同或抗拒(ju)。而对(dui)于一些(xie)女生而(er)言，这(zhe)个“小姐姐(jie)”可能成(cheng)为(wei)了(le)自信、独(du)立、甚至(zhi)是(shi)一种(zhong)“酷”的(de)象征(zheng)，她们可能(neng)会从(cong)中(zhong)获(huo)得某(mou)种力(li)量或启(qi)发。

这一(yi)事件也(ye)触(chu)及了(le)当下社会性别(bie)观念(nian)的演(yan)变和(he)碰撞。在过去很长一段(duan)时(shi)间里(li)，校园(yuan)里的性(xing)别(bie)互动模(mo)式(shi)往往(wang)是相对固化(hua)的(de)。随着(zhe)社会(hui)的发展(zhan)和(he)信息(xi)渠道(dao)的多元(yuan)化，年轻(qing)一(yi)代(dai)的性别意(yi)识正在(zai)发(fa)生深刻的变化。对于(yu)男性，尤其是青(qing)春期(qi)男生(sheng)，他(ta)们(men)所(suo)承受的(de)压力(li)和(he)可能(neng)存(cun)在的(de)“困(kun)境(jing)”，也在逐渐被看见和讨论(lun)。

而对(dui)于(yu)女(nv)性，她(ta)们也(ye)越(yue)来越被(bei)鼓励展(zhan)现个(ge)性(xing)和(he)独(du)立思考。这(zhe)个“小姐姐”的行(xing)为，无(wu)论其本意(yi)如何，在网(wang)络传播的放(fang)大(da)镜下(xia)，被赋(fu)予了(le)超(chao)越(yue)性别(bie)界限的意(yi)义。有(you)人(ren)从中(zhong)看(kan)到了(le)女性力量的崛起(qi)，看(kan)到了对传(chuan)统(tong)性别刻(ke)板印象的打破；也有人担忧(you)，这(zhe)种(zhong)行(xing)为是(shi)否会(hui)加剧(ju)性别间的(de)对立，或者(zhe)被误(wu)读为(wei)某种形(xing)式(shi)的“攻(gong)击(ji)”。

再者(zhe)，事件的(de)“意外走红(hong)”本身，也揭示了(le)当前网络(luo)文化(hua)生态(tai)的特点。一(yi)个(ge)看似(shi)微(wei)不足(zu)道(dao)的(de)瞬间(jian)，因(yin)为(wei)契合了(le)某种普(pu)遍的(de)社会(hui)情绪(xu)或话(hua)题(ti)，就可能(neng)被病(bing)毒式(shi)传(chuan)播(bo)。这背(bei)后(hou)，是算法(fa)的推动(dong)，是群体(ti)情(qing)绪(xu)的共振，也(ye)是(shi)网络平台对流量(liang)的(de)追(zhui)逐。我(wo)们(men)不禁要(yao)问，在(zai)这种(zhong)高度(du)流量(liang)化的(de)传(chuan)播过程中(zhong)，事件(jian)的(de)真实(shi)性、意(yi)义的(de)深(shen)度，是否(fou)会被轻易(yi)淹没(mei)？公众(zhong)在参(can)与讨(tao)论时，有多(duo)少是真正基于(yu)对事件(jian)本身(shen)的(de)理解，又有(you)多少(shao)是(shi)被(bei)网(wang)络舆论(lun)所裹挟(xie)，是(shi)在(zai)表(biao)达一种情绪，或(huo)是(shi)在(zai)站(zhan)队？

从教育的角度(du)来看(kan)，这一事(shi)件(jian)也提出了(le)值(zhi)得(de)深思(si)的问题。当前的(de)校园(yuan)教育，是(shi)否(fou)足够关注(zhu)到(dao)男生(sheng)在青春(chun)期可(ke)能存(cun)在的(de)特殊心理需(xu)求？我(wo)们(men)是否能够提供(gong)更健康的(de)性别互动(dong)示(shi)范，鼓(gu)励(li)学生之间(jian)互相(xiang)理解、尊重和(he)支持，而(er)不是(shi)在(zai)无(wu)意(yi)中(zhong)制(zhi)造隔阂或对立？当网络(luo)舆论卷(juan)入(ru)校园(yuan)，我们(men)又(you)该如何(he)引导学生理性(xing)看待(dai)和参(can)与讨(tao)论，避免(mian)被(bei)不实(shi)信息(xi)或(huo)片(pian)面观点(dian)所误导(dao)？

“引发(fa)校园热议与讨论(lun)”，意(yi)味(wei)着这不(bu)再是(shi)孤(gu)立的个体现(xian)象，而(er)是触及了整个校园(yuan)生态。学生(sheng)们(men)在议论(lun)，老(lao)师(shi)们在观察(cha)，家(jia)长们(men)在(zai)担忧(you)。这种(zhong)热议(yi)，既是社(she)会(hui)进步(bu)的信(xin)号(hao)，也可能(neng)是对现(xian)有(you)教育(yu)模式(shi)和(he)青少年(nian)心理健(jian)康(kang)关注不(bu)足的(de)警示(shi)。我(wo)们不(bu)能简(jian)单地(di)将这(zhe)个“小(xiao)姐姐(jie)”视为(wei)一(yi)个(ge)“网红(hong)”，更(geng)不能(neng)简(jian)单地(di)将(jiang)男生的“困困”标签化。

因(yin)此，面(mian)对这(zhe)样一个复(fu)杂而(er)敏(min)感(gan)的议(yi)题，我(wo)们(men)需(xu)要的(de)是一(yi)种(zhong)更加审(shen)慎、包容和(he)建设(she)性的态(tai)度。理(li)解“小姐姐”的行为(wei)，不应(ying)仅停留在(zai)“女强男(nan)弱(ruo)”的二(er)元对立(li)；理解男(nan)生的“困(kun)困(kun)”，不应(ying)将其(qi)视(shi)为一种(zhong)原罪(zui)或弱(ruo)点。我(wo)们(men)更(geng)需要关注(zhu)的是(shi)，如何(he)通过(guo)这样的(de)事(shi)件，促进更(geng)深层(ceng)次的对话(hua)，如(ru)何帮助(zhu)青少年(nian)更好地(di)认识(shi)自己，理解(jie)他(ta)人(ren)，如何(he)在复(fu)杂多变的时代(dai)背景(jing)下，找(zhao)到更(geng)健(jian)康(kang)、更积极的(de)成(cheng)长路径。

这一(yi)个“踩”的(de)动(dong)作，或(huo)许只是一个(ge)偶(ou)然的(de)瞬间，但它(ta)所(suo)引(yin)发的后续(xu)讨论(lun)，却可能成(cheng)为我们重新审(shen)视青少年成长(zhang)、性(xing)别关系以及(ji)网(wang)络(luo)文化的重(zhong)要契机。

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图片来源：每经记者 陆芸玥 摄

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