每经编辑｜陈嘉堃    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,性巴克竞技片

网络(luo)“游乐(le)场(chang)”的(de)隐(yin)形(xing)风(feng)险：洞悉(xi)那些不(bu)应(ying)被孩子触碰(peng)的应用(yong)

数字(zi)时代(dai)，孩子(zi)们的(de)成长轨迹(ji)早已与屏(ping)幕紧密相(xiang)连(lian)。手(shou)机(ji)、平(ping)板电(dian)脑(nao)等(deng)智能设备(bei)，如同(tong)一个(ge)五彩斑(ban)斓的“游乐(le)场(chang)”，吸引着他们(men)探索未知，学(xue)习新知(zhi)。在这个(ge)看(kan)似无害(hai)的(de)数(shu)字空(kong)间(jian)里，却隐(yin)藏着一(yi)些(xie)并不(bu)适合(he)18岁以下青(qing)少年使用的软(ruan)件，它们如(ru)同披(pi)着糖衣的(de)毒(du)药(yao)，正悄(qiao)无(wu)声息地侵蚀着(zhe)孩(hai)子们(men)的(de)纯真(zhen)与健(jian)康(kang)。

作为家长(zhang)，我们(men)必(bi)须(xu)具(ju)备敏(min)锐(rui)的洞察力(li)，才能有效辨识(shi)并(bing)规(gui)避这(zhe)些潜在的(de)风险。

一、社交“朋(peng)友圈”的暗流：披(pi)着交(jiao)友外衣的(de)陷阱

如今(jin)，不(bu)少(shao)青少(shao)年沉(chen)迷于(yu)各(ge)类(lei)社交软件，渴(ke)望在虚拟世界中找(zhao)到(dao)归属(shu)感和(he)认同(tong)感。许(xu)多(duo)面(mian)向(xiang)大(da)众的(de)社交平(ping)台，其内(nei)容审核机制(zhi)尚(shang)不完善，充斥着大量成(cheng)人化、暴(bao)力化(hua)、低俗化(hua)甚至诱导诈骗(pian)的(de)信息。一(yi)些不法(fa)分子(zi)也(ye)常常利用这(zhe)些(xie)平台，伪(wei)装身份，接近未(wei)成年人(ren)，进行情(qing)感操控、网络(luo)欺凌，甚(shen)至是性侵害的(de)企(qi)图。

匿名(ming)社交(jiao)的“匿(ni)名”陷(xian)阱：许(xu)多“匿名聊(liao)天”、“附(fu)近的人(ren)”等(deng)功能的社(she)交APP，为用(yong)户(hu)提(ti)供了极(ji)大的隐私(si)空间(jian)，但(dan)也(ye)为别有(you)用(yong)心者提供(gong)了“保(bao)护伞”。孩(hai)子们可(ke)能在(zai)不知不觉中与(yu)陌(mo)生(sheng)人暴(bao)露个(ge)人(ren)信(xin)息，甚(shen)至被引诱(you)到(dao)线下见(jian)面(mian)，后(hou)果不(bu)堪设想(xiang)。“兴趣圈(quan)子”的(de)低俗(su)“诱惑(huo)”：一些以(yi)兴趣爱(ai)好为导(dao)向的社交APP，虽然初衷(zhong)是(shi)连接(jie)同好，但其内容(rong)推荐算(suan)法(fa)可能(neng)存在(zai)偏差(cha)，将未(wei)成年(nian)人(ren)引向(xiang)色情(qing)、暴(bao)力、宣(xuan)扬不(bu)良(liang)价值观(guan)的社区。

孩(hai)子(zi)们(men)心智(zhi)尚未成熟(shu)，容易受(shou)到这些(xie)不(bu)良(liang)信息的误(wu)导，产生(sheng)错误(wu)的认知(zhi)。“虚(xu)拟社交(jiao)”的成瘾风险(xian)：过(guo)度沉迷于虚(xu)拟(ni)世(shi)界的社(she)交互(hu)动，会让(rang)孩子忽视现实生活中的(de)人际(ji)关(guan)系，产(chan)生社交障(zhang)碍，甚(shen)至形成网(wang)络成(cheng)瘾(yin)，影响(xiang)学业和(he)身心健(jian)康。

二、游戏(xi)“竞技场”的“烧(shao)钱”与“暴(bao)力(li)”：不仅(jin)仅是娱(yu)乐(le)

游戏(xi)，是孩(hai)子(zi)们(men)最常(chang)接触(chu)的(de)数(shu)字内容(rong)之一(yi)。但并非(fei)所有游戏都(dou)适(shi)合未(wei)成(cheng)年人。一些设(she)计(ji)不当或(huo)内容(rong)暴力血腥(xing)的游戏(xi)，不(bu)仅会(hui)麻痹孩子的感(gan)官，更可能对其(qi)价值(zhi)观形成造成负(fu)面影(ying)响。

“氪金(jin)”游(you)戏：许多(duo)游(you)戏为了追(zhui)求(qiu)商(shang)业利(li)润，设置了(le)大量诱(you)导(dao)消(xiao)费(fei)的机制，如“开(kai)箱(xiang)子”、“抽(chou)卡(ka)”、“付(fu)费道(dao)具”等(deng)。未成年(nian)人缺乏金钱(qian)概念，容易在(zai)游(you)戏中(zhong)冲动(dong)消(xiao)费(fei)，造(zao)成(cheng)家庭(ting)经济负担(dan)，甚至(zhi)因(yin)为游戏内的“攀比”而产生不健康的攀(pan)比心理。暴(bao)力血腥的“视(shi)觉冲击(ji)”：一些(xie)动作类、射(she)击(ji)类游(you)戏(xi)，其画面血(xue)腥暴力，内(nei)容可能包含杀(sha)戮、砍(kan)杀(sha)等元素(su)。

长(zhang)期接(jie)触(chu)此(ci)类(lei)游戏，可能(neng)导致(zhi)孩子对暴(bao)力行(xing)为(wei)的麻(ma)木(mu)，甚至(zhi)模仿，增(zeng)加(jia)现(xian)实(shi)生活中(zhong)的攻(gong)击(ji)性行(xing)为。“沉(chen)迷”的(de)无(wu)底(di)洞(dong)：许多游(you)戏采用(yong)精(jing)心设(she)计的(de)“留存(cun)机制(zhi)”，如(ru)每日任务(wu)、排(pai)行(xing)榜、限时活动等，极(ji)易(yi)让青少年深(shen)陷(xian)其中，挤(ji)占学(xue)习、休息和与家(jia)人交流(liu)的(de)时间，影(ying)响正常(chang)的学习(xi)生活(huo)。

三、短视频(pin)“信(xin)息流”的“信(xin)息(xi)茧房”与(yu)“价(jia)值(zhi)观扭(niu)曲”：碎(sui)片化(hua)阅读的危(wei)害

短视(shi)频平台以其(qi)碎片(pian)化、强(qiang)刺(ci)激的(de)特(te)点，迅(xun)速占(zhan)领了(le)年轻(qing)一代的(de)注意力(li)。其内(nei)容(rong)泥沙俱(ju)下，鱼(yu)龙(long)混杂，对(dui)心(xin)智尚未成熟(shu)的青少年来说(shuo)，更是(shi)一个(ge)充满(man)挑(tiao)战的(de)“信(xin)息茧(jian)房(fang)”。

低(di)俗“段子(zi)”与(yu)“网红”效(xiao)应(ying)：大量充斥(chi)着低俗搞笑、炫(xuan)富攀(pan)比、炒(chao)作性别(bie)对立(li)的(de)短视频，可(ke)能(neng)误导青(qing)少(shao)年形成(cheng)扭曲(qu)的(de)价(jia)值(zhi)观(guan)，过早接触成人(ren)世(shi)界(jie)的复(fu)杂与(yu)阴暗(an)。“信息(xi)茧房(fang)”的固化：平台算(suan)法会根据(ju)用(yong)户(hu)的喜(xi)好推(tui)送内容，长期下来，青(qing)少年(nian)可能(neng)只接(jie)触到(dao)自己(ji)喜欢(huan)的信(xin)息，形(xing)成“信(xin)息茧(jian)房”，缺乏独(du)立思(si)考(kao)和(he)辩证(zheng)看待(dai)问题的能(neng)力。

“模仿秀(xiu)”的风(feng)险：一(yi)些(xie)不当的(de)“挑(tiao)战”、“模仿(fang)”视频(pin)，可(ke)能引(yin)导孩子(zi)们进行(xing)危(wei)险行(xing)为，对(dui)自(zi)身造成(cheng)伤(shang)害。

四(si)、学习(xi)“工具”下的“娱(yu)乐”诱(you)惑：披着学(xue)习外(wai)衣的(de)“消(xiao)遣(qian)”

即使(shi)是看(kan)似(shi)无害的(de)学(xue)习类APP，也可(ke)能(neng)暗藏玄(xuan)机。部分学(xue)习(xi)类(lei)应用为(wei)了吸引(yin)用户(hu)，可(ke)能(neng)会(hui)加入(ru)游(you)戏(xi)化(hua)、社(she)交化(hua)等功(gong)能，将孩(hai)子的注(zhu)意力从(cong)学(xue)习本身转(zhuan)移到(dao)娱乐(le)上来(lai)。

“游戏(xi)化”的(de)“拐点(dian)”：许(xu)多学习(xi)APP通(tong)过(guo)积分(fen)、排(pai)行榜、虚(xu)拟奖(jiang)励(li)等方式吸(xi)引用户，孩子(zi)可(ke)能为了(le)获得奖励而“刷(shua)题”，而(er)非真正理(li)解知识(shi)。“社(she)交(jiao)”的“干扰”：部分学(xue)习APP内置社交(jiao)功能，让(rang)孩子在(zai)学习(xi)过程中分(fen)散(san)精力，进行无(wu)关(guan)的(de)聊天和互(hu)动。

守(shou)护数(shu)字(zi)时代的(de)“花园(yuan)”：家长如(ru)何(he)构筑孩子(zi)网络(luo)安全的“防(fang)火(huo)墙(qiang)”

识别(bie)了潜在的(de)风险，接下来便(bian)是如何(he)采取行(xing)动，构筑孩(hai)子网络安全的(de)“防火(huo)墙”。这并非易事(shi)，需要家长的智(zhi)慧、耐心与(yu)持(chi)续的(de)投入(ru)。它是一(yi)个(ge)系统(tong)工程，涉(she)及技术(shu)、沟通、教(jiao)育(yu)等(deng)多个(ge)层面(mian)。

一、技术“利(li)器(qi)”的(de)善用：为孩(hai)子设(she)置“安全(quan)区”

现代(dai)科技(ji)提供(gong)了不(bu)少辅助工具，能(neng)够帮(bang)助家长在(zai)一定(ding)程度(du)上管(guan)理孩子(zi)的(de)设备使用(yong)和网络内(nei)容。善用这些技术“利(li)器”，可(ke)以为孩子(zi)构建一个(ge)相对安(an)全的网(wang)络环境(jing)。

设(she)备家(jia)长(zhang)控制(zhi)功能：无(wu)论是iOS系(xi)统的(de)“屏(ping)幕使用(yong)时(shi)间”，还(hai)是Android系统的“数字(zi)健康”，都提供了(le)家长(zhang)控制功能。通过这(zhe)些功能(neng)，家长(zhang)可以(yi)设(she)置应用(yong)的(de)使用(yong)时(shi)长、限制特定应(ying)用的(de)下载，甚至(zhi)设定(ding)设备(bei)的禁(jin)用时(shi)段。这能有效管(guan)理孩(hai)子使(shi)用(yong)手机的时间(jian)，防止(zhi)过度(du)沉迷(mi)。

第三方(fang)家(jia)长(zhang)控(kong)制APP：市面(mian)上也有(you)不少专(zhuan)业(ye)的第(di)三方家长(zhang)控制APP，它们功能更加(jia)强大，例如可(ke)以远程(cheng)监控(kong)孩子(zi)的应用(yong)使用情况、浏览历史，甚至能够设(she)置敏感词(ci)汇过滤、关(guan)键词(ci)屏(ping)蔽等。选择信(xin)誉良好、功(gong)能全面的(de)APP，可以(yi)为家(jia)长提供更(geng)精细(xi)化的(de)管理。浏览(lan)器(qi)与(yu)应用商店的“过(guo)滤”：在(zai)孩子(zi)的设(she)备上(shang)，可以(yi)设(she)置(zhi)浏览(lan)器的(de)安全搜索(suo)模式(shi)，限制(zhi)搜(sou)索(suo)结果(guo)中出现(xian)不(bu)适(shi)宜(yi)内容。

在应(ying)用商店(dian)下(xia)载应(ying)用时，务(wu)必仔细查看(kan)应用(yong)的年(nian)龄分级和用户评价(jia)，避免下载(zai)不(bu)适宜(yi)的(de)应用(yong)。对于(yu)18岁(sui)以(yi)下(xia)用(yong)户(hu)，部分应用商(shang)店也提(ti)供“儿童(tong)模式(shi)”，可以限制(zhi)下(xia)载范(fan)围。网络(luo)防火墙(qiang)与内容(rong)过滤器：对(dui)于家(jia)庭网络，可(ke)以考(kao)虑(lv)使(shi)用支(zhi)持家(jia)长控制功(gong)能的路由(you)器(qi)，或者配(pei)置网络防火墙，对家(jia)庭网络访(fang)问的(de)内容(rong)进行一定(ding)程度的过(guo)滤。

虽然这可能(neng)稍显复(fu)杂(za)，但(dan)能从源(yuan)头(tou)上(shang)对家庭网(wang)络内容进(jin)行把关。

二、沟(gou)通“桥梁”的(de)搭建：比“禁止”更重(zhong)要的(de)“理解”

技术手段(duan)固然重要(yao)，但它(ta)只(zhi)是辅助。真正(zheng)有效(xiao)的防(fang)范，离(li)不开与孩(hai)子的(de)有效沟通。与其一味地“禁(jin)止”，不(bu)如尝(chang)试搭建一(yi)座(zuo)理解的(de)“桥梁(liang)”。

坦诚(cheng)的“对(dui)话”：与孩子(zi)坦(tan)诚(cheng)地聊(liao)聊(liao)网络世界的(de)“好(hao)”与(yu)“坏(huai)”。告诉他(ta)们，网(wang)络上(shang)的信息良莠不(bu)齐(qi)，有(you)些(xie)内容可(ke)能看(kan)起来有(you)趣，但实(shi)际(ji)上(shang)对(dui)他们有(you)害。引(yin)导他们认(ren)识到，网络欺凌(ling)、虚假信息(xi)、不健康内(nei)容可能带(dai)来(lai)的(de)伤(shang)害(hai)。“兴趣(qu)”的引导：了解(jie)孩(hai)子在网络上喜(xi)欢什(shen)么(me)，关(guan)注什(shen)么。

如(ru)果他(ta)们喜欢(huan)玩(wan)游戏，就与(yu)他们(men)一起了(le)解(jie)游(you)戏(xi)的“年龄分级”和“内(nei)容(rong)提示(shi)”。如果他们(men)喜欢看(kan)短视频，就与(yu)他们一(yi)起(qi)讨论(lun)视频(pin)中的内容(rong)，引导(dao)他(ta)们辨别真伪(wei)，形成批判(pan)性思维。“榜样”的(de)力量：家(jia)长自身(shen)的(de)网络使用(yong)习(xi)惯，对(dui)孩子有着(zhe)潜移(yi)默(mo)化(hua)的影响(xiang)。我(wo)们自己也(ye)要做到(dao)合理使(shi)用手机，不(bu)沉(chen)迷(mi)于网络(luo)，不传播不(bu)良(liang)信息，成为(wei)孩子学(xue)习的榜(bang)样。

“信(xin)任”的基石(shi)：建立(li)在理(li)解基(ji)础上(shang)的(de)信任，能(neng)够让(rang)孩(hai)子(zi)在遇到网(wang)络问(wen)题(ti)时(shi)，愿(yuan)意主(zhu)动向(xiang)家(jia)长(zhang)求助，而(er)不是(shi)偷偷摸(mo)摸(mo)地隐(yin)藏。当(dang)孩(hai)子犯错(cuo)时(shi)，用平(ping)和(he)的态(tai)度去引导，而不(bu)是一味地责骂(ma)。

三(san)、教(jiao)育“赋(fu)能”的(de)先行(xing)：培养(yang)孩子的“数(shu)字(zi)素养(yang)”

数(shu)字素养，是在(zai)数(shu)字时代生(sheng)存(cun)的关键(jian)能力。它(ta)包(bao)括辨别信息真(zhen)伪、保护个(ge)人隐私、安全(quan)使用(yong)网(wang)络等一系列技能。家长需(xu)要在日常(chang)生活中，不断“赋能(neng)”孩(hai)子，提(ti)升他(ta)们(men)的(de)数字(zi)素养(yang)。

“信息辨别(bie)”的(de)训练：引(yin)导孩子学习如何辨别(bie)网络信息的(de)真伪。例(li)如(ru)，看到(dao)一条新闻，可以(yi)引(yin)导他(ta)们去(qu)多(duo)个平(ping)台(tai)核(he)实信息(xi)来(lai)源(yuan)，看看(kan)是(shi)否有(you)其他媒体(ti)报道，是否有官(guan)方辟谣(yao)。“隐私保(bao)护(hu)”的意(yi)识：强(qiang)调(diao)个(ge)人信息的重(zhong)要性，告诉(su)孩子不要轻易在网上透露自己的(de)真实姓名、家庭(ting)住址(zhi)、学校名称(cheng)、电话(hua)号码(ma)等敏感信(xin)息。

教育他(ta)们警惕网(wang)络诈(zha)骗，不轻(qing)易(yi)点击不明链(lian)接(jie)，不(bu)向陌(mo)生(sheng)人(ren)转(zhuan)账。“网(wang)络礼(li)仪”的(de)培养：引导孩(hai)子在网(wang)络上也要讲究(jiu)文(wen)明(ming)礼貌，尊重(zhong)他人，不(bu)参与(yu)网(wang)络暴力(li)，不传播谣言(yan)。“求助”的勇气(qi)：让(rang)孩子知道(dao)，在网络上遇到(dao)困(kun)难或不适宜(yi)的内容时(shi)，一定(ding)要及(ji)时(shi)告诉家(jia)长或(huo)老师(shi)，寻求(qiu)帮助。

让他们明(ming)白，这(zhe)不是“告(gao)密(mi)”，而是(shi)保(bao)护自己(ji)的重要(yao)一(yi)步(bu)。

四(si)、家庭(ting)“温度”的回(hui)归：重(zhong)塑现(xian)实生(sheng)活的“吸(xi)引力”

很(hen)多时候(hou)，孩(hai)子沉(chen)迷(mi)于网络，是因(yin)为现实生活中的“温度”不(bu)够，或(huo)者缺(que)乏(fa)足(zu)够的吸引(yin)力。重塑家庭生活(huo)的(de)“温度(du)”，是抵御(yu)网(wang)络诱(you)惑的根(gen)本(ben)。

“高(gao)质(zhi)量”的陪(pei)伴：抽(chou)出(chu)更(geng)多时间(jian)陪(pei)伴(ban)孩子，进行亲子(zi)活动(dong)，如(ru)一起阅(yue)读、一起运(yun)动、一(yi)起(qi)旅行、一起做(zuo)家(jia)务。让孩(hai)子感(gan)受到家(jia)庭(ting)的温(wen)暖与(yu)关爱(ai)。“兴趣(qu)”的拓展：鼓(gu)励孩(hai)子发展现(xian)实中(zhong)的兴(xing)趣爱(ai)好，如(ru)绘画、音(yin)乐(le)、体育(yu)、手工(gong)等。当他(ta)们(men)在(zai)现(xian)实(shi)生(sheng)活中(zhong)找到了成(cheng)就(jiu)感和快乐(le)，对虚拟(ni)世界(jie)的依赖(lai)自(zi)然会(hui)降低(di)。

“共同(tong)话(hua)题”的(de)建立：积极与(yu)孩(hai)子(zi)交流，了(le)解(jie)他们(men)的学(xue)校(xiao)生活、社交情(qing)况(kuang)，甚至(zhi)他们喜欢(huan)看(kan)的电(dian)影、听(ting)的歌(ge)曲(qu)。有了共同话题(ti)，亲子关(guan)系会更加(jia)融洽(qia)，孩子(zi)也更(geng)愿(yuan)意(yi)与家长分享(xiang)自(zi)己的(de)想法(fa)。

保护孩子远(yuan)离(li)不良内容(rong)，是(shi)一(yi)场“持(chi)久战(zhan)”，需(xu)要(yao)家长(zhang)们(men)不断学(xue)习，不(bu)断调(diao)整(zheng)策(ce)略。技术是(shi)辅助，沟(gou)通(tong)是桥(qiao)梁，教育是(shi)核心(xin)，而(er)家(jia)庭(ting)的(de)温(wen)暖(nuan)，则是(shi)最坚(jian)实的后盾。让我(wo)们共(gong)同努力(li)，为(wei)孩(hai)子(zi)们(men)撑起一(yi)片健(jian)康(kang)、阳光的网(wang)络(luo)天(tian)空，让(rang)他(ta)们在数(shu)字(zi)世(shi)界(jie)中，也(ye)能(neng)安全、快(kuai)乐地(di)成(cheng)长(zhang)。

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图片来源：每经记者 陈献明 摄

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