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当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,吊哥的共享女优

点亮童年(nian)，筑梦引路(lu)人——那些平(ping)凡而伟大的身(shen)影

翻(fan)开这(zhe)本《我(wo)的(de)老师》精(jing)选集(ji)，仿(fang)佛(fu)一下(xia)子被(bei)拉回(hui)了(le)那(na)个充(chong)满阳(yang)光(guang)与(yu)欢笑的四年(nian)级时光(guang)。教室里朗朗的(de)读书声，窗(chuang)外摇(yao)曳的树影，以及老师(shi)那(na)张或严(yan)厉或(huo)慈祥的脸(lian)庞(pang)，都在(zai)脑海中(zhong)渐(jian)渐(jian)清(qing)晰。这42篇(pian)由四年(nian)级(ji)孩子(zi)们亲(qin)笔(bi)写下(xia)的(de)作文(wen)，没有华丽(li)的辞(ci)藻，却字字(zi)句句流淌着最纯(chun)粹的情感，描(miao)绘出他们(men)心中(zhong)那独(du)一无二的(de)“我的(de)老师”。

我们(men)或许(xu)都曾有(you)过(guo)这样(yang)的老(lao)师：他们是(shi)知识(shi)的传(chuan)递者，将抽象的(de)概念(nian)化(hua)为生动(dong)的课堂；他(ta)们是(shi)心灵(ling)的引(yin)路人(ren)，教会我们明(ming)辨(bian)是非(fei)，懂得善良(liang)；他们更是(shi)我们(men)童年的(de)守护(hu)者(zhe)，用耐心与(yu)爱，为我们(men)遮风(feng)挡雨(yu)。在这份精选集(ji)中，老(lao)师的(de)形(xing)象(xiang)被描绘得如此(ci)立体(ti)而多(duo)彩。有(you)的(de)老师，他们(men)的(de)眼睛像星(xing)星一(yi)样(yang)闪亮，总(zong)能洞(dong)察到(dao)孩子(zi)们细(xi)微的(de)情(qing)绪(xu)变(bian)化(hua)，及时(shi)送上鼓励(li)的(de)微(wei)笑(xiao)。

比如，一(yi)篇(pian)题(ti)为(wei)《我的“笑(xiao)眼”老(lao)师》的(de)文(wen)章(zhang)，作者(zhe)细(xi)致地描(miao)述了老师(shi)如何在自(zi)己考(kao)试(shi)失(shi)利时，用(yong)一个(ge)温(wen)暖(nuan)的眼神，轻轻(qing)拍了拍她(ta)的肩膀，告(gao)诉(su)她：“没关(guan)系，下(xia)次努(nu)力就好(hao)。”这简单的举(ju)动，却(que)如同一束(shu)光，驱(qu)散了(le)孩子(zi)心中(zhong)的阴霾，让她重(zhong)拾了(le)信心(xin)。

有的老(lao)师，他们的课堂如同(tong)变魔术(shu)一般(ban)，枯燥(zao)的(de)知(zhi)识在(zai)他的(de)手里变得(de)妙趣(qu)横生(sheng)。在《我的“故(gu)事(shi)大王”老(lao)师》中，作者生动(dong)地描绘了老师(shi)如何(he)将古(gu)诗词串(chuan)成一(yi)个个生(sheng)动有(you)趣的故事，让原(yuan)本(ben)拗口的文字(zi)在孩子(zi)们心中(zhong)留下了(le)深(shen)刻的(de)烙印。“老(lao)师讲‘静(jing)夜(ye)思’的(de)时候(hou)，我(wo)们好(hao)像真(zhen)的看(kan)到了月(yue)光洒在(zai)床前(qian)，听(ting)到(dao)了他(ta)乡(xiang)的(de)乡(xiang)愁(chou)在空(kong)气中弥(mi)漫(man)。

”这样(yang)的描述(shu)，足以让(rang)我们(men)感受到老(lao)师的教学(xue)魅力(li)。他不(bu)仅仅(jin)是传(chuan)授知(zhi)识，更是(shi)点(dian)燃了(le)孩(hai)子们对(dui)学习(xi)的(de)热(re)情和(he)好奇心(xin)。

还有的老(lao)师，他们(men)以身(shen)作则(ze)，用行动诠释(shi)着什(shen)么(me)是责(ze)任与(yu)担(dan)当(dang)。在《我(wo)的“大(da)嗓门”老师(shi)》一文(wen)中，尽管老(lao)师的声(sheng)音(yin)洪(hong)亮，但孩子们(men)却能(neng)听出那份对(dui)教(jiao)育(yu)事(shi)业的执着(zhe)与热爱(ai)。在(zai)一(yi)次(ci)突发的(de)班级(ji)危(wei)机中(zhong)，老师(shi)临危(wei)不乱(luan)，有(you)条(tiao)不紊(wen)地处(chu)理着，展(zhan)现出(chu)了(le)作为一名(ming)教育(yu)者的(de)沉稳(wen)与力(li)量。

孩子们(men)在文中写道：“虽(sui)然(ran)老(lao)师有(you)时(shi)候(hou)会批(pi)评我们，但(dan)我们知(zhi)道(dao)，那都(dou)是为(wei)了(le)我(wo)们好(hao)。他比(bi)我(wo)们(men)自己(ji)还要关心(xin)我们(men)。”这份(fen)朴素的认(ren)知，道出了(le)孩子们对(dui)老师(shi)深深(shen)的信任(ren)与依恋(lian)。

更令(ling)人动容的是，许多(duo)孩(hai)子在(zai)作文(wen)中记录了(le)老师(shi)的“小(xiao)缺(que)点(dian)”或“小习惯(guan)”，这些细节非但没(mei)有(you)减损(sun)老师的(de)形(xing)象，反而(er)让(rang)他(ta)们(men)显得(de)更加(jia)真(zhen)实、亲切(qie)。比如，《我的(de)“马尾(wei)辫”老师》写(xie)道，老(lao)师跑(pao)步的(de)时候，她的(de)马尾(wei)辫会像(xiang)小(xiao)鞭子(zi)一样(yang)甩(shuai)来甩去(qu)，有时她急(ji)匆匆(cong)地去追(zhui)逐调皮(pi)的学生，也会不(bu)小心撞(zhuang)到门框(kuang)。

这些看似(shi)微不(bu)足(zu)道(dao)的(de)“缺点”，在(zai)孩(hai)子们(men)眼(yan)中，却(que)成了(le)老师可爱(ai)的一面(mian)，是他们(men)独家记(ji)忆(yi)里的(de)可爱(ai)印(yin)记。这(zhe)种(zhong)细腻的(de)观察(cha)，正(zheng)是(shi)孩子(zi)们(men)纯真视角(jiao)下最(zui)动人(ren)的情感(gan)流(liu)露。

这份精(jing)选集，不仅仅是一篇篇作(zuo)文的集合(he)，更是(shi)一(yi)面映(ying)照(zhao)出(chu)童(tong)年时(shi)光的镜子(zi)，折射出老师们在孩子(zi)们心中(zhong)所占据的(de)重(zhong)要位(wei)置(zhi)。他们(men)或许(xu)曾严厉，或(huo)许曾(ceng)唠叨，但那份深(shen)沉(chen)的爱与付出(chu)，早已(yi)悄悄(qiao)地渗(shen)透进孩子(zi)们的生命里，成(cheng)为他们成(cheng)长道(dao)路上(shang)最坚实的支撑(cheng)。阅读这些(xie)文(wen)字(zi)，我们仿佛又回(hui)到(dao)了那个(ge)纯真年代(dai)，再次感受(shou)到被老师(shi)关怀(huai)、被(bei)老(lao)师点亮(liang)的(de)温暖(nuan)。

这42篇作文(wen)，是孩(hai)子(zi)们送给老师最珍(zhen)贵(gui)的(de)礼物，也是我们(men)每一个曾经是(shi)孩子(zi)的(de)人(ren)，心中(zhong)最柔(rou)软(ruan)的(de)回忆(yi)。

穿(chuan)越(yue)岁(sui)月(yue)，师恩永(yong)恒——那(na)些(xie)被铭(ming)刻在心底(di)的(de)温(wen)暖(nuan)印记

当(dang)光(guang)阴(yin)流(liu)转，我(wo)们(men)从青(qing)涩的四(si)年级学子(zi)蜕变成了(le)各(ge)自人生轨迹上(shang)的独(du)立个体(ti)，但(dan)关(guan)于老(lao)师(shi)的记(ji)忆，却(que)如同(tong)陈年(nian)的美酒(jiu)，越发醇(chun)厚，越(yue)发甘甜。这(zhe)42篇《我的(de)老(lao)师》精(jing)选作文，便是那(na)段温暖时(shi)光的(de)忠实记录(lu)者，它(ta)们(men)用稚嫩(nen)的笔触，勾(gou)勒(lei)出老师(shi)们在孩(hai)子们(men)心(xin)中留下的永(yong)恒(heng)印(yin)记。

在(zai)这(zhe)些文(wen)字中(zhong)，我们看到(dao)了老师的(de)“无(wu)私(si)奉献(xian)”。《我(wo)的(de)“不回(hui)家”老(lao)师》一文(wen)，作者描述(shu)了(le)老师(shi)为(wei)了辅(fu)导(dao)他一人完(wan)成一(yi)次重(zhong)要的演讲(jiang)比赛，在放(fang)学后默(mo)默(mo)陪(pei)伴了许久，甚至(zhi)错(cuo)过(guo)了自己(ji)孩(hai)子的(de)家(jia)长(zhang)会(hui)。孩子在作文中(zhong)写道(dao)：“那天(tian)，夕阳把老师的影子(zi)拉(la)得(de)很(hen)长，我觉(jue)得老师好(hao)像一(yi)个巨人，在(zai)为(wei)我遮挡所(suo)有的困(kun)难。

”这种朴素(su)的(de)语言，却(que)道出了(le)老师(shi)牺(xi)牲个人(ren)时(shi)间，将(jiang)全部(bu)精(jing)力倾(qing)注在(zai)教育(yu)事业上的(de)高尚(shang)情怀(huai)。还(hai)有的老(lao)师，在(zai)孩子们生(sheng)病时(shi)，会亲(qin)自送(song)他们(men)去医院，并(bing)承(cheng)担(dan)起照顾的(de)责(ze)任(ren)。这些(xie)点点(dian)滴滴的关怀(huai)，都(dou)在孩子们(men)的心(xin)中种(zhong)下(xia)了(le)感恩(en)的(de)种子(zi)。

“言(yan)传身(shen)教”是老师留给(gei)孩子(zi)们最(zui)深(shen)刻(ke)的财富。不少作文都(dou)提及了老(lao)师(shi)是(shi)如何(he)用(yong)自(zi)己的(de)行动来教(jiao)会孩(hai)子(zi)们做人(ren)的道(dao)理(li)。例(li)如，《我(wo)的“不生气(qi)”老师(shi)》里，作者(zhe)描(miao)写了(le)一次课堂(tang)上的突发状(zhuang)况，有同(tong)学不小心打翻(fan)了墨(mo)水，弄(nong)脏(zang)了(le)黑板和老师(shi)的(de)衣服(fu)。本以为老(lao)师(shi)会大发(fa)雷(lei)霆，但老师(shi)却(que)只是(shi)微笑(xiao)着，轻(qing)声安(an)慰了那个同学(xue)，然后自(zi)己(ji)动手清理。

孩(hai)子们从(cong)老(lao)师身(shen)上学会(hui)了宽(kuan)容与(yu)冷静，懂得了在面对(dui)困(kun)难时，保持(chi)平和(he)的(de)心(xin)态(tai)是多么重要。这种润(run)物(wu)细(xi)无(wu)声(sheng)的教育方式，远(yuan)比任(ren)何说教都(dou)来得(de)深刻。

老(lao)师(shi)的“鼓(gu)励(li)”是(shi)孩子(zi)们前进的(de)动力。当(dang)孩(hai)子(zi)们遭(zao)遇(yu)挫折(zhe)时，老(lao)师(shi)的那句(ju)“你很棒，继(ji)续加(jia)油！”总(zong)能重新点(dian)燃他(ta)们内心的火焰(yan)。在《我(wo)的“鼓(gu)励家(jia)”老(lao)师(shi)》中，作(zuo)者(zhe)分(fen)享了自己(ji)不擅(shan)长体(ti)育的经历(li)，每次体育(yu)课都(dou)感到焦虑(lv)。但老师却发现(xian)了他在绘(hui)画(hua)方(fang)面的(de)天赋，鼓励(li)他多尝试，并在一次(ci)班级手抄(chao)报比赛中，让他(ta)负责(ze)主(zhu)要(yao)设计(ji)。

最终(zhong)，他(ta)们的手(shou)抄报获得(de)了(le)第(di)一(yi)名。孩子们在(zai)文中写(xie)道(dao)：“是(shi)老(lao)师让我发(fa)现，原(yuan)来(lai)我也有闪光(guang)点(dian)，我(wo)不再害怕(pa)尝试(shi)新事(shi)物了(le)。”这份(fen)发(fa)现(xian)和肯定，对于(yu)孩子的(de)成长(zhang)至(zhi)关重要(yao)。

除了(le)课堂上(shang)的(de)知识传授，老师(shi)们也教会(hui)了孩子们如(ru)何(he)去(qu)爱，如(ru)何去(qu)关怀他(ta)人(ren)。在(zai)《我的(de)“爱(ai)心(xin)”老师》中，老(lao)师组(zu)织了一次去(qu)敬(jing)老院的慰(wei)问活(huo)动，孩(hai)子(zi)们跟着(zhe)老师(shi)一起(qi)为老(lao)人表(biao)演节(jie)目、送(song)上自(zi)己制作的(de)小礼(li)物。老(lao)师在(zai)活动(dong)中(zhong)细(xi)致讲(jiang)解了(le)尊老爱幼(you)的意(yi)义，孩(hai)子们(men)在这(zhe)次活(huo)动中，学会(hui)了(le)付(fu)出与(yu)奉献，感(gan)受(shou)到了(le)分享(xiang)的快乐。

这份宝贵(gui)的社会(hui)实(shi)践(jian)经(jing)历(li)，是(shi)课(ke)堂之外最(zui)生动的一(yi)课。

最(zui)令人(ren)动容(rong)的(de)是(shi)，即使(shi)是那(na)些(xie)偶尔犯(fan)错、惹(re)老师(shi)生气的孩子，在老(lao)师(shi)的(de)宽(kuan)容(rong)与耐心(xin)下(xia)，也(ye)逐(zhu)渐找到(dao)了正确的(de)方(fang)向(xiang)。在(zai)《我(wo)的(de)“耐心”老师》里，一个(ge)调(diao)皮捣蛋(dan)的学(xue)生，因(yin)为屡次扰(rao)乱课(ke)堂纪律，让老师(shi)感(gan)到头疼。但老(lao)师并没(mei)有(you)放弃(qi)他，而(er)是利(li)用课(ke)余时(shi)间与他单(dan)独谈(tan)话(hua)，了解他(ta)的烦(fan)恼，并引(yin)导(dao)他将精(jing)力(li)投入到其他有(you)益(yi)的(de)活动中(zhong)。

最终，这个学生发(fa)生了(le)巨大的转变(bian)，成为了(le)一个(ge)懂事(shi)、积极向上(shang)的孩(hai)子。孩(hai)子(zi)们在作(zuo)文中(zhong)写道(dao)：“我们(men)都(dou)看到了老师(shi)的付出(chu)，我们都希望(wang)成为像老(lao)师一(yi)样好的人(ren)。”

这42篇(pian)作文(wen)，不仅(jin)仅是孩(hai)子们(men)对(dui)老师(shi)的赞美，更是他们对未(wei)来人生(sheng)的一(yi)次美(mei)好(hao)展(zhan)望。他(ta)们从(cong)老(lao)师(shi)身上学到(dao)的(de)善良、勇(yong)敢、坚持和爱，将成为(wei)他(ta)们(men)未来(lai)人生(sheng)道(dao)路上(shang)最宝(bao)贵(gui)的财(cai)富(fu)。老(lao)师，或(huo)许是(shi)他们(men)人生(sheng)中第一位(wei)重要(yao)的(de)“榜(bang)样”，他(ta)们的(de)言(yan)行，如同(tong)种(zhong)子，在孩子们(men)幼小的心灵(ling)里(li)播下(xia)了希(xi)望的种子，静(jing)待花(hua)开。

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图片来源：每经记者 陈冶 摄

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